楊輝

在新課改不斷深入及素質教育的推進下，學校越來越重視在教學過程中促進學生良好道德品質的形成。在此背景下，體育教師同樣要尋找滲透德育的教學方法，以期幫助小學生從小樹立正確的道德觀和是非觀。因此，小學體育教師在教育的過程中，應當結合學生所表現的特點、學生身心發(fā)展規(guī)律等，將德育滲透體育教學的每個環(huán)節(jié)中。

一、整合資源，陶冶學生情操

對于小學體育教師而言，身上不但肩負教書育人的使命，同時還需要通過體育教學幫助學生錘煉意志力，促進學生多元發(fā)展。在體育教育的過程中，教師應當將德育通過靈活、合理、科學的方法滲透課堂方方面面，以便真正實現體育和德育之間的互相融合。例如，在體育課上，教師可以根據學生本身的特點、身體素質等開展體育項目競賽，競賽的方式可以是個人比賽、小組比賽、或者是班級與班級之間的競賽。在競賽中，小學生不但能夠產生對體育競賽的激情，同時還能夠在團隊比賽的過程中感受到團隊協(xié)作的好處，培養(yǎng)學生集體意識。另外，在小學體育教學課程中，教師還可以整合互聯(lián)網資源，將所收集的信息上傳給學生家長和學生觀看，這樣既能夠加強家校之間的交流合作，又能夠讓學生通過視頻學習規(guī)范日常行為。如可以給學生觀看女排精神的勵志故事、乒乓球外交事件等，通過挖掘各種資源，可以讓學生體會蘊藏體育精神的榜樣人物。學生在觀看相關的視頻后，能夠感受視頻資源中的正能量，他們的內心也會產生對榜樣人物的崇拜之情，進而積極投入到體育課程學習當中，提高體育教學效率。

二、以身作則，提高德育效果

正所謂“打鐵還需自身硬”，在體育教學過程中，教師可以采用具體化的教學形式來引導學生接受德育，其中最直觀也最具有影響力的則是教師的一言一行。對于小學生而言，教師既是自己學習和模仿的對象，同時也是自己崇拜的人。身為小學體育教師，我們不但需具備扎實的理論基礎、專業(yè)的體育技能，同時還需要有良好的思想道德素養(yǎng)。在教學中，少不了師生之間的互動，假若能夠以得體的言行、正確的行為出現在學生面前，自然能夠達到進行德育和體育教育的雙重目的。對于不同階段的小學生來說，他們的認知特點和身體素質等都存在差異，身為教師在實施德育的過程，就需要根據學生之間的差異施行因材施教。例如對于低年級的學生，教師應當避免過多的說教，如果一直進行說教，那么在一定程度上可能會影響學生的積極性，對于此階段學生，教師應當更注重通過游戲或者競賽來達到寓教于樂的目的，這不僅能夠進一步豐富學生的學習生活，還可以幫助學生培養(yǎng)團隊意識。

三、多元評價，促進學生成長

教學評價是小學體育教學中不可或缺的一部分，對于小學生在體育課堂中的各種表現，教師都需要給予公平公正的評價。因小學生年紀小，渴望得到表揚，針對這一心理特點，教師在教學的過程中因對學生進行全方面觀察，及時發(fā)現他們身上具備的閃光點，并給予正面評價，這對學生來說不僅是鼓勵和肯定，同時還能激發(fā)他們對學習的自信心。在評價的過程中，教師還應當注意多元化評價語言，簡單枯燥的評價會讓學生對教師的評價不以為意。除了教師本身可以對學生開展評價外，教師還可以將評價的主動權交給學生。如在體育練習中，教師可以讓學生對同組的小伙伴進行評價，因為是在小組內進行練習，小組成員可能更容易發(fā)現同學動作是否到位以及需要改進的地方。同時，學生也可以在相互評價的過程中共同進步，通過不斷練習，學生的體育技能則會突飛猛進。要注意的是，學生在評價他人的過程中，教師應當仔細聆聽，當發(fā)現學生的評價語言不客觀、評價態(tài)度不積極時，教師應給予正確引導。

總而言之，將德育滲透小學教育的各個環(huán)節(jié)利于小學生正確的是非觀和道德觀形成，根據教學經驗，筆者提出整合資源、以身作則、多元評價這三個策略，希望這三個策略對將德育融入小學體育教學課堂有積極推進作用。