金海林

隨著教育教學水平的提升和學生接收各類信息的渠道的拓展，在物理教學中進行問題情境創(chuàng)設的必要性也越來越高。物理學科作為一門科學學科，教的都是客觀存在的事實，教師在教學過程中應創(chuàng)設能引發(fā)學生思考的問題情境，大幅度提升物理教學的趣味性和有效性，讓學生的學習更為透徹。

一、理論聯(lián)系實際型問題情境創(chuàng)設

在社會生活和自然環(huán)境中，物理元素無所不在。要想在高中物理教學中取得良好的教學效果，就需要將物理理論知識同生活實際、自然現(xiàn)象結合起來，進行問題情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學生的求知欲和情感共鳴。同時，理論結合實際，可以更好地將理論應用環(huán)節(jié)前置，使學生成為優(yōu)秀的應用型人才。例如，“自由落體運動”課程教學中，教師可結合生活實際創(chuàng)設問題情境。教師可以讓學生思考為什么樹葉從樹上落下來和果實從樹上落下來的速度明顯不一樣，借此讓學生分組討論不同物體自由下落的快慢和哪些因素有關，激發(fā)學生探究物理知識的興趣，以取得更好的教學效果

二、實驗驗證型問題情境創(chuàng)設

實驗是高中物理教學中十分重要且必不可少的環(huán)節(jié)，同樣，在問題情境創(chuàng)設的環(huán)節(jié)中也可以采取實驗的方式，一方面讓學生產(chǎn)生更強的參與感，另一方面讓物理老師有更多的教學資源，不斷豐富教學內容。實驗驗證型問題情境創(chuàng)設，可以更好地加深學生學習知識的深度。如，“自由落體運動”課程教學中，教師可結合實驗創(chuàng)設問題情境。教師可以讓學生觀察紙張和筆下落的快慢，也可以讓學生將一張A4紙折成不一樣的形狀觀察下落的快慢，借此思考是什么因素影響下落的快慢。

三、新舊對比型問題情境創(chuàng)設

引導學生明確新舊知識點的聯(lián)系和區(qū)別，是高中物理教學過程中進行問題情境創(chuàng)設的一種可行辦法。新舊對比型問題情境創(chuàng)設，能幫助學生做好已學課程的溫習工作，又能提前接觸新課程，做好新舊知識點的結合，更好地提升學生的知識學習效果。如，“自由落體運動”課程教學中，教師可結合新舊知識點創(chuàng)設問題情境。教師可以讓學生結合已經(jīng)學過的勻變速直線運動進行思考：如果把水平方向的勻變速直線運動變成豎直方向的勻變速直線運動，會怎樣？進而更好地教授“自由落體運動”課程。

高中物理教學中，教師需要靈活采用理論聯(lián)系實際型、實驗驗證型、新舊對比型三種問題情境創(chuàng)設方法，可以只采用一種，也可以同時采用多種，以此達到提升學生學習興趣和課堂參與度、切實提升課程教學效果的目的。