黃培琴

摘要：2022年最新修訂的《義務(wù)教育課程方案》已經(jīng)頒布，對(duì)于教育活動(dòng)提出了更多要求，鼓勵(lì)教師深入研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、生活之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠以積極的狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。[1]因此，教師需要積極學(xué)習(xí)新的教育理念，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景 ?初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)評(píng)價(jià) ?研究

以往的教學(xué)中，會(huì)更注重于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與進(jìn)行，忽視評(píng)價(jià)這一教學(xué)方式的存在。數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到評(píng)價(jià)是推進(jìn)教學(xué)效率提升的重要方式，要重新認(rèn)識(shí)和看待評(píng)價(jià)，并且通過(guò)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)使學(xué)生意識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，改正缺點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握更豐富知識(shí)，也能使自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力得到更好地培養(yǎng)。

一、新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展評(píng)價(jià)所應(yīng)該遵循的原則

在新課標(biāo)理念下，初中數(shù)學(xué)課堂想要提高教學(xué)效率，需要重視評(píng)價(jià)這一曾經(jīng)被忽視的教學(xué)方式，在實(shí)踐中需要遵循以下原則。

（一）遵守評(píng)價(jià)的科學(xué)性

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要遵循教育政策、課程標(biāo)準(zhǔn)，在深入學(xué)習(xí)和挖掘的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià)，不以自我感受和經(jīng)驗(yàn)為中心，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)使學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到大幅度的提高。[2]

除此之外，教師還需要注意課堂上所使用的語(yǔ)言，對(duì)于一些概念性的知識(shí)，一定要注意用詞的科學(xué)性。避免出現(xiàn)用口語(yǔ)替代數(shù)學(xué)用語(yǔ)的情況，讓學(xué)生能夠在深入理解的基礎(chǔ)上掌握各種數(shù)學(xué)概念與公式，提高教學(xué)效率。

（二）遵循評(píng)價(jià)的發(fā)展性

在以往的教學(xué)中，部分教師只是在作業(yè)中書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)方式不夠全面，也不能對(duì)學(xué)生起到有效的激勵(lì)作用。在這種情況下，對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革刻不容緩，教師應(yīng)該遵循發(fā)展的原則看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)在一定程度上提高教學(xué)效率。

所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，把只關(guān)注于結(jié)果的評(píng)價(jià)拓展到關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程與結(jié)果各個(gè)方面，便于學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)擁有更全面的認(rèn)識(shí)，從而積極改正，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。[3]

比如，教師在對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能把重點(diǎn)放到學(xué)習(xí)效果上，而是從平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，一段時(shí)間的課上表現(xiàn)情況，學(xué)習(xí)所使用的方法等進(jìn)行全面且科學(xué)的評(píng)價(jià)，使其對(duì)自身有更深入的了解，有的放矢，進(jìn)行改正和提高。

二、新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展評(píng)價(jià)應(yīng)注意的方面

社會(huì)在發(fā)展，教育方式、教育評(píng)價(jià)處于不斷地改善中，高效的評(píng)價(jià)需要注意以下兩個(gè)方面。

（一）注重評(píng)價(jià)的真實(shí)性

評(píng)價(jià)的作用是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，因此在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注意到評(píng)價(jià)的真實(shí)性，是根據(jù)學(xué)生的具體情況而開(kāi)展的合理、公平且公正的評(píng)價(jià)，只有客觀、真實(shí)，學(xué)生才能信服，也才能在教師的指導(dǎo)下得到提高。[4]

（二）注重校內(nèi)、外評(píng)價(jià)的結(jié)合

學(xué)生在學(xué)校內(nèi)尤其是課堂上的表現(xiàn)，教師是可以直接觀察到的，但是學(xué)生在學(xué)校外的情況也不能忽視，有些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不突出，但是在課下會(huì)非常努力地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索；而有一些學(xué)生在課上表現(xiàn)得非常積極、認(rèn)真，但是課后作業(yè)總不能按時(shí)完成，對(duì)于數(shù)學(xué)概念與公式的理解也不夠深入，可以看出并沒(méi)有按照教師的要求進(jìn)行數(shù)學(xué)探索與實(shí)踐。因此，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要把校內(nèi)與校外的表現(xiàn)有效結(jié)合到一起，如此才能更全面地了解學(xué)生，也才能使評(píng)價(jià)更加全面，促進(jìn)其高效提升。

三、新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展高效評(píng)價(jià)的有效措施

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)期，知識(shí)點(diǎn)非常多，對(duì)于其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要作用，所以教師需要運(yùn)用科學(xué)、高效的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生得以良好發(fā)展。[5]

（一）通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興致

興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，全面發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課上教學(xué)中，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方一定要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，一個(gè)贊許的眼神，一句稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)都會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的喜悅感和成就感，從而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣更濃郁，便于有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。所以，教師需要從教材內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知能力以及接受能力等方面出發(fā)，精心營(yíng)造教學(xué)情境，并對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行捕捉，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的方面進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變得更為濃郁，使學(xué)習(xí)效果得到顯著改善和提高。

比如，在學(xué)到“相似三角形”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出一些幾何圖形，讓學(xué)生說(shuō)出哪些圖形是相似三角形，從何得出這樣的結(jié)論，在學(xué)生思索的過(guò)程中，教師可以就學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行觀察，在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中則要把關(guān)注點(diǎn)放到思路和結(jié)果。繼而在尊重事實(shí)的情況下，使用具體化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化的評(píng)價(jià)，如“這個(gè)想法比較新穎，也是一個(gè)不錯(cuò)的解題思路”“學(xué)習(xí)的態(tài)度很端正，如果能夠把思維再拓展一些會(huì)更好”等，使學(xué)生了解到自己的長(zhǎng)處與不足，從而認(rèn)真面對(duì)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，接著從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行改正，促進(jìn)自我的發(fā)展。

（二）通過(guò)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的變化與發(fā)展

在新課標(biāo)背景下，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更提倡探究式學(xué)習(xí)，而探究活動(dòng)通常以小組的形式開(kāi)展，在這一過(guò)程中，教師需要注意學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中來(lái)，是否與數(shù)學(xué)小組中的學(xué)生展開(kāi)了積極的交流與溝通，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否熱情。從而有效改善以往過(guò)于注重學(xué)習(xí)結(jié)果的問(wèn)題，把評(píng)價(jià)的重心進(jìn)行有效轉(zhuǎn)移，能夠看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)予以肯定。

比如，在學(xué)到《圓的對(duì)稱(chēng)性》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)與“圓”相關(guān)的概念性知識(shí)擁有更深入的認(rèn)識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題：“通過(guò)‘圓的基本元素我們對(duì)于圓的概念有了初步了解，現(xiàn)在給每個(gè)小組發(fā)一些五顏六色的圓形紙，來(lái)做一朵漂亮的花，同學(xué)們想一想如何找到圓形紙的中心?！弊寣W(xué)生在找圓形的過(guò)程中就其原理進(jìn)行解釋。觀察每位學(xué)生的具體情況，就實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出需要改正的地方。

（三）通過(guò)細(xì)致化的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生的有效交流

作業(yè)批改是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教學(xué)情況有效依據(jù)。為了讓作業(yè)評(píng)價(jià)達(dá)到更理想的效果，教師需要采用具體化的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如“尋找到新的解題思路，效率更高，但是計(jì)算過(guò)程有些馬虎，使結(jié)果大打折扣，應(yīng)該在創(chuàng)新思路的同時(shí)，注意演算過(guò)程，結(jié)果會(huì)更理想”，及時(shí)運(yùn)用一些肯定性詞語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也明確指出其需要改正的地方，實(shí)現(xiàn)師生間的平等交流，使評(píng)價(jià)的作用得到最大程度的發(fā)揮。

總之，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要作用，在遵守其科學(xué)性、發(fā)展性原則的基礎(chǔ)上，注意其真實(shí)性，并且通過(guò)校內(nèi)與校外表現(xiàn)的結(jié)合更全面地了解學(xué)生。借助于積極地評(píng)價(jià)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，通過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)的細(xì)致化評(píng)價(jià)，使其對(duì)自我擁有更全面的認(rèn)識(shí)，建立自信心的同時(shí)，明確改正和發(fā)展的方向，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉君.初中數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)新通信，2020，22（06）：221.

[3]盛紅華.基于“生本”理念的初中數(shù)學(xué)課堂 “綠色評(píng)價(jià)”實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2021（07）：13-14.

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[5]王真真.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（08）：64-65.