☉楊曉玲

隨著社會的不斷發(fā)展，人才的競爭日益激烈，教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，越來越受到人們的關(guān)注和重視。為了不輸在起跑線上，各種興趣班、輔導(dǎo)班接踵而來，學(xué)生的書包越來越重，作業(yè)越來越多，負(fù)擔(dān)越來越大，社會對優(yōu)質(zhì)教育的期望也越來越高。作為教育的主要實(shí)施者——教師，更是“壓力山大”，評比考核越來越激烈，教師們你追我趕，不甘示弱，他們常常通過布置大量重復(fù)練習(xí)、搞題海戰(zhàn)術(shù)等來提高學(xué)生的成績。作為受教育者——學(xué)生更是苦不堪言，常常挑燈夜戰(zhàn)，機(jī)械重復(fù)。而這些都偏離了教育的本質(zhì)，為了解決這種教育亂象，國家出臺了“雙減”政策，對教師提出了更高的要求，尤其是對學(xué)生作業(yè)提出了更高的要求，不能再“大水漫灌”，需要教師對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)管理，以此來實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，通過減量增效來解放學(xué)生，讓學(xué)生在作業(yè)中感受到樂趣。在“雙減”政策背景下，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理的有效性，是擺在我們每位老師面前的一個重要課題，本文結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談了一些思考和做法，以期共勉。

一、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的有效性

（一）深研教學(xué)大綱，突出重點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它不僅對各年級教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的說明和解讀，也對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的目的和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)的解讀。作為教學(xué)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就是要積極學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深研教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)和需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，要從教學(xué)大綱的研讀中，明確教學(xué)的重點(diǎn)，以此來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。

課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個延伸，精心布置必不可少，但要改變過去“大水漫灌式”的作業(yè)布置方式，依據(jù)教學(xué)大綱，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，讓課后作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。例如在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《可愛的校園》一課中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)識10 以內(nèi)的數(shù)，在多種生活情境中感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系，能從真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試解決問題。在數(shù)數(shù)過程中，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心，能參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真聽講、樂于表達(dá)、專心細(xì)致等良好習(xí)慣。我設(shè)計(jì)的作業(yè)為“找一找生活中的數(shù)，這些數(shù)還可以表示什么”。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在真實(shí)情境中抽象出數(shù)，經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過程。本次作業(yè)緊緊抓住本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)不放，讓作業(yè)促進(jìn)學(xué)生牢固掌握重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的理解和運(yùn)用。通過本次作業(yè)，學(xué)生不但心里清楚了本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，也對重點(diǎn)知識進(jìn)行了很好的掌握，取得了很好的作業(yè)效果。

（二）緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，提高作業(yè)針對性

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，不能脫離課堂教學(xué)內(nèi)容，要和課堂所學(xué)知識相輔相成，具有針對性。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，就要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，把作業(yè)作為幫助學(xué)生消化和促進(jìn)當(dāng)天所學(xué)知識的一個助推器。這樣，一方面通過作業(yè)完成讓學(xué)生加深對本節(jié)課知識的理解和掌握，另一方面通過作業(yè)情況教師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存的問題，以便及時調(diào)整和查漏補(bǔ)缺。如在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》時，針對“是不是所有的溫度計(jì)都有零刻度？”這一問題，我設(shè)計(jì)的作業(yè)為觀察家里的溫度計(jì)和體溫計(jì)，有什么相同之處和不同之處？主要讓學(xué)生通過觀察自己熟悉的生活用品，發(fā)現(xiàn)兩種溫度計(jì)都有刻度和水銀柱，兩種溫度計(jì)的每個小格都代表1℃，但是溫度計(jì)有零刻度及零下溫度，但體溫計(jì)沒有，由此讓學(xué)生感知溫度計(jì)是根據(jù)人的生活需要和生活實(shí)際而制作，并不是所有的溫度計(jì)都有零刻度。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)對學(xué)生更好地掌握新授課知識，起到關(guān)鍵性的作用，只有教師提前設(shè)計(jì)好針對新課內(nèi)容的作業(yè)，才能很好地讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的目的。

（三）注重學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

人與人之間是存在差異的，學(xué)生與學(xué)生之間也存在很大的差異，尤其在邏輯思維能力、新知識的理解和接受能力、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度和完成作業(yè)的速度等方面都存在很大的差異性。［1］面對這諸多方面的差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師就要注重學(xué)生的這些差異，掌握每一位學(xué)生的基本情況，結(jié)合差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)符合每一位同學(xué)的“口味”，讓每一位同學(xué)通過作業(yè)得到合理的提升，提高學(xué)生對作業(yè)的獲得感和滿足感，從而提高作業(yè)興趣。

如在教學(xué)北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《確定位置》一課中，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性作業(yè)、能力提升作業(yè)和拓展性作業(yè)。其中基礎(chǔ)性作業(yè)要求全體學(xué)生掌握，這類作業(yè)難度系數(shù)較低，主要用來鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本知識。能力提升作業(yè)要求80%以上的學(xué)生掌握，難度系數(shù)比基礎(chǔ)性作業(yè)稍高一些。要求學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，能獨(dú)立完成稍有難度的習(xí)題，主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。而拓展性作業(yè)難度系數(shù)較高，要求學(xué)有余力的同學(xué)，在充分掌握新課知識的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用所學(xué)知識，解決一些難度較高的問題，主要訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。這樣進(jìn)行分層設(shè)計(jì)的目的，主要在于讓不同層次的學(xué)生，能根據(jù)自身的知識儲備情況，“吃得飽、吃得好、吃得美”。

（四）關(guān)注時政熱點(diǎn)，增強(qiáng)作業(yè)時代性

在“雙減”政策實(shí)施之際，作為一線教師，擔(dān)負(fù)著教書育人的光榮使命，數(shù)學(xué)課堂中不僅要教會學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，更要落實(shí)數(shù)學(xué)課堂思政育人，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)。因此，積極挖掘數(shù)學(xué)思政元素，將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和思政育人目標(biāo)緊密結(jié)合，關(guān)注時政熱點(diǎn)，積極融入作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作業(yè)的時代感和現(xiàn)實(shí)感。例如在教學(xué)《國土面積》一課時，課前先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、抖音等媒體形式了解與黨的二十大相關(guān)的信息；搜集2021 年“雙減”政策落地以來，有關(guān)學(xué)生作業(yè)量發(fā)生變化的數(shù)據(jù)，課前讓學(xué)生交流相關(guān)數(shù)據(jù)所代表的實(shí)際意義，并由此教育學(xué)生，我國人口眾多，有無數(shù)默默付出的人在努力奮斗，砥礪前行，我們今天的幸福生活才有了保障。所以，我們要心懷感恩，努力學(xué)習(xí)，長大后報(bào)效祖國，如此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與思政真正意義上的高度融合。

（五）貼近生活實(shí)際，提高作業(yè)趣味性

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)已不僅僅是讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識，而是要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。因此，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時，就要緊貼生活實(shí)際，和實(shí)際生活結(jié)合起來，設(shè)計(jì)帶有“生活味”的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓學(xué)生在做作業(yè)時，學(xué)以致用，解決實(shí)際問題，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，展示數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中找到樂趣，從而愿意主動完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如，在教學(xué)北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形》一課中，教學(xué)內(nèi)容為：在“分類”活動中，直觀認(rèn)識立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生對準(zhǔn)備好的長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物進(jìn)行分類（可以按顏色、材質(zhì)等物體的屬性來分，也可引導(dǎo)學(xué)生按形狀來分）。我設(shè)計(jì)的作業(yè)為：一是找出家中和室外的長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，說一說它們的特點(diǎn)；二是找一些長方體盒子，開展拆盒子的活動。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過本次作業(yè)，學(xué)生不僅能熟練掌握立體圖形的特征，并在拆盒子的過程中發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，建立初步的立體概念。

（六）落實(shí)減量提質(zhì)要求，增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的興趣

物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)家華羅庚也說：“有了興趣就會樂此不疲，好久不倦，因之也就會擠時間來學(xué)習(xí)了。”［2］可見，學(xué)生一旦有了興趣就會主動去想、去參與，這樣就會有收獲，這種收獲無論大小都會給學(xué)生帶來成功的喜悅，學(xué)生有這樣的體驗(yàn)從而更樂于積極而持久地學(xué)習(xí)，日復(fù)一日就形成了良性循環(huán)。那么，興趣怎么才能產(chǎn)生呢？很多時候，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)感受到了學(xué)業(yè)的壓力，繁重的作業(yè)，重復(fù)而機(jī)械的作業(yè)，常常使他們學(xué)習(xí)至深夜。原本放學(xué)后快樂的時光，已被乏味枯燥的作業(yè)悄悄吞噬了，本來天真爛漫的童年時光，就在無盡的做題中度過了。為了還學(xué)生一個快樂的童年，讓學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，國家適時出臺了“雙減”政策，減量不減質(zhì)，改變過去作業(yè)“多而廣”的現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)“少而精”的目標(biāo)，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、主動作業(yè)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、注重作業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理的有效性

（一）注重作業(yè)主動性，提高作業(yè)管理自覺性

作業(yè)是為學(xué)生繼續(xù)鞏固知識和檢驗(yàn)課堂教學(xué)成效的一種延伸。一方面，作業(yè)布置要符合學(xué)生“口味”，將老師“布置作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“主動作業(yè)”，這樣由“被動”變“主動”，提高了學(xué)生的作業(yè)主動性。另一方面，學(xué)生作業(yè)主動性增強(qiáng)了，就會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)效率，有效助力課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。這樣，課堂教學(xué)與課后作業(yè)就形成了良性循環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)了作業(yè)管理的有效性。

（二）改變作業(yè)批閱形式，突出作業(yè)管理多樣性

作業(yè)批閱檢查是作業(yè)管理中的一個重要環(huán)節(jié)，批閱檢查的質(zhì)量直接影響著學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。過去作業(yè)批閱檢查往往都是由任課老師完成，這一方式固然有效，但因老師工作任務(wù)重，經(jīng)常只能抽查或注重批閱檢查后進(jìn)學(xué)生的作業(yè)，對優(yōu)等生、中等生往往會忽略，這就會導(dǎo)致一些優(yōu)等生、中等生產(chǎn)生惰性，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量下降，影響學(xué)業(yè)成績。在“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批閱檢查需要改變這種單一形式，建立自批自查、小組批閱、同桌交換批閱等形式。這樣在多種批閱檢查形式下，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，同時也是一種互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程。這樣既減輕了教師作業(yè)批閱檢查的工作量，又提高了作業(yè)檢查的質(zhì)量。

（三）優(yōu)化作業(yè)評價(jià)反饋機(jī)制，增強(qiáng)作業(yè)管理積極性

分層作業(yè)的目的是盡最大可能滿足每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，讓每一位同學(xué)都能夠得以很好的提升。改變過去一個標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式，優(yōu)化作業(yè)評價(jià)反饋機(jī)制，針對不同的學(xué)生建立不同的評價(jià)體系，給予不同的評價(jià)反饋。教師可充分利用QQ、微信、希沃白板等現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行交流和互動，隨時監(jiān)測和解決學(xué)生作業(yè)過程中的問題，注重作業(yè)對不同學(xué)生的激勵和發(fā)展作用，開展全方位、全過程、多形式的評價(jià)反饋。通過優(yōu)化作業(yè)的評價(jià)反饋機(jī)制，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，從而實(shí)現(xiàn)滿足每一位同學(xué)學(xué)習(xí)需求的目的。

（四）建立作業(yè)管理負(fù)面清單，實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理的有效性

作業(yè)管理負(fù)面清單不僅僅是針對學(xué)生而言的，還應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面入手，堅(jiān)持“兩手抓”。教師層面，堅(jiān)持作業(yè)布置不超量，作業(yè)設(shè)計(jì)不敷衍，作業(yè)分層不隨意，作業(yè)監(jiān)管不缺位，作業(yè)評價(jià)不一統(tǒng)。學(xué)生層面，作業(yè)態(tài)度要端正，作業(yè)完成要積極，作業(yè)質(zhì)量要提高，作業(yè)反饋要重視，作業(yè)改正要緊跟。只有師生攜手，教與學(xué)才能完美結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理的有效性。

總之，“雙減”政策是符合我國新時代教育改革發(fā)展需要而出臺的有力舉措，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有很重要的作用。“雙減”政策的實(shí)施，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式、作業(yè)管理方式，有力促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。在“雙減”政策背景下，作為教學(xué)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要正確認(rèn)識作業(yè)管理的重要性，積極改革創(chuàng)新，科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，細(xì)化分層布置作業(yè)，積極主動完成作業(yè)，精準(zhǔn)評價(jià)反饋?zhàn)鳂I(yè)，真正做到減量增效，實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理的科學(xué)有效。