朱春花

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代的要求和現(xiàn)實(shí)的需要，不僅是新增的就業(yè)方向，更是助力現(xiàn)代鄉(xiāng)村發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。文章以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為切入點(diǎn)，調(diào)查高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的情況，分析影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的因素和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的瓶頸，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身、高校創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政府創(chuàng)業(yè)支撐等方面探討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人力資本開(kāi)發(fā)的可行路徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；大學(xué)生；返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

文章編號(hào)：1674-7437（2023）07-0058-03? ? ? ? 中國(guó)圖書分類號(hào)：G647.38? ? ? ?文章標(biāo)識(shí)碼：A

人才資源是第一資源，也是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要力量。2018年中央一號(hào)文件以《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》為題，聚焦“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，提出“要聚全社會(huì)的力量，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐”[1]。2020年12月中央農(nóng)村工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)，激發(fā)廣大農(nóng)民群眾積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[2]。2021年2月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》，進(jìn)一步落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，促進(jìn)各類人才投身鄉(xiāng)村建設(shè)[3]。一些大學(xué)生積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，投身到農(nóng)村基層一線，在促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮積極作用，成為一支推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的新生力量。然而據(jù)《中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告：2018》顯示，愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生仍是少數(shù)，鄉(xiāng)村依然遭遇“難以留住人才”的困擾。因此，在鄉(xiāng)村振興大背景下，了解高校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，提升農(nóng)村對(duì)人才資源的可承載力，對(duì)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

1? ?鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意義

2018年6月，習(xí)近平總書記在山東考察時(shí)指出：“鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。要積極培養(yǎng)本土人才，鼓勵(lì)外出能人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生村官扎根基層，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障”[4]?！耙讶肆Y本開(kāi)發(fā)放在首位”充分說(shuō)明了人力資源在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中舉足輕重的作用。但不可忽視的是，農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、人口外流的大背景下，人才總量不足、技術(shù)技能欠缺、結(jié)構(gòu)比例失衡、建設(shè)行動(dòng)力偏低等問(wèn)題仍然筆較突出，加之鄉(xiāng)村人才總體發(fā)展水平與鄉(xiāng)村振興的要求之間還存在較大差距，鄉(xiāng)村人才供求矛盾已經(jīng)成為制約農(nóng)村發(fā)展的核心問(wèn)題。

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得越來(lái)越嚴(yán)峻，“就業(yè)難”的問(wèn)題日益凸顯，競(jìng)爭(zhēng)激烈的畢業(yè)生市場(chǎng)催生了許多社會(huì)不和諧。為此，引導(dǎo)廣大高校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅是響應(yīng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的號(hào)召，有利于利用所學(xué)助力“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展，更是解決“就業(yè)難”、拓展大學(xué)生就業(yè)渠道的有效途徑。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，國(guó)家不斷出臺(tái)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為此，部分大學(xué)生開(kāi)始選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，但由于農(nóng)村現(xiàn)實(shí)條件、創(chuàng)業(yè)推動(dòng)環(huán)境、大學(xué)生思想觀念等諸多問(wèn)題的影響，有些大學(xué)生依然對(duì)畢業(yè)后“是否返鄉(xiāng)”態(tài)度不明、行為上猶豫不決，鄉(xiāng)村人才振興助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展依然路途漫漫。

2? ?鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)研

本次調(diào)研選擇江蘇省江蘇、安徽、浙江等6個(gè)省份，覆蓋27個(gè)市縣，共計(jì)53個(gè)單位，其中，以江蘇省農(nóng)村為主要調(diào)研區(qū)域，分蘇南、蘇中、蘇北三大板塊，重點(diǎn)調(diào)研蘇南的常州、無(wú)錫等地；蘇中的南通、揚(yáng)州等地；蘇北的徐州、宿遷、連云港等地，并針對(duì)高校大學(xué)生采用了問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別采訪、觀察走訪等形式，設(shè)計(jì)了調(diào)研問(wèn)卷，同時(shí)輔助個(gè)別采訪設(shè)計(jì)了8個(gè)通用問(wèn)題。

調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份，有效收回787份，回收率為98.4%。樣本構(gòu)成中，女性占比為56.7%，男性占比為43.3%；學(xué)歷層次上，?？普急葹?2.27%，本科占比為45.36%，碩士以及以上占比為12.37%；專業(yè)類別上，涉農(nóng)專業(yè)占比為30.93%，非涉農(nóng)專業(yè)占比為69.07%；人員來(lái)源上，農(nóng)村籍戶口占比為46.93%，城市戶口占比為52.61%。采用Epidate302統(tǒng)計(jì)軟件和SPSS 計(jì)量軟件進(jìn)行分析處理，將大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查所得結(jié)果總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

2.1? ?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)烈，但創(chuàng)業(yè)能力有限

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的思想浪潮下，“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽風(fēng)起云涌，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈、創(chuàng)業(yè)興趣濃厚。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，雖然對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽感興趣的大學(xué)生占比近64%，且有五分之一的學(xué)生經(jīng)常參加各類比賽，但在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生仍存在自身創(chuàng)業(yè)能力不足的問(wèn)題。據(jù)調(diào)研顯示，47.42%的大學(xué)生在校期間有過(guò)不同程度的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，但其中67.3%的學(xué)生均以失敗告終；而且在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)最大障礙的問(wèn)卷調(diào)研中，“個(gè)人能力不足，缺乏指導(dǎo)”這一問(wèn)題排在第二位，占比為49.48%，可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)能力不足容易導(dǎo)致缺乏創(chuàng)業(yè)的耐心和信心，創(chuàng)業(yè)很難成功。

2.2? ?大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略了解不深，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)

自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，國(guó)家和社會(huì)各級(jí)進(jìn)行了多重多層次的宣傳，在高校的管理和教育中也積極教育大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)“引鳳還鄉(xiāng)”工程，但數(shù)據(jù)顯示，雖然高校針對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略或返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不同程度地進(jìn)行宣傳，但只有49.48%的大學(xué)生認(rèn)為自己能在所在學(xué)校了解到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關(guān)政策，有35.5%的人表示自己并不知道學(xué)校有相關(guān)的宣傳。對(duì)于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度而言，大學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村發(fā)展前景良好的占比僅為31.96%，約40%的大學(xué)生呈中立態(tài)度。而從“畢業(yè)后或未來(lái)幾年內(nèi)的打算”問(wèn)卷顯示，六成以上的大學(xué)生畢業(yè)后或未來(lái)幾年內(nèi)并不會(huì)選擇返鄉(xiāng)，49.48%的大學(xué)生認(rèn)為缺乏相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)，缺乏社會(huì)關(guān)系。這也表明高校對(duì)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面的宣傳教育力度不夠，很多大學(xué)生并沒(méi)有清晰地了解這項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，同時(shí)，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也缺乏一些專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致高校大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿不強(qiáng)。

2.3? ?大學(xué)生對(duì)返鄉(xiāng)政策滿意度不高，創(chuàng)業(yè)政策推動(dòng)不強(qiáng)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，江蘇地區(qū)陸續(xù)出臺(tái)了包括保留學(xué)籍、政策咨詢、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、金融服務(wù)、稅收優(yōu)惠等多方面扶持政策。調(diào)查顯示，大學(xué)生了解國(guó)家支持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策主要是關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金支持和開(kāi)展技能和知識(shí)培訓(xùn)中的公益性崗位補(bǔ)貼和稅收減免，其中，只有37.1%的大學(xué)生認(rèn)為國(guó)家給予足夠的創(chuàng)業(yè)資金去支持自己返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策滿意度并不高。在談?wù)摰健胺掂l(xiāng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最大的困難”問(wèn)題時(shí)，60.82%的大學(xué)生認(rèn)為政府支持不夠、創(chuàng)業(yè)服務(wù)不到位。對(duì)于“若家鄉(xiāng)出臺(tái)針對(duì)高校大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的優(yōu)惠政策”這一問(wèn)題時(shí)，四成以上大學(xué)生考慮會(huì)返鄉(xiāng)，21.65%明確表示一定回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。這反映出，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)政策的落地生根是制約大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素之一。

2.4? ?大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件薄弱，硬件設(shè)施不足

鄉(xiāng)村振興背景下，江蘇地區(qū)農(nóng)村無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是環(huán)境治理都有了很大的改善和提升，農(nóng)村和城市的差距在不斷縮小，但是城鄉(xiāng)二元化的結(jié)構(gòu)一時(shí)很難徹底改變，尤其在硬件配套設(shè)施方面。調(diào)查阻礙大學(xué)生返鄉(xiāng)工作原因，首選農(nóng)村工作環(huán)境艱苦占比為74.23%，其次是職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)少，還有41.24%的人認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)的配套設(shè)備不足。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)硬件配套的不足很大程度上增加了創(chuàng)業(yè)的資金投入，這讓處于創(chuàng)業(yè)階段本就資金緊張的大學(xué)生更難以應(yīng)對(duì)。

3? ?鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的原因分析

3.1? ?高校缺乏有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)學(xué)科支撐

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在仍不完善，不少創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師創(chuàng)業(yè)教育觀念落后、創(chuàng)業(yè)教育方式老套、創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)不系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)教育培育實(shí)效不足。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，高校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)這一想法的啟迪很多來(lái)自于在校期間就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)或是參加國(guó)家、省市和高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽或項(xiàng)目，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解或創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的儲(chǔ)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生真實(shí)付諸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求的。江蘇高?，F(xiàn)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育而言普遍處于起步階段、對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度不夠、也并未設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)類學(xué)科，尤其是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性教育方面極不完善，難以給大學(xué)生實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科理論薄弱、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面積累不足，創(chuàng)業(yè)成功率低。

3.2? ?大學(xué)生自身對(duì)于創(chuàng)業(yè)定位不清晰，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)儲(chǔ)備不足

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類思潮的推動(dòng)下，雖然很多大學(xué)生有了最初的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)想法，但是他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解不夠、對(duì)創(chuàng)業(yè)工作的定位不準(zhǔn)、對(duì)創(chuàng)業(yè)的身份角色模糊，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是一種嘗試和創(chuàng)新，只要有好想法和好團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)就能成功。而且他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)更多的不是科學(xué)的評(píng)估和實(shí)際的探索，而是想當(dāng)然地依靠熱情推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)不僅僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的信心，更需要掌握有效的知識(shí)和技能，需要有力地整合各類資源，并對(duì)未來(lái)發(fā)展有清晰的規(guī)劃和定位，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。對(duì)于江蘇地區(qū)，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)業(yè)的個(gè)人素質(zhì)和能力要求不高，加之缺乏系統(tǒng)專業(yè)的指導(dǎo)與支持，使得他們對(duì)創(chuàng)業(yè)危機(jī)估計(jì)不足，增高了創(chuàng)業(yè)的失敗率。

3.3? ?政府創(chuàng)業(yè)支撐力度不夠，創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待優(yōu)化

大學(xué)生考慮到農(nóng)村條件艱苦、硬件設(shè)施不足、交通不便等原因很難真正地“愛(ài)”上農(nóng)村；加之返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)資金欠缺、專業(yè)不對(duì)口、技術(shù)條件有限等原因也讓他們對(duì)創(chuàng)業(yè)止步不前；此外，他們更不甘心大材小用，也受傳統(tǒng)“城市人”“農(nóng)村人”的思想禁錮的影響，他們并不愿意回到農(nóng)村。為此，必須讓國(guó)家的大政策因時(shí)因地而落地生根，不僅在資金支持、財(cái)稅保障、企業(yè)服務(wù)等方面下功夫，更要在社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)氛圍、家庭觀念等方面創(chuàng)造有利于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的便利條件。

4? ?鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)支持

4.1? ?構(gòu)建大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力的教育支持體系

要促進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、助力鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵要解決大學(xué)生自身的問(wèn)題。調(diào)研顯示，大學(xué)生在現(xiàn)有的高等教育體系中很難系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)更少，難以真正地培養(yǎng)自己良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力方面的不足也間接影響了其自信心和耐心，因此，應(yīng)從大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力的教育支持體系入手。高校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，不僅要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科建設(shè)、系統(tǒng)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能提升，多途徑、多方面為學(xué)生提供市場(chǎng)、資本、人力并軌的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育[5]。

4.2? ?建立并完善地方政府政策支持，增強(qiáng)人才吸引力

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，有國(guó)家對(duì)于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的宏觀調(diào)控，更需要各級(jí)地方政府出真招、見(jiàn)實(shí)招，為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供最大的福利保障和政策優(yōu)惠。調(diào)查顯示，能吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的因素，首先是較好的福利政策，其次是較好的個(gè)人發(fā)展通道，因此，要吸引更多的優(yōu)質(zhì)人才返鄉(xiāng)就需要為他們提供更多的物質(zhì)保障和更大的事業(yè)舞臺(tái)。為此，地方政府不僅要給予創(chuàng)業(yè)資金扶持、公共事業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)財(cái)稅優(yōu)惠等，更要增強(qiáng)技術(shù)支撐和智力支持，也應(yīng)更多地與高校、科研所等交流合作，積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研，推動(dòng)地方資源合理地轉(zhuǎn)化成返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓愿意留在鄉(xiāng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的人留得安心，讓愿意上山下鄉(xiāng)、回報(bào)鄉(xiāng)村的人更有信心。

4.3? ?完善農(nóng)村社會(huì)環(huán)境，提升鄉(xiāng)村振興的人力資本

受自然環(huán)境條件、歷史人文傳統(tǒng)等因素的影響，農(nóng)村仍存在資源匱乏、環(huán)境欠佳等問(wèn)題，因此，要提升大學(xué)生吸納能力，就必須優(yōu)化農(nóng)村社會(huì)環(huán)境，厚植人才發(fā)展沃土。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。“硬環(huán)境”方面要改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境，加大鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高衛(wèi)生、醫(yī)療、教育、文化等的供給能力和質(zhì)量，增強(qiáng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的歸屬感和幸福感?！败洯h(huán)境”方面要?jiǎng)?chuàng)造良好的人文環(huán)境，增強(qiáng)愛(ài)才敬才的輿論引導(dǎo)，加強(qiáng)媒體對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)事跡和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的宣傳，尊重知識(shí)和人才，增強(qiáng)返鄉(xiāng)大學(xué)生的社會(huì)榮譽(yù)感和自豪感。

4.4? ?整合多方資源，提升大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

政府、企業(yè)與個(gè)人是鄉(xiāng)村振興的治理主體和利益相關(guān)者，各地政府推動(dòng)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅需要政策層面傾斜和優(yōu)惠，更需要最大程度地動(dòng)員社會(huì)多方力量，推動(dòng)建立大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，打造多元“利益攸關(guān)體”，為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供完整的創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈，全力做好在政策、金融、商業(yè)運(yùn)作、技術(shù)保障等方面服務(wù)。尤其針對(duì)金融體系薄弱的農(nóng)村，要提供個(gè)性化需求的金融產(chǎn)品，量身定制金融服務(wù)，解決大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中的各項(xiàng)資金問(wèn)題。對(duì)于缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)運(yùn)作不清的問(wèn)題，要提供專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)扶持，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理和商業(yè)開(kāi)發(fā)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中真正感受現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的便利性和實(shí)用性。

5? ?結(jié)束語(yǔ)

全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才是根本。大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、與互聯(lián)網(wǎng)模式有高度融合性，更加符合鄉(xiāng)村對(duì)于人才的客觀需要。落實(shí)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策、匯聚鄉(xiāng)村各類資源、引導(dǎo)大學(xué)生入鄉(xiāng)落戶、在廣闊的鄉(xiāng)村舞臺(tái)上釋放青春創(chuàng)業(yè)之路、助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，不僅是一種經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，更是一種政治戰(zhàn)略，對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義農(nóng)村現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義具有重要推動(dòng)作用。

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