☉田敬佩

作文能夠使學(xué)生的思想能力獲得有效表達(dá)。作文教學(xué)是針對學(xué)生語言展開培育學(xué)習(xí)的重要方式，對于學(xué)生記錄、敘事、邏輯能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用。教學(xué)中，作文教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生的寫作能力獲得有效培養(yǎng)，在此期間若可以將古詩詞教學(xué)合理應(yīng)用，則可以對學(xué)生寫作水平以及能力的提高起到促進(jìn)作用。

一、巧用詩詞做標(biāo)題

閱讀過程中，首先映入眼簾的是文章題目，題目質(zhì)量在一定程度上對文章質(zhì)量有著決定性作用，高質(zhì)量題目可以起到畫龍點(diǎn)睛作用。因此，怎樣確保題目更為傳神和生動，使讀者可以在對題目進(jìn)行閱讀的過程中對文章產(chǎn)生興趣，越來越成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。在作文教學(xué)過程中，教師可以對古詩詞進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生直接應(yīng)用或者部分引用，在增加文章文采的同時提高文章質(zhì)量。這樣不僅可以提高讀者興趣以及閱讀欲望，同時還可以調(diào)動其閱讀熱情。題目是文章的重點(diǎn)所在，可以體現(xiàn)文章魅力。一般情況下，在第一眼看到題目時讀者就已經(jīng)決定了是否要閱讀文章，其能夠在一定程度上吸引讀者的閱讀興趣。好的標(biāo)題不僅可以最大程度吸引讀者眼球，同時還可以使文章脫穎而出。在我國，古詩詞數(shù)量眾多，其中涵蓋了不同歷史時期社會現(xiàn)實(shí)情況以及情感內(nèi)容，是中華文化中非常重要的組成部分。將古詩詞當(dāng)作題目，能夠擺脫傳統(tǒng)文章單一閱讀模式的約束，可以在強(qiáng)化其親切感的同時最大程度吸引讀者興趣。［1］作文教學(xué)過程中，教師需要對作文題目的選擇加以關(guān)注。例如，在選題過程中可以將《庭院深深》作為案例，使人能夠產(chǎn)生高深之感。并且瓊瑤也在《在水一方》中將詩詞當(dāng)做題目進(jìn)行引用，在這一題目當(dāng)中有著極為濃厚的情感色彩，且有著較為深刻的含義。教師則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一寫作手法對詞句進(jìn)行引用，將其作為標(biāo)題并展開寫作訓(xùn)練。如學(xué)生在做錯事情之后擔(dān)心受到批評時，教師可以指導(dǎo)其運(yùn)用《怎一個愁字了得》當(dāng)作題目展開寫作，這一題目主要是引用了李清照的詞句。運(yùn)用這一詩句作為題目，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的擔(dān)心和焦慮情緒。作文教學(xué)中，古詩詞的應(yīng)用能夠使標(biāo)題立意獲得充分展現(xiàn)，并且角度較為新穎，在看到標(biāo)題之后能夠讓人產(chǎn)生聯(lián)想。古詩詞的應(yīng)用不僅可以使作者的文學(xué)素養(yǎng)修為獲得充分展現(xiàn)，同時還可以顯示文章中心和主旨。

二、應(yīng)用詩詞開頭

作文教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生寫作開頭，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生作文能力的進(jìn)一步提高。人們在對文章進(jìn)行閱讀的過程中都會首先閱讀文章開頭，之后評判文章內(nèi)容，因此精彩的開頭可以使其提綱挈領(lǐng)的作用獲得充分展現(xiàn)。文章開頭融入詩詞佳句，不僅可以凝練文章語言，同時還會提高作文整體效果，在凸顯語文綜合素養(yǎng)的同時使學(xué)生寫作能力獲得進(jìn)一步提高，進(jìn)而增強(qiáng)文章的情感色彩。［2］在文章開頭融入古詩詞，可以使文章結(jié)構(gòu)更加明確，進(jìn)而在引導(dǎo)全文時使其作用獲得充分展現(xiàn)。小學(xué)寫作教學(xué)過程中，古詩詞的應(yīng)用能夠使文章更具情感色彩，在文章開頭對構(gòu)詞奇巧的句子合理應(yīng)用，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)文章的吸引力。但是值得注意的是，需要確保古詩詞開頭的合理性，避免生搬硬套，影響文章前后銜接，進(jìn)而使文章質(zhì)量受到影響。例如，在講授“幸福是什么”這一內(nèi)容的習(xí)作時，教師可以告知學(xué)生談一談自己認(rèn)為的幸福，并在文章開頭對詩歌合理應(yīng)用，進(jìn)而依照詩歌內(nèi)容將下一內(nèi)容引出。一般情況下，對于文字能力相對較差以及個人素養(yǎng)偏低學(xué)生，其通常無法寫出存在新意的文章開頭。對此，教師則需要為學(xué)生呈現(xiàn)常見的詩句，耐心講授詩句大意，之后再對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其可以在文章合適位置加以應(yīng)用。這樣學(xué)生就可以在教師的輔助和引導(dǎo)之下拓展思路，提高寫作水平。教師在閱讀學(xué)生寫作內(nèi)容之后，要合理改動其中的文字，可以對排比加以應(yīng)用，使學(xué)生自身寫作能力獲得強(qiáng)化。在教學(xué)活動中，輔助并指導(dǎo)學(xué)生對和主題密切相關(guān)的古詩詞進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠使學(xué)生注意力得以集中，進(jìn)而使讀者在閱讀的過程中感受作者所要表達(dá)的思想情感，并通過合理應(yīng)用以及詳細(xì)研究使學(xué)生自身感悟獲得強(qiáng)化，在提高其寫作能力的同時加深其對于詩歌的記憶。［3］

三、合理運(yùn)用詩詞行文

若文章中套話較多，文章趣味性則會隨之降低。行文過程中可以合理使用詩歌進(jìn)行點(diǎn)綴，提高文章整體效果。作文教學(xué)中，古詩文的應(yīng)用能夠在增強(qiáng)文章耐讀性的同時深化文章整體內(nèi)涵。古詩文當(dāng)中，文化積淀相對較多，對其進(jìn)行合理應(yīng)用可以在增加文章審美的同時使學(xué)生的文化底蘊(yùn)獲得深化。行文中對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行直接或者是間接性表達(dá)，可以在增加文章華麗程度的同時使其具備深遠(yuǎn)意境，進(jìn)而使行文韻味獲得充分展現(xiàn)。［4］教學(xué)過程中，教師需要對文章語言的修飾加以應(yīng)用，進(jìn)而為自己觀點(diǎn)找出堅(jiān)實(shí)后盾。寫作期間，要對古詩文應(yīng)用的靈活性加以關(guān)注，為了能夠使文章整體風(fēng)格獲得充分展現(xiàn)，敘事過程中對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行合理應(yīng)用就顯得非常關(guān)鍵。對于不夠出彩的文章，因?yàn)槠洳⒉荒苡行x者興趣，如果作者可以將古詩詞融入其中，則可以有效增加文章色彩，使讀者在平淡的敘述中體會其中的跌宕起伏，進(jìn)而能促進(jìn)文章質(zhì)量的進(jìn)一步提高。學(xué)生閱讀量有限，因此在進(jìn)行寫作的過程中一般會選擇相對簡單的古詩詞，對此教師也可以通過閱讀量的增加使學(xué)生展開古詩詞背誦，使學(xué)生自身的文學(xué)功底獲得強(qiáng)化。古人不管是寫詩還是作文都講究一定章法，并且需要確保詩歌結(jié)構(gòu)以及韻律的完整性。因此，對于學(xué)生來說，古詩文學(xué)習(xí)期間，教師需要對此加以關(guān)注，使學(xué)生能夠在寫作中加以重視，在明確文章行文結(jié)構(gòu)的同時使文章更具層次感。中國古代，學(xué)習(xí)詩詞是個人發(fā)展的重要方式，而小學(xué)階段是古詩詞學(xué)習(xí)和理解的重要時期。當(dāng)前，隨著歷史的發(fā)展進(jìn)步，詩詞風(fēng)格逐漸豐富，不管是古詩詞還是現(xiàn)代詩詞，其寫作風(fēng)格都具有特殊性。古詩詞學(xué)習(xí)對于學(xué)生語言理解能力以及寫作能力的提高有著促進(jìn)作用，因此學(xué)生古詩詞知識積累的培養(yǎng)就顯得極為關(guān)鍵。古詩詞語言深刻，節(jié)奏獨(dú)特，并且存在一定的音樂美感，能夠使學(xué)生書面表達(dá)發(fā)展需求獲得極大滿足。所以優(yōu)秀古詩詞的學(xué)習(xí)對于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用。學(xué)生在掌握古詩詞內(nèi)涵之后，其理解能力則會隨之強(qiáng)化，寫作速度也會隨之提高。這樣不但可以使學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)效果獲得強(qiáng)化，同時還可以實(shí)現(xiàn)從口語到書面語言的過渡。作文教學(xué)中，古詩詞的應(yīng)用能夠在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時使詩詞之美獲得充分呈現(xiàn)，使學(xué)生體會到古詩詞的樂趣以及特殊性，感受到語言的魅力，因此作文教學(xué)有著非常重要的價(jià)值和意義。

四、注重情感啟發(fā)，借用詩詞結(jié)尾

學(xué)生思想簡單，情感單純，對于深奧的文學(xué)作品理解難度相對較高。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作過程中很容易遇到各種問題，如作文情感缺乏、內(nèi)容不理解等。古詩詞是詩人寄托思想、抒發(fā)情感的重要方式，教師可以憑借古詩詞輔助學(xué)生解決各種問題，在對古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠切實(shí)感受到詩人所要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而產(chǎn)生情感層面的共鳴。所以，作文教學(xué)期間，教師可以把古詩詞當(dāng)作對學(xué)生情感進(jìn)行啟發(fā)的重要方式，憑借古詩詞調(diào)動學(xué)生的思想情感。［5］例如，作文教學(xué)期間，教師需要為學(xué)生講授寫信的方式。信件是對情感進(jìn)行傳遞的重要媒介，但是隨著社會的發(fā)展，人們寫信頻率隨之降低。因此，怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫出飽含情感的信件越來越成為教學(xué)重點(diǎn)。對此，教師可以通過古詩詞的應(yīng)用傳遞情感，并為學(xué)生呈現(xiàn)寫信傳情的詩詞，使學(xué)生可以在對古詩詞的聆聽中探索內(nèi)心情感。結(jié)尾在文章中有著非常重要的作用，結(jié)尾寫作方式較多，可以憑借總結(jié)全文的方式展開，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)揭示文章思想以及中心內(nèi)容；也可以憑借展望未來的形式鼓舞斗志；或者是憑借抒發(fā)情懷使文章感染力獲得強(qiáng)化。文章結(jié)尾寫作中，詩詞的合理應(yīng)用可以使文章的感召力獲得強(qiáng)化，使讀者從中體會到震撼力，并且使用哲理性古詩詞總結(jié)文章，能夠進(jìn)一步深化文章主題。文章寫作期間，古詩詞的應(yīng)用可以進(jìn)一步深化文章中心，能夠使讀者進(jìn)行閱讀之后認(rèn)可作者觀點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。好的結(jié)尾可以在啟迪人心智的同時使文章充滿回味。古詩詞在文章結(jié)尾處的應(yīng)用，不但可以達(dá)到首尾呼應(yīng)，同時還可以使文章主題更為凸顯。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將生命作為主題展開寫作訓(xùn)練，在此之前可以為學(xué)生列舉和友情、親情等有關(guān)的詩詞，并寫在黑板上，使學(xué)生可以在獲取素材的同時逐漸產(chǎn)生寫作靈感。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，解構(gòu)古詩詞的美

古詩詞不管是在形式還是在內(nèi)容層面都是美的化身。為了能夠使學(xué)生在文章中對美進(jìn)行展現(xiàn)，則需要學(xué)生對古詩詞進(jìn)行欣賞。對于寫景狀物類文章，教師可以為學(xué)生講授古詩，如《望湖樓醉書》《詠柳》等，使學(xué)生能夠?qū)ψ髡邔懢盃钗锓椒ㄟM(jìn)行回憶。例如，在春天去哪玩這一口語交際的過程中，教師可以將柳樹作為案例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生能夠用自己的語言描繪柳樹。為了避免學(xué)生使用生硬語言，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)《詠柳》一詩，先和學(xué)生一同回憶，使學(xué)生能夠在腦海中呈現(xiàn)詩詞中的畫面，最后則可以指導(dǎo)學(xué)生明白這樣寫的意圖和好處等。在作者眼中，碧玉、柳葉等是非常美的事物，運(yùn)用一種事物的美對另外一種事物進(jìn)行比喻，則可以使這種美獲得凸顯。對此，教師則可以為學(xué)生呈現(xiàn)幾種植物，使其能夠?qū)Υ苏归_描述。古詩詞不但可以用來欣賞，同時還要憑借這種美使學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望獲得充分展現(xiàn)。教師要積極鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生，告知其多感受、觀察，在掌握寫作技巧的同時提高寫作能力。［6］學(xué)生對自然、生活充滿興趣，再加上其思維方式較為開放，對于生活中的事物存在自己的想法和見解，但是學(xué)生很少對現(xiàn)實(shí)生活的記錄加以關(guān)注。在對生活所進(jìn)行的記錄中，很容易產(chǎn)生情感表達(dá)不一致、語言組合錯亂以及用詞不當(dāng)?shù)纫幌盗袉栴}和錯誤，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時，需要注重古詩詞和現(xiàn)實(shí)生活之間的相互結(jié)合，使學(xué)生能夠在對自然生活所進(jìn)行的記錄中學(xué)會將古詩詞運(yùn)用其中，使學(xué)生對于詞匯以及古詩詞的理解能力獲得強(qiáng)化，自身語言能力以及寫作能力獲得進(jìn)一步提高。教學(xué)期間，教師不要對詩詞進(jìn)行盲目引用，而是要依照學(xué)生自身理解能力對教學(xué)方式進(jìn)行分析探索。如在對語文習(xí)作講授中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)友情的文章，使學(xué)生能夠在課余閑暇時間探索和友誼、友情相關(guān)的古詩詞。課堂教學(xué)中，教師可以對自己查找的有關(guān)朋友之間的古詩詞進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠在體會友誼的過程中產(chǎn)生寫作靈感和思路，并且憑借古詩詞分享進(jìn)一步深化學(xué)生對于友誼的認(rèn)識和了解。這樣不僅可以使學(xué)生的語言表達(dá)能力獲得強(qiáng)化，同時還可以使其知識儲備范圍獲得拓展，進(jìn)而開拓學(xué)生寫作思路。

六、結(jié)束語

傳統(tǒng)詩歌教學(xué)過程中，教師教學(xué)重點(diǎn)在于對學(xué)生的詩歌記憶情況進(jìn)行考察。語文寫作期間，教師過度重視學(xué)生對于句子的組合能力，教學(xué)效果并不明顯，這一教學(xué)模式存在一定的滯后性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。不管是寫作學(xué)習(xí)還是古詩詞學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)都是對學(xué)生理解能力以及語言組織能力進(jìn)行培養(yǎng)，對此兩者之間的相互結(jié)合就顯得極為關(guān)鍵。作文教學(xué)過程中，古詩詞的融合滲透，不僅可以使傳統(tǒng)教學(xué)模式獲得有效改善，同時還可以提高學(xué)生綜合能力，教師需要強(qiáng)化對于這一教學(xué)方法的了解和掌握，并在課堂中合理應(yīng)用。