黃家揚(yáng)

一、高中體育的深遠(yuǎn)意義

體育不僅能強(qiáng)壯體格，更能塑造精神和健全人格。偉大領(lǐng)袖毛澤東在一百年前就曾說：“欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之?！保珴蓶|，1917年，《體育之研究》）

（一）對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有重要促進(jìn)作用。提升高中生對體育課堂教學(xué)活動的參與積極性是符合新課改需求的。實(shí)際開展體育教學(xué)活動時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與是提升體育課堂教學(xué)效率的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主意識的有效手段。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。高中階段學(xué)生課業(yè)重，部分學(xué)生會將重點(diǎn)放在文化知識的學(xué)習(xí)上，忽視了體育鍛煉的重要性，針對這種情況教師要積極提升學(xué)生對于體育課的參與積極性，強(qiáng)化對學(xué)生非智力因素的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（三）對培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識有重要幫助。學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性通常會對課堂教學(xué)效率造成直接影響，只有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才能確保課堂教學(xué)效率得到最大化提升，所以積極探索有效手段來提升學(xué)生對于體育課堂的參與興趣十分必要。此外，學(xué)生積極參與體育課堂，還可以增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的相互交流溝通，學(xué)生在相互交流中對自己的體育感受和體驗(yàn)進(jìn)行分享，這對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動熱情有十分重要的作用，可培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

二、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分教師不重視體育。部分教師認(rèn)為高中生應(yīng)把大部分時(shí)間用于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，忽視體育教學(xué)的重要性。且部分體育教師追求安全體育課，只是單純講授理論知識，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)評價(jià)方式單一。教學(xué)評價(jià)是體育課程教學(xué)活動的重要組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和優(yōu)化教師教學(xué)改革工作都具有積極的促進(jìn)作用。通過教師全面而綜合的教學(xué)評價(jià)，學(xué)生可以意識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)化和提升，在雙向溝通與互動過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在體育課程教學(xué)評價(jià)過程中，教學(xué)評價(jià)相對單一，不能全面反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，只是按照單一的考核標(biāo)準(zhǔn)來評判體育課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、提升體育教學(xué)的策略

為了協(xié)調(diào)發(fā)展、充分發(fā)揮體育在培養(yǎng)全面發(fā)展人才中的綜合作用，教師要課前備好課，循環(huán)漸進(jìn)、由淺入深地講授體育運(yùn)動技巧，讓學(xué)生在運(yùn)動中鍛煉，在鍛煉中運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）讓學(xué)生樹立正確的觀念。想要提升高中體育課程的教學(xué)效果，其中一項(xiàng)非常重要的措施就是提升學(xué)生對體育課程的參與積極性，促使學(xué)生能夠積極主動參與體育課程的學(xué)習(xí)，而想要提升學(xué)生的參與性，必須重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動觀念。因此，在體育課堂上教師應(yīng)著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的重要性，讓學(xué)生意識到體育鍛煉的重要。

（二）立足學(xué)生興趣培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中，體育教師可將以生為本的教育理念融入日常體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和主體地位，圍繞體育教學(xué)靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，在寓教于樂的體育教學(xué)活動中提升教學(xué)質(zhì)量。

在體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容多元化設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究提供更多的空間與機(jī)會，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在足球相關(guān)訓(xùn)練實(shí)踐課堂中，足球作為一項(xiàng)專業(yè)技能較強(qiáng)的體育運(yùn)動，技能型的體育技巧教學(xué)活動很容易使學(xué)生感到枯燥，影響學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的效果，教師可設(shè)計(jì)趣味比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）多元化教學(xué)評價(jià)鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生身體素質(zhì)以及體能條件等都具有明顯的差異性，部分學(xué)生由于身體素質(zhì)的影響，盡管非常努力地參與相應(yīng)的鍛煉和練習(xí)，但是效果卻一般，若教師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，只是依靠單一的合格與不合格對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評判，沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)全過程出發(fā)進(jìn)行綜合全面的教學(xué)評價(jià)，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對這種情況，教師在教學(xué)過程中要不斷完善單一的教學(xué)評價(jià)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體育鍛煉的參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素納入教學(xué)評價(jià)中，并通過學(xué)生自我評價(jià)、小組成員互評等多種評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)主體的多元化。借助定性與定量相結(jié)合的多元化評價(jià)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行綜合性評價(jià)，促使學(xué)生在參與運(yùn)動的過程中受到激勵(lì)，在體會到體育運(yùn)動所帶來的成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)信心，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（四）構(gòu)建新型師生關(guān)系。教師應(yīng)積極創(chuàng)新，構(gòu)建新型師生關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在日常體育鍛煉過程中，教師針對學(xué)生在練習(xí)時(shí)存在的問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，強(qiáng)化教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)性作用，在師生有效的溝通和互動中逐步提升課程教學(xué)質(zhì)量。如教師可以改變傳統(tǒng)的繞圈跑教學(xué)模式，以“之”字形、“S”形方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)在鍛煉時(shí)注意與學(xué)生溝通交流。

可見，在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求多樣化設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。除此之外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也要充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過全面而綜合的教學(xué)評價(jià)不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高體育鍛煉效果。

四、總結(jié)

體育教學(xué)涉及身體和大腦的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，是建設(shè)新時(shí)代人民滿意的教學(xué)不可或缺的一環(huán)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教育技巧，提升體育教學(xué)質(zhì)量。