秦爽 周予婧 鄒瑩潔

摘要功能解剖學是康復治療學專業(yè)的專業(yè)基礎課，該課程在學生基礎知識、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中起著重要的作用。目前，功能解剖學的教學仍存在較多亟須解決的問題。文章總結了課程的教學改革現(xiàn)狀，介紹了Muscle & Motion虛擬解剖平臺在康復治療學專業(yè)“功能解剖學”課程混合式教學中的應用，經(jīng)課程組實踐驗證，可較好地提升教學效果，是教和學的有力輔助工具。

關鍵詞 功能解剖學；康復治療；虛擬解剖；教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.014

“功能解剖學”是康復治療學專業(yè)的專業(yè)基礎課，是承接基礎課程和專業(yè)課程的橋梁。目前該課程教學中仍存在較多亟須解決的問題，如教學內(nèi)容的專業(yè)針對性不強，教學方法雖多樣化，但難以在互聯(lián)網(wǎng)資源繁雜的環(huán)境中真正吸引學生的學習興趣，學生的學習積極性較低。在新形勢下，找到專業(yè)針對性強、師生均適用的教學輔助工具，是功能解剖學教學改革中的重要內(nèi)容。

1康復治療學專業(yè)功能解剖學教學現(xiàn)狀

1.1功能解剖學在康復治療學專業(yè)中的作用

功能解剖學是康復相關類專業(yè)的專業(yè)基礎課[1-4]，該課程為承接人體解剖學與后續(xù)康復評定學等專業(yè)課程的橋梁，在康復治療學專業(yè)人才的培養(yǎng)中，位于第一學年的第二個學期。由于康復治療專業(yè)學生未來面對的主要是“功能障礙”患者，因此該課程針對性地介紹人體各結構的“功能”。學生通過該課程的學習，鞏固基本解剖結構，建立起結構與功能之間的關系，初步認識功能障礙相關的概念，為后續(xù)專業(yè)課的學習打下基礎。

1.2功能解剖學教學改革現(xiàn)狀

目前各學?？祻椭委煂W專業(yè)的功能解剖學課程設置存在較大差異，主要體現(xiàn)在課程性質(zhì)上，大部分學校將此課程設置為專業(yè)基礎必修課，也有部分學校將該課程設置為選修課，學生對于選修課的重視程度及學習積極性較低，對此類基礎課程的教學效果將產(chǎn)生一定的負面影響[5]。

在教學內(nèi)容方面，目前功能解剖學的教學內(nèi)容針對性不強，主要原因是與“人體解剖學”的內(nèi)容區(qū)分度不夠?！叭梭w解剖學”是“功能解剖學”的先修課程，其教學側重點是對基礎結構的認識，人體各個系統(tǒng)的教學所占比重平均。若“功能解剖學”課程內(nèi)容仍以人體局部結構的特點、各結構之間的毗鄰關系作為主體教學內(nèi)容，則無法達到該課程的教學目標。因此，康復治療專業(yè)“功能解剖學”的教學內(nèi)容仍需進一步統(tǒng)一，應根據(jù)本專業(yè)學生未來需治療的患者類型而有所側重，在學時有限的前提下保證學生對重點知識進行更深入的學習。

在教學方法方面，大部分教師在教學改革中著重教學方法的創(chuàng)新，“功能解剖學”的教學方法也呈現(xiàn)與時俱進的趨勢。PBL教學、理論實踐同步教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式已在“功能解剖學”的教學中普及[4-5]。此外，在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的幫助下，微課、云班[6]、雨課堂[7]、虛擬可視化技術[8]、虛擬仿真技術、解剖類APP等新工具在“功能解剖學”的教學中得到了廣泛的應用，并取得了較好的教學效果。

2 Muscle&Motion虛擬解剖平臺在“功能解剖學”教學中的應用

研究發(fā)現(xiàn)，單一的教學工具均不能夠滿足解剖類課程的教學需求?，F(xiàn)代解剖學的最佳教學方法是結合多種教育資源，采用多模式和基于系統(tǒng)的方法進行整合教學，以幫助學生更有效地學習[9]。本?？祻椭委煂W專業(yè)學生的功能解剖教學采用線上、線下混合式教學，Muscle & Motion虛擬解剖平臺應用其中，效果良好。

2.1 Muscle & Motion虛擬解剖平臺及其特點

Muscle & Motion虛擬解剖平臺建立于2001年，由Muscle and Motion公司開發(fā)。從建立至今的20多年，平臺陸續(xù)發(fā)布了一系列的應用程序、在線課程供全球的解剖知識學習者使用。Muscle & Motion虛擬解剖平臺致力于將人體運動中涉及的關節(jié)、肌肉、運動學等相關知識點可視化，幫助學習者更好地理解人體結構和功能之間的關系，并給學習者提供初步治療疾病的方法。平臺的知識支持團隊來自人體解剖學、人體運動學、物理治療學等健康領域，目前有總時長超過4000小時的3D動畫視頻，使用者遍布全球100多個國家，已有300多所院校將該平臺應用于專業(yè)課程的教學中。

Muscle & Motion虛擬解剖平臺分電腦網(wǎng)頁端和手機APP端，可同時登錄，內(nèi)容一致。該平臺主要用于專業(yè)知識教學、科普教育方向，其知識點均以視頻為主、圖片為輔的形式呈現(xiàn)。進入模塊后，選中某一區(qū)域，如上肢部分，可進行分層研究，并分部位進行功能的細化講解和動作演示，且結合人體生物力學進行動作分析，列舉生活中的例子，講解“科學”的姿勢動作。平臺還對人體常見的“疼痛”問題進行了初步講解，與“功能解剖學”的教學內(nèi)容契合度較高。

Muscle & Motion虛擬解剖平臺分Anatomy、Posture、Strength training、Yoga四模塊，其中Strength training包含了骨、關節(jié)、肌肉的解剖介紹，以及各部位的力量訓練、拉伸、相關功能障礙的介紹，建議功能解剖學課程購買Strengthtraining模塊使用。在Strengthtraining模塊中，分肌肉解剖、骨及關節(jié)運動學、理論基礎、練習動作、訓練計劃若干模塊。針對肌肉解剖，對每一塊肌肉的起止點、神經(jīng)支配進行動態(tài)視頻展示，其優(yōu)勢之處是對每塊肌肉的三維動畫設計非常精良，動畫中的小主人公拿著錘頭，把肌肉的起止點嵌在骨骼上，隨后展示該肌肉的各種功能、鍛煉該肌肉的方法、牽伸該肌肉的方法。針對骨及關節(jié)運動學，平臺先對關節(jié)的結構、特點、運動形式等進行視頻展示，后以運動學的形式展示肌肉和關節(jié)的配合，并且列舉日常生活中的常見動作，講解其所涉及的運動鏈。在練習動作模塊，平臺以多樣化的動作展示單塊、群組、部位或全身肌肉功能強化的動作。

此外，該平臺有反饋較及時的技術支持，且實時更新關節(jié)結構、功能、肌力鍛煉、功能障礙等方面的視頻，并會以郵件的形式為使用者展示更新的內(nèi)容，使用較為便捷。目前Muscle & Motion平臺的視頻被大量應用于康復、人體科學、健身等領域的科普視頻中，充分驗證了其應用的便捷性、專業(yè)性。

2.2 Muscle & Motion虛擬解剖平臺在“功能解剖學”教學中的應用設計

本?？祻椭委煂I(yè)的“功能解剖學”課程設置48學時，共3學分，其中2學分即32學時為理論課時，1學分即16學時為實驗課時。課程內(nèi)容為運動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)，且神經(jīng)系統(tǒng)重點講解神經(jīng)支配部分。課程的總框架為：第一部分，緒論；第二部分概述，骨與骨連結概述，骨骼肌概述，神經(jīng)系統(tǒng)概述；第三部分，各論，分中軸區(qū)功能解剖，上肢部功能解剖，下肢部功能解剖；第四部分，神經(jīng)支配，以肌肉的神經(jīng)支配，將各部分肌肉串聯(lián)講解，同時對各部位功能解剖進行了總結。

在課前，課程組在制作各部分課件時，將Muscle&Motion平臺中關節(jié)的結構、運動，肌肉的結構、功能的相關視頻采取錄屏的方式存儲，應用于課件中。同時，課件應提前發(fā)送給學生提前熟悉課堂知識，并通知學生在手機APP端學習部分視頻。在本課程在線教學平臺上，教師依據(jù)視頻布置課前思考題，要求學生自行組隊并選擇本小組的學習視頻，在課堂上分組進行視頻的討論和匯報。

課上，依據(jù)課程基本框架，合理利用視頻，隨時調(diào)取網(wǎng)站進行在線學習，使晦澀、抽象的知識形象化、有趣化。針對學生在課前學習過的視頻內(nèi)容，則利用該視頻對學生提出問題，檢驗學習效果。針對教學的重點、難點，可借助平臺的拓展資源，讓學生充分理解記憶。

課后，應用該平臺使學生拓展和功能解剖相關的“功能障礙”或“治療方法”?？芍付▽W生在手機APP端學習若干和功能相關的視頻：如某部分解剖結構出現(xiàn)問題后可能導致的臨床癥狀是什么？該部分結構該如何進行功能的強化？想要強化某結構的功能，有哪些方法？此類學習方式使學生在課上學到課程基礎知識，在課后拓展和臨床相關的知識，更進一步明確了學習該課程的意義。

2.3 Muscle & Motion虛擬解剖平臺在“功能解剖學”教學中的應用效果

本校在“功能解剖學”課程的教學中，已經(jīng)連續(xù)3年將Muscle& Motion虛擬解剖平臺作為輔助在線教學工具，應用效果較好。

教師通過該平臺可以獲得備課所需的視頻、圖片，節(jié)省了網(wǎng)上搜集資源的時間，且該平臺資源為詢證醫(yī)學資源，保證了知識來源有據(jù)可循。平臺不斷更新的資源，也為教師每學期上課提供了更新教學資源的便利。除此之外，由于“功能解剖學”課程只能依靠模型、3D解剖類的軟件來為學生展示結構，目前學校理論教室、教學實驗室均可便捷上網(wǎng)，可通過Muscle & Motion虛擬解剖平臺在線為學生展示結構的層次關系，補充教材、課件所無法展示的動態(tài)解剖過程，較大程度地提高了學生上課的“抬頭率”。

對于學生而言，Muscle& Motion虛擬解剖平臺可作為學生學習課程期間以及后期專業(yè)學習期間的常用工具。在課程學習期間，學生在課前預習、課上聽講、課后知識拓展時均在該平臺中獲取相應的知識，對比前期未應用該平臺時的授課效果，在學生學習積極性、學生課堂評價、學生考試成績等方面均得到了較大的提升。

綜上，在互聯(lián)網(wǎng)資源較為豐富的背景下，可應用于康復治療學專業(yè)“功能解剖學”教學的工具也呈現(xiàn)多樣化，Muscle& Motion虛擬解剖平臺具備專業(yè)適用性強、師生可多平臺共用、不斷更新資源庫的優(yōu)點，在教師、學生的使用中獲得較好的教和學的效果，可在“功能解剖學”的教學中推廣使用。

基金項目：湖南中醫(yī)藥大學教學改革研究項目（2020-JG010）；湖南省普通高等學校教學改革研究項目（HNJG-2022-0709）；湖南省普通高等學校教學改革研究項目（HNJG-2021-0591）。

參考文獻

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