毛紅

隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育工作受到更多的重視，而且時(shí)代的發(fā)展對(duì)于教育工作提出更高的要求?；诖耍疚尼槍?duì)幼兒教學(xué)期間的教育價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)單探索，分析現(xiàn)階段幼兒教學(xué)期間阻礙教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的障礙性因素，進(jìn)而針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值、促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行探討，希望可以為幼兒園及幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐提供一定參考。

幼兒教學(xué)中的教育價(jià)值是否實(shí)現(xiàn)關(guān)系到幼兒個(gè)體的發(fā)展、幼兒教師職業(yè)發(fā)展以及園方的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，有必要意識(shí)到實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的重要性，明確教學(xué)期間的教育價(jià)值，準(zhǔn)確把握兩者之間的關(guān)系，而后立足幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，主動(dòng)采取措施實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展保駕護(hù)航。

1 幼兒教學(xué)中教育價(jià)值的內(nèi)涵

在幼兒教學(xué)期間，教育價(jià)值主要包括下述三個(gè)方面：一是以簡(jiǎn)單的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為代表的知識(shí)層面的教育，使幼兒能夠掌握一些基礎(chǔ)性的生活知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)識(shí)別生活中的各類事物，有效規(guī)避生活中的各類風(fēng)險(xiǎn)因素，實(shí)現(xiàn)健康生活。二是以行為習(xí)慣、道德品質(zhì)為代表的道德層面的教育，使幼兒能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持正確的行為舉止，能夠形成樂(lè)于助人、文明守禮的優(yōu)秀品質(zhì)。三是以學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式為代表的思維層面的教育，有助于使幼兒形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式，這對(duì)于幼兒日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

2 幼兒教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的重要性

結(jié)合我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展情況來(lái)看，在幼兒教學(xué)期間實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的重要意義主要體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展、促進(jìn)幼師職業(yè)發(fā)展、推動(dòng)幼兒園與學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展、為國(guó)家培育優(yōu)秀人才四方面。

2.1 促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展

三歲看大，七歲看老。三到七歲是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)性階段，對(duì)于個(gè)體未來(lái)數(shù)十年的人生發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，七歲以后，幼兒進(jìn)入小學(xué)，在此之前的三到七歲恰恰是幼兒入園學(xué)習(xí)的階段。因此，在幼兒教學(xué)期間做好教育工作，有助于為幼兒未來(lái)的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，啟迪幼兒智慧、培育幼兒道德，使幼兒掌握基本的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠具備一定的人際溝通與交往能力。此外，幼兒時(shí)期的人生經(jīng)歷往往會(huì)伴隨人的一生。因此，做好教育工作也可以避免幼兒產(chǎn)生負(fù)面經(jīng)歷，度過(guò)一個(gè)豐富多彩的童年，對(duì)于幼兒的人格發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

2.2 促進(jìn)幼兒教師職業(yè)發(fā)展

推動(dòng)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒教師的教學(xué)能力提出更高的要求，但這同樣是幼兒教師主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式與幼兒教學(xué)內(nèi)容的重要契機(jī)。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，在實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的教育價(jià)值的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升，助力自身實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身與幼兒共同成長(zhǎng)。

2.3 促進(jìn)幼兒園與學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展

實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的教育價(jià)值需要幼兒園整合園內(nèi)的教育資源，主動(dòng)優(yōu)化園方課程體系，推進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，這可以在一定程度上倒逼幼兒園采取措施提升園內(nèi)辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，如果全部幼兒園都能堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，則可以從整體層面上推動(dòng)整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

2.4 為國(guó)家培育優(yōu)秀人才

現(xiàn)階段，我國(guó)面臨愈發(fā)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，哪個(gè)國(guó)家具備大量的優(yōu)秀人才，哪個(gè)國(guó)家便能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。對(duì)此，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民族復(fù)興需要大量的優(yōu)秀人才，而人才的培養(yǎng)需要從幼兒抓起，尤其是注重幼兒時(shí)期的奠基性作用。因此，幼兒教學(xué)中教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度事關(guān)國(guó)家人才戰(zhàn)略的實(shí)施與落實(shí)效果，有必要從人才培養(yǎng)的初始階段發(fā)力，為國(guó)家培育具備高尚道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

3? 幼兒教學(xué)中教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)困境

結(jié)合上文分析可以發(fā)現(xiàn)，教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒個(gè)體發(fā)展、教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展以及國(guó)家人才培養(yǎng)具有重要意義。然而，從幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、幼師隊(duì)伍建設(shè)等方面因素的限制，幼兒教學(xué)的教育價(jià)值并未全部落實(shí)。具體而言，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的現(xiàn)實(shí)困境主要體現(xiàn)在以下方面：

3.1 幼兒教學(xué)目標(biāo)有待完善

在幼兒教學(xué)期間，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于幼師的教學(xué)實(shí)踐和幼兒的學(xué)習(xí)行為具有關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，則教師能夠順利開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，有序落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)措施，幼兒也能在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展。然而，現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)不夠完善，前文提及，幼兒教學(xué)中的教育價(jià)值包括知識(shí)、道德與思維三個(gè)層面，而現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)則只是涉及知識(shí)與道德兩個(gè)層面，甚至一些幼兒教師給出的教學(xué)目標(biāo)只涉及知識(shí)層面，忽視了幼兒在道德和思維層面的發(fā)展需求，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展是明顯不利的。究其原因，部分幼師的教學(xué)理念相對(duì)保守，忽視了幼兒的多元化發(fā)展需求，故而沒(méi)有設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 幼兒教學(xué)模式有待創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，部分幼兒教師仍舊采取講授的教學(xué)模式，而并未將基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)或文明禮儀融入教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，處于被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)參與教學(xué)的狀態(tài)，幼兒興趣不足，缺乏足夠的參與感，而且并未突出幼兒的主體地位。此外，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致幼兒與教師之間互動(dòng)不足，教師未能透徹了解幼兒的發(fā)展需求，無(wú)法因需制宜地開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于幼兒教學(xué)的教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生一定阻礙。

3.3 幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)不足

幼兒教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)對(duì)于幼兒教學(xué)效果具有直接影響，也關(guān)系到教育價(jià)值是否能夠順利實(shí)現(xiàn)。然而，從幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，部分幼兒教師的學(xué)歷水平偏低，尤其是在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園，或者民辦幼兒園中，幼兒教師的招聘門檻不高，園方也并未針對(duì)幼兒教師的學(xué)歷水平、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考查。同時(shí)，在進(jìn)入幼師崗位以后，部分幼師忽視自主學(xué)習(xí)，并未學(xué)習(xí)學(xué)前教育領(lǐng)域的前沿理論和最新知識(shí)，忽視自身發(fā)展，這也導(dǎo)致這些幼師的教學(xué)能力無(wú)法滿足幼兒教學(xué)需求，在一定程度上阻礙教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3.4 幼兒教育信息化建設(shè)不足

在教育信息化的背景下，信息技術(shù)對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展及學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。然而，在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，部分幼兒園的信息化水平不足，導(dǎo)致幼兒教育的價(jià)值并未得到充分發(fā)揮。具體而言，部分幼兒園在信息化設(shè)備引進(jìn)與建設(shè)方面存在短板，導(dǎo)致信息化教學(xué)設(shè)備的功能不夠齊全。與此同時(shí)，部分幼兒教師長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作，具備專業(yè)的教育理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但信息素養(yǎng)相對(duì)不足，在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中存在有心無(wú)力的情況，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于幼兒教學(xué)的促進(jìn)作用。

3.5 幼兒課程資源開(kāi)發(fā)不足

在幼兒教學(xué)期間，課程資源的開(kāi)發(fā)情況直接影響到幼兒教學(xué)的效果，也關(guān)系到能否有效發(fā)揮幼兒教學(xué)的教育價(jià)值。部分幼兒園在課程資源開(kāi)發(fā)方面存在短板，例如，園本課程資源開(kāi)發(fā)不足，教師并未將戶外游戲資源、地域文化資源融入課程資源體系，導(dǎo)致幼兒課程資源并未滿足幼兒身心成長(zhǎng)發(fā)展需求。同時(shí)，部分幼兒教師習(xí)慣于將幼兒教材作為唯一的課程資源，這也導(dǎo)致幼兒教學(xué)期間存在課程資源結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值并未得到有效發(fā)揮。此外，部分幼兒園并未推動(dòng)信息技術(shù)融入課程資源開(kāi)發(fā)，這也是導(dǎo)致課程資源開(kāi)發(fā)不足的重要因素。

3.6 家園聯(lián)動(dòng)不足

幼兒教學(xué)并非只是幼兒園、幼兒教師的職責(zé)，更需要幼兒家長(zhǎng)的積極配合，才能確保幼兒教學(xué)圓滿開(kāi)展，提升幼兒教學(xué)水平，發(fā)揮幼兒教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值。然而，從目前的幼兒教學(xué)情況來(lái)看，部分幼兒家長(zhǎng)缺乏正確的育兒理念，沒(méi)有意識(shí)到自身在幼兒教學(xué)方面發(fā)揮的重要作用。例如，幼兒教師在教學(xué)期間告訴幼兒要文明守禮，但幼兒回家以后發(fā)現(xiàn)父母存在隨意丟放物件、亂丟垃圾等不文明現(xiàn)象，在幼兒家長(zhǎng)的影響下，幼兒教師的教學(xué)效果大打折扣，并未發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。同時(shí)，部分幼兒家長(zhǎng)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在育兒期間習(xí)慣于采取訓(xùn)斥、懲罰的方法，導(dǎo)致幼兒性格敏感內(nèi)向，不善于參與幼兒教師組織的集體教學(xué)活動(dòng)。

4 幼兒教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的策略分析

4.1 創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化幼兒教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合幼兒教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，幼兒教師應(yīng)當(dāng)立足于幼兒發(fā)展需求，主動(dòng)創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，以先進(jìn)的理念指導(dǎo)幼兒教學(xué)活動(dòng)，并設(shè)置全面的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、道德品質(zhì)和思維模式三方面的發(fā)展需求，以知識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)道德品質(zhì)和思維模式的協(xié)同發(fā)展，使幼兒在學(xué)習(xí)期間能夠尊重他人、文明守禮，而且善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠主動(dòng)與教師、同伴分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

例如，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師引導(dǎo)幼兒在餐后用清水漱口，并且將漱口水吐在固定的位置，而非吐在地上。在這一過(guò)程中，教師可以設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：①形成良好的用餐和漱口習(xí)慣；②弄清為什么不可以將漱口水吐在地上；③如果漱口水不小心到了地上，應(yīng)該怎樣做？

在上述三個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，教學(xué)目標(biāo)一的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒文明守禮，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和道德目標(biāo)的融合，而教師在目標(biāo)二的引導(dǎo)下向幼兒解釋原因，使幼兒知道將水倒在地面上會(huì)使地面變滑，讓其他人摔倒，而且不衛(wèi)生，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，并且養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。目標(biāo)三的重點(diǎn)在于設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，而后引導(dǎo)幼兒探究如何解決問(wèn)題，有助于促進(jìn)幼兒思維模式發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，三個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、道德與思維的深度融合，可以有效促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。在未來(lái)的幼兒教學(xué)期間，教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)思考如何推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容深度契合，并與學(xué)生發(fā)展相契合，才能有效實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了提升幼兒教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值，幼兒教師應(yīng)當(dāng)考慮幼兒身心特點(diǎn)，采取豐富多樣的教學(xué)模式，將各類知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)融入幼兒教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

幼兒天性好動(dòng)，而且對(duì)新鮮的事物充滿興趣。因此幼兒教師可以采取游戲教學(xué)模式，將幼兒教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)，使幼兒在參與室內(nèi)外游戲的過(guò)程中不斷提升其動(dòng)手能力。例如，某幼兒園組織大班幼兒開(kāi)展安吉游戲，鼓勵(lì)幼兒就地選材參與游戲活動(dòng)，充分鍛煉幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒能夠整合游戲區(qū)域內(nèi)的游戲材料，并通過(guò)一定的組合和搭配，完成游戲任務(wù)。這一教學(xué)活動(dòng)既迎合了幼兒活潑好動(dòng)的天性，也使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的發(fā)展，并且使幼兒感到新鮮有趣，有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

再如，教師可以在教學(xué)期間將信息技術(shù)與童話故事相結(jié)合，根據(jù)童話故事設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，使幼兒沉浸其中，對(duì)故事中的小動(dòng)物或其他主人公形成情感上的共鳴，更有助于調(diào)動(dòng)幼兒的情感，發(fā)揮童話故事對(duì)于幼兒的教化作用，有效實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

除了游戲教學(xué)、情境教學(xué)以外，還有主題探究、親子活動(dòng)、互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)模式，均可以在一定程度上促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，尤其是通過(guò)互動(dòng)教學(xué)拉近教師和幼兒之間的關(guān)系，幫助教師把握幼兒成長(zhǎng)需求，才能對(duì)癥下藥，因地制宜地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。但這需要教師具備更高的教學(xué)能力，能夠合理應(yīng)用多種教學(xué)模式，發(fā)揮不同模式的優(yōu)點(diǎn)，這也要求教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)水平。

4.3 推進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值提供人才支撐

前文提及，幼兒教師的教學(xué)水平、專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)效果和教育價(jià)值是否實(shí)現(xiàn)具有直接影響。對(duì)此，幼兒園和幼兒教師應(yīng)當(dāng)做好教師隊(duì)伍建設(shè)，為教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供人才層面的支撐。

從幼兒園的角度出發(fā)，園方在招聘階段應(yīng)當(dāng)注重對(duì)應(yīng)聘者的考查，包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等各個(gè)方面的考查，確保招聘的教師具備專業(yè)的理論知識(shí)和過(guò)硬的教學(xué)能力，并且具備突出的職業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任幼兒教師一職。除了做好招聘工作以外，園方應(yīng)當(dāng)針對(duì)園內(nèi)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，尤其是在知識(shí)技能培訓(xùn)和思想道德培訓(xùn)兩方面加大投入，使幼兒教師能夠掌握最先進(jìn)的教學(xué)模式，具備專業(yè)的教學(xué)技能，而且可以積極認(rèn)真地投入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，園方需要做好考核工作，在針對(duì)幼兒教師的教學(xué)成果進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合園方領(lǐng)導(dǎo)、幼兒、幼兒家長(zhǎng)、幼兒教師各方意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)多元主體協(xié)同考核，確?？己说挠行裕⒓皶r(shí)將考核結(jié)果告知幼兒教師，幫助幼兒教師做好工作優(yōu)化。綜合來(lái)看，上述措施對(duì)于幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)具有積極作用，為幼兒教學(xué)中教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了重要的前提保障。

從幼兒教師自身的角度出發(fā)，在教學(xué)之余，幼兒教師應(yīng)當(dāng)保持自我精進(jìn)的狀態(tài)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，而且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，幼兒教師之間應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)資源共享，互相借鑒教學(xué)技巧，共同提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量，也為幼兒課程體系建設(shè)提供一定幫助。在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，結(jié)合幼兒意見(jiàn)展開(kāi)教學(xué)反思，對(duì)其自身的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)優(yōu)化，在不斷的反思與優(yōu)化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，為教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供重要保障。

4.4 推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，提升幼兒教育信息化水平

在教育信息化的背景下，幼兒園需要優(yōu)化園內(nèi)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)配置，結(jié)合幼兒教學(xué)的實(shí)際需求引進(jìn)相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，搭建教學(xué)信息管理系統(tǒng)，并做好教學(xué)設(shè)備和管理系統(tǒng)的日常維護(hù)，確保設(shè)備功能齊全，能夠?yàn)樾畔⒒虒W(xué)提供支撐。在推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，幼兒園需要組織園內(nèi)幼兒教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)如何使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，以及如何通過(guò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工具搜集課程資源并進(jìn)行線上備課，從而有效提升幼兒教師的信息素養(yǎng)。同時(shí)，幼兒園可以將幼兒教師的信息化教學(xué)水平與其績(jī)效考核相掛鉤，以此督促幼兒教師在教學(xué)期間主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)，并在應(yīng)用實(shí)踐中提升自身的水平，能夠?qū)I(yè)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)充分融合，在信息技術(shù)的支持下使幼兒教學(xué)活動(dòng)真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。

此外，幼兒園可以針對(duì)幼兒的具體發(fā)展情況建立幼兒成長(zhǎng)檔案，以檔案的形式對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，實(shí)施監(jiān)測(cè)幼兒的身心狀況，關(guān)注幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也可以在人工智能技術(shù)的幫助下對(duì)幼兒下一步的發(fā)展做出明確規(guī)劃，為幼兒教學(xué)實(shí)踐提供一定指導(dǎo)。

4.5 推進(jìn)幼兒教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)，豐富幼兒課程資源體系

前文提及，部分幼兒園存在課程資源開(kāi)發(fā)不足的問(wèn)題，導(dǎo)致課程資源結(jié)構(gòu)相對(duì)單一。有鑒于此，園方需要以教學(xué)需求、幼兒發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極推進(jìn)幼兒課程資源體系的建設(shè)與完善。具體而言，幼兒園可以從下述方面采取措施。

一是推動(dòng)生活化資源融入幼兒課程資源體系，幼兒學(xué)習(xí)的大部分知識(shí)都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，因此，應(yīng)當(dāng)突出幼兒課程資源體系的生活化特點(diǎn)，將生活元素融入其中，并使幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下理解課程內(nèi)容，這對(duì)于提升幼兒教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、發(fā)揮幼兒教學(xué)的教育價(jià)值具有積極的促進(jìn)作用。二是推動(dòng)地域文化、傳統(tǒng)文化融入幼兒課程資源體系，地域文化、傳統(tǒng)文化具有重要的育人價(jià)值，如孔融讓梨、鑿壁偷光等傳統(tǒng)文化故事對(duì)于幼兒具有明顯的教化作用，對(duì)此，幼兒園、幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，并將其與幼兒課程資源體系建設(shè)相結(jié)合。三是推動(dòng)信息化課程資源開(kāi)發(fā)，教師在信息技術(shù)幫助下廣泛收集各類教學(xué)資源，以此豐富幼兒園課程資源體系，同時(shí)幼兒園也可以開(kāi)發(fā)線上課程，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)的應(yīng)用，也能有效提升幼兒教學(xué)的效果。

4.6 家園攜手推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，發(fā)揮幼兒教學(xué)活動(dòng)育人價(jià)值

針對(duì)家園聯(lián)動(dòng)方面存在的問(wèn)題，幼兒園、幼兒教師需要主動(dòng)聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，幫助幼兒家長(zhǎng)養(yǎng)成正確的育兒理念，使其意識(shí)到幼兒家長(zhǎng)和家庭教育在幼兒教學(xué)中的重要作用，對(duì)于幼兒園和教師開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐持以積極態(tài)度，主動(dòng)配合幼兒教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在幼兒教師的幫助下幼兒家長(zhǎng)會(huì)逐漸意識(shí)到自身的言行舉止對(duì)于幼兒的示范和引導(dǎo)作用，從而在家庭生活中主動(dòng)規(guī)范自己的行為，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用。例如，當(dāng)幼兒父母做錯(cuò)事以后，要及時(shí)向幼兒道歉，以一種亦親亦友的關(guān)系陪伴幼兒成長(zhǎng)。針對(duì)幼兒家長(zhǎng)缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，幼兒教師可以通過(guò)線上途徑進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，幫助幼兒形成活潑樂(lè)觀的性格，使幼兒能主動(dòng)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，而且這對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。此外，幼兒園可以定期舉辦親子教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒父母進(jìn)入園內(nèi)，與幼兒共同學(xué)習(xí)知識(shí)，陪伴幼兒成長(zhǎng)，有效拉近親子關(guān)系，對(duì)于提升幼兒教學(xué)水平、發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值也有積極影響。

5 結(jié)論

幼兒教學(xué)中的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在知識(shí)、道德和思維三個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值對(duì)于幼兒個(gè)體發(fā)展、幼師發(fā)展、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展和國(guó)家人才培養(yǎng)具有積極作用。然而，現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的問(wèn)題。對(duì)此，幼兒教師需要主動(dòng)更新教學(xué)理念，調(diào)整幼兒教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)安吉游戲、情境教學(xué)等不同模式的應(yīng)用，提升幼兒教學(xué)信息化水平。幼兒園和教師雙方都應(yīng)當(dāng)積極投入教師隊(duì)伍建設(shè)，為教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供重要的前提保障。同時(shí)，幼兒園方面需要推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，在信息技術(shù)的助力下發(fā)揮幼兒教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值，同時(shí)推動(dòng)幼兒教學(xué)課程資源體系建設(shè)，強(qiáng)化家園聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園協(xié)同育人，有效提升幼兒教學(xué)水平。

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)化工學(xué)校）