李亞寵　梁春娟

教育是什么，教育的目的在何處，教育工作者的使命又在哪里？只有搞清這些問題，我們工作的目標、價值和意義才能更明確。筆者在學習完2021年新修訂的《教育法》后，一切“撥開云霧見明月” 了。

一、新《教育法》，新地位：國之大計、黨之大計

在2021年新修訂的《教育法》中，第四條第一款中增加了教育“對提高人民綜合素質、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有決定性意義”的表述。增加的短短四句話，不僅說明教育的重大作用，還著力凸顯教育國之大計、黨之大計地位。習近平總書記也曾多次在不同場合中提到“教育興則國家興，教育強則國家強。教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來”。這些話語也都向我們傳達了一個重要的信息，那就是教育是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業(yè)。

翻開歷史的畫冊，中華仁人志士：梁啟超、陳獨秀、梁漱溟、晏陽初、陶行知等都在努力尋求各種教育強國之路。100多年來從未間斷，從未放棄。新中國成立以來，黨和政府高度重視教育。作為接過這一接力棒的我，不禁感受到肩膀上擔子的沉重。

二、新《教育法》，新使命：服務于中華民族偉大復興新征程

在2021年新修訂的《教育法》中，根據(jù)全國教育大會關于把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的要求之中的精神，將第五條中的“培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”修改為“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。新《教育法》充實了“培養(yǎng)什么人”的內容，這也為我的“教育夢”明確了方向。

作為一個教師，我認為真正的教育是“與祖國共命運”的教育?？v觀古今，無論是陸放翁吟出的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”還是抗日民族英雄吉鴻昌將軍就義時說“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭！”無論是在武漢爆發(fā)疫情時，相關人員都聽從調配，義無反顧前往武漢支援，還是在面對突然襲來的洪水，人民子弟兵們連夜遞交的請戰(zhàn)書。他們的身上都有一種精神——愛國，愛家，不求名留青史，只愿國定家安。他們甘灑熱血，視死如歸，所報者是祖國，所念者仍是祖國。

這使我想到前段時間一部非常火的電視劇《覺醒年代》，劇中無論是倡導新文化運動的先鋒，還是堅守舊文化傳統(tǒng)的學者，無論他們有著怎樣的分歧，但在對于青年的教育、愛國情感、道德標準上都是高度保持一致的。一名有思想、有遠見的教師，在教書育人時應該與學生有著相同的價值追求。教師的教育夢應該系著學生，系著未來，系著民族與國家。而學子們的理想也應當學會承擔為民族復興和天下大同而求索奮斗的責任。

一名教師要想做真正的教育，不應該以眼前之憂慮替代百年大計，不應用稻粱之謀遮蔽生命之樹，不應讓本來雍容大度的教育變得短視、浮躁。興教當以百年計，育人當為百年謀。一個教師要做真正的教育，要做經得起時間檢驗的教育。

三、新《教育法》，新?lián)敚豪^承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 革命文化、社會主義先進文化

在2021年新修訂的《教育法》中，將第七條 中的“教育應當繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)修改為“教育應當繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 革命文化、社會主義先進文化”。此次《教育法》的修訂豐富了教育內容，強化教育對繼承和弘揚中國特色社會主義文化的重要作用。黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次講到文化自信。他強調：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。”

文化興國運興，文化強民族強。文化自信是一個國家、一個民族對自身文化價值的充分肯定，是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。這樣的感受在看了電視劇《覺醒年代》中辜鴻銘教授演講的《中國人的精神》之后更深了。我似乎明白了辜教授的頑固是為了什么，是為了保護我國的傳統(tǒng)文化，他不愿在新思想的潮流下忘掉我們中國人的根，我們的本。

四、新《教育法》，新責任：維護教育公平，宣傳教育法律法規(guī)

全國人大常委會對草案進行了初次審議，會后在中國人大網公開征求意見，吸納部分群眾意見調整法條表述，可見，新修訂《教育法》的法規(guī)彰顯出法律法規(guī)服務社會發(fā)展、保障人民權益的立法宗旨。相關部門積極也回應社會關切、維護的教育公平。因此，與時俱進修訂完善法律法規(guī)的做法值得肯定與推廣。

教育法是教育領域的基本法，是全面依法治教的法律基礎。此次教育法修訂，是貫徹落實黨的十九大精神、全國教育大會精神的重要舉措，是對教育基本法律制度的進一步完善。修訂的五個條款，豐富了教育的指導思想、凸顯了教育的重要地位、完善了教育方針、充實了教育內容，健全了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的法律規(guī)范和制度要求，對構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、推動教育高質量發(fā)展意義重大。

百年大計教育為本，教育大計系教師為本，教師大計則師德為本?；貧w到教育者本身，要想實現(xiàn)中華民族的偉大復興，作為教師的我們只有通過學習《教育法》，我們才能清楚地知道教育是什么，我們的教育目的是什么，我們?yōu)檎l而教。

教育法的修訂也讓我對教師這兩個字有了重新的思考，教師對我而言究竟是職業(yè)還是事業(yè)？在教育改革的大背景下，在我的課堂中，我是否做到了力求變革？在平時的工作中，我是否做到了放眼長遠？一個教師應該要秉著怎樣的態(tài)度來做教育……這些反思讓我意識到了自己的不足，也讓我意識到教育應該是心中有大局，眼中有細節(jié)。

我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。祖國的未來必須堅持科教興國戰(zhàn)略，這已經成為民眾的共識，我作為教育工作者，當為教書育人而自豪，我慶幸我們正處于教育興國的黃金時代，我們呼喚新時代的教育家，呼喚當代的蔡元培，教育家需要人才輩出，更需要與時俱進。