趙啟良 邊春暉

摘要：數(shù)感是人們對數(shù)的直接感知能力，它是一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個人知識、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，是能適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。本文以“數(shù)字編碼”一課為例，引導學生在探索新知的過程中體驗數(shù)感、建立數(shù)感、內(nèi)化數(shù)感，從而達到培養(yǎng)學生數(shù)感，提高學生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)字編碼；數(shù)感；發(fā)展；核心素養(yǎng)

在課堂上，如何培養(yǎng)學生數(shù)感，有效提高學生核心素養(yǎng)？以“數(shù)字編碼”為例，筆者談下自己體會。數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)感作為數(shù)學學科中一個抽象的概念，一直以來，讓一線教師甚為困擾?；仡櫸覈恍?shù)學專家、學者對于數(shù)感的解讀，可謂“仁者見仁，智者見智”。筆者認為，數(shù)感是一種基本的數(shù)學素養(yǎng)，它既包含感知的過程，又包含思維的過程。為此，聯(lián)系生活實際，引導學生在生活中體驗數(shù)感不失為一種較為恰當?shù)姆绞健?/p>

片段：

“數(shù)字編碼”一課的導入環(huán)節(jié)：

師：同學們，你們知道我是誰嗎？

生：趙啟良。

師：你們怎么知道我是趙啟良的呢？

生：屏幕上寫的。（阿城區(qū)繼電小學校趙啟良）

師：趙啟良這個名字，除了我，還有很多人同樣叫這個名字。老師從百度上輸入“趙啟良”隨便搜索了一下，大家看，就有五百多個叫趙啟良的人。

師：老師從中挑選了幾個，你們能從我給的幾條信息中確定，哪一個不是我，哪一個可能是我嗎？（預設(shè)：學生選擇第“4”“5”條信息。）

課件出示：

1.王先生尋找迷路的母親趙啟良。

2.昨天，馬路殺手趙啟良在某市被槍決。

3.玉泉中心小學學生趙啟良被評為“三好學生”。

4.趙啟良是阿城區(qū)“小學組特色人才”團隊負責人。

5.趙啟良在2016年、2018年阿城區(qū)教師業(yè)務(wù)考試中獲得數(shù)學學科第一名。

師：你能肯定第4條和第5條信息里的趙啟良一定是我嗎？（不能）其實，要想確定一個人的身份只要知道一個號碼就可以了。

師：什么號碼？

生：身份證號碼

師：你怎么知道的？

生：坐火車、坐飛機、辦理證件都需要用到身份證。

師：對，我國每個公民都有一個用來表示自己身份的號碼。請看！這是趙老師的身份號碼。（課件出示：身份證圖片。）你對這些數(shù)字所代表的含義了解嗎？

師：看來，有的同學知道，有的同學還不太清楚。別急！這堂課我們就來重點研究一下。

這個教學片段所涉及到的內(nèi)容與學生生活實際緊密相連，既有利于調(diào)動學生的學習興趣，又有利于學生理解、接受新知。通過這種親近數(shù)學、走進生活的活動，引導學生初步體驗數(shù)感，為后續(xù)學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

著名數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用到數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活二者之間聯(lián)系的精彩描述。從其描述中讓我們再次體會到：數(shù)學源于生活，而又服務(wù)于生活這一理念。要結(jié)合生活實際，幫助學生建立數(shù)感。

片段：

“數(shù)字編碼”一課“創(chuàng)編學號”這一環(huán)節(jié)：

生：老師，我的學號是3318。

師：能解釋一下嗎？

生：33代表三年三班，18代表在班級的學號。

師：三年級時你的學號是3318，那四年級時你的學號變成多少啦？五年級時呢？

師：也就是說，隨著年級的變化，每一年的編碼都在發(fā)生變化。那我們能不能想想辦法，選一個不變的量代替年級編一個號碼，能讓全校的師生一看這個號碼就能知道是幾年幾班的多少號？

生：老師，可以用入學年份代替年級。比如：我們的入學年份是2020年，所以我的號碼就可以編為：2020315。

師：大家同意嗎？那好，大家自己編一下！

在創(chuàng)編學號這一環(huán)節(jié)，學生經(jīng)歷了由思維不縝密到思維縝密這一變化過程?？此埔粋€簡單的環(huán)節(jié)設(shè)計，實則通過這種認知沖突，學生進一步體會到了數(shù)學的目的及意義，從而實現(xiàn)了建立數(shù)感這一目的。

走進生活，解決問題是體驗數(shù)感、建立數(shù)感、內(nèi)化數(shù)感的重要方式。在解決問題過程中，學生在體驗到數(shù)學的價值和意義的基礎(chǔ)上，進而增強信心。這既是形成良好數(shù)感的重要條件，又是培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，幫助學生走進生活，內(nèi)化數(shù)感。

正所謂：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”數(shù)感作為一個重要的核心素養(yǎng)，它的形成是漸進的、沉積的、默化的。作為教師，要把培養(yǎng)數(shù)感作為首要任務(wù)，潛心研究課標，精準探究教參，創(chuàng)新使用教材，在課堂教學中引導學生體驗數(shù)感、積累數(shù)感、內(nèi)化數(shù)感，逐步提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

編輯/魏繼軍