鄧林，胡興福

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川德陽 618000）

2021年3月，教育部發(fā)布了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡稱《目錄》），本次專業(yè)目錄是按全面貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，體現(xiàn)專業(yè)動態(tài)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級和數(shù)字化改造的要求完成修（訂）工作的。根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）〉的通知》的要求，各學(xué)校要對照《目錄》和專業(yè)簡介，全面修（制）訂并發(fā)布實(shí)施相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造。為促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)升級和數(shù)字化改造，政府必須對專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件進(jìn)行升級改造，以加強(qiáng)職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)。

受教育部職成司委托，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為第六批專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的編寫單位，主持建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)編寫工作。為保證專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，筆者對行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及院校、畢業(yè)生等進(jìn)行了調(diào)研，并在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)的基本要求，為專業(yè)的發(fā)展提供有力支撐。

一、調(diào)研的對象與方式

筆者對行業(yè)的調(diào)研主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式，如分析國家政府部門發(fā)布的文件、通知，機(jī)構(gòu)或平臺發(fā)布的信息、數(shù)據(jù)，相關(guān)學(xué)者發(fā)表的論文及研究報告等。筆者對企業(yè)的調(diào)研主要以問卷方式進(jìn)行。為保證數(shù)據(jù)具有代表性，筆者綜合企業(yè)地域、企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模等因素，向不少于25個省、自治區(qū)、直轄市的120家不同性質(zhì)、規(guī)模的企業(yè)發(fā)布問卷，問卷統(tǒng)計分析按東北、華北、華東、中南、西南、西北六個大的區(qū)域進(jìn)行。筆者對學(xué)校的調(diào)研也主要以問卷的方式進(jìn)行。為了更全面地了解全國各地區(qū)、各類院校的實(shí)際情況，筆者向不少于25個省、自治區(qū)、直轄市的80余所不同類型、不同層次的學(xué)校發(fā)布問卷，問卷統(tǒng)計分析按東北、華北、華東、中南、西南、西北六個大的區(qū)域進(jìn)行。

二、調(diào)研的內(nèi)容

（一）行業(yè)調(diào)研

筆者進(jìn)行行業(yè)調(diào)研主要是為了了解新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對本行業(yè)人才需求的影響情況，了解大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、5G等技術(shù)應(yīng)用于建筑業(yè)的情況，以及建筑業(yè)向工業(yè)化、信息化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)變的情況。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景下，出現(xiàn)了哪些新職業(yè)？出現(xiàn)的新職業(yè)有什么新的要求？就業(yè)崗位（群）對核心能力的要求有哪些變化？這些都需要我們?nèi)チ私狻?/p>

（二）企業(yè)調(diào)研

企業(yè)調(diào)研主要是從企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的分布區(qū)域、企業(yè)的人才招聘條件、企業(yè)的崗位設(shè)置情況、崗位職責(zé)、崗位素質(zhì)、崗位能力要求等方面進(jìn)行。

（三）院校調(diào)研

院校調(diào)研主要是從學(xué)校的性質(zhì)、類型、層次、生源、在校生數(shù)、專任教師數(shù)及結(jié)構(gòu)、院系教研室設(shè)置情況等方面進(jìn)行。筆者了解了實(shí)驗(yàn)室名稱、實(shí)訓(xùn)室總面積、主要設(shè)備及臺數(shù)、開設(shè)實(shí)驗(yàn)數(shù)、專職實(shí)驗(yàn)管理人員人數(shù)，實(shí)訓(xùn)室電力、照明、安全、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施與管理的情況。此外，筆者還了解了各類課程開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項目、實(shí)訓(xùn)教材選用情況、理實(shí)一體化課程教學(xué)設(shè)計、課程思政的具體做法、畢業(yè)設(shè)計等。

三、調(diào)研統(tǒng)計分析

（一）行業(yè)、企業(yè)調(diào)研情況分析

1.行業(yè)發(fā)展趨勢

據(jù)《2021年建筑業(yè)發(fā)展統(tǒng)計分析》[1]，自2012年以來，建筑業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例始終保持在6.85%以上，2021年全年國內(nèi)生產(chǎn)總值1 143 670億元，建筑業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)的地位依然穩(wěn)固。因區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，建筑業(yè)的發(fā)展也呈現(xiàn)出較大差異，江蘇省以絕對優(yōu)勢領(lǐng)跑全國，浙江省緊隨其后，總產(chǎn)值超萬億的還有廣東、湖北、四川、山東、福建、河南、北京、湖南、安徽9個省市。一個現(xiàn)象是建筑企業(yè)數(shù)量還在增加，截至2021年底，全國共有建筑業(yè)企業(yè)128 746個，比2020年增加12 030個，但是建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)不斷減少。勞動生產(chǎn)率在不斷提高，按建筑業(yè)總產(chǎn)值計算的勞動生產(chǎn)率高達(dá)473 191元/人，比上年增長11.89%，建筑業(yè)工業(yè)化趨勢越發(fā)明顯。建筑信息化賦能于建筑工業(yè)化，而建筑工業(yè)化推動了建筑信息化的發(fā)展。在數(shù)字化中國建設(shè)大背景下，建筑業(yè)數(shù)字化已成必然。當(dāng)前數(shù)字化突出的問題是項目級BIM、企業(yè)級ERP，建筑業(yè)數(shù)字化主要體現(xiàn)在智慧城市、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字孿生、智慧建造上[2]。建筑工業(yè)化、信息化、綠色化、智能化的發(fā)展又催生出建筑信息模型技術(shù)員、裝配式建筑施工員、數(shù)字孿生應(yīng)用技術(shù)員、綠色建筑咨詢師等新職業(yè)[3-4]。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位分布

根據(jù)回收到的70余家企業(yè)反饋結(jié)果，建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事施工技術(shù)與管理工作，以施工員、質(zhì)量員、安全員等九大員為主，后期逐漸成長為數(shù)字孿生應(yīng)用技術(shù)員、BIM工程師、責(zé)任工長、副經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、項目經(jīng)理等。

3.建筑工程技術(shù)人員的崗位能力分析

調(diào)研顯示，企業(yè)對建筑工程技術(shù)人員的崗位能力要求主要集中在建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造認(rèn)知能力、建筑材料認(rèn)知及驗(yàn)證能力、建筑工程測量能力、識圖能力、建筑施工技術(shù)實(shí)施能力、建筑施工管理能力、裝配式建筑施工技術(shù)、建筑信息模型應(yīng)用能力、建筑工程質(zhì)量檢測能力上，也有少量企業(yè)提出了與智能建造相關(guān)的建筑機(jī)器人應(yīng)用。根據(jù)反饋的結(jié)果，筆者對專業(yè)崗位能力要求進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)果如圖1所示。

圖1 專業(yè)核心能力需求統(tǒng)計分析

從圖1中我們可以看出，企業(yè)對于本專業(yè)學(xué)生的能力需求中，建筑施工技術(shù)實(shí)施能力及建筑施工管理能力的需求比較大，分別占22%和20%；識圖制圖能力和建筑信息模型應(yīng)用能力次之，分別10%和11%；建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造認(rèn)知能力占5%；建筑材料認(rèn)知及驗(yàn)證能力占6%；建筑工程測量能力占5%；力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與分析能力占4%；裝配式建筑施工操作能力占4%；建筑工程質(zhì)量檢測能力占6%；智能化施工的其他相關(guān)能力占比6%。因此，建筑構(gòu)造認(rèn)知、建筑材料認(rèn)知及驗(yàn)證、建筑工程測量、識圖制圖、力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與分析、建筑施工技術(shù)實(shí)施、建筑施工管理、裝配式建筑施工操作、建筑信息模型應(yīng)用、建筑工程質(zhì)量檢測應(yīng)當(dāng)作為必開的實(shí)訓(xùn)項目。

（二）院校調(diào)研情況統(tǒng)計分析

筆者收集到的64家院校反饋信息顯示，各學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室名稱不一，但主要開展的實(shí)訓(xùn)項目基本一致，90%以上的學(xué)校都開設(shè)了水泥性能實(shí)驗(yàn)、砂漿性能實(shí)驗(yàn)、混凝土性能實(shí)驗(yàn)、鋼筋性能實(shí)驗(yàn)、高程測量、角度測量、距離測量、建筑定位放線、軸線引測、建筑工程施工圖手工繪制、建筑工程施工圖計算機(jī)輔助繪制、建筑構(gòu)造認(rèn)知、結(jié)構(gòu)構(gòu)造認(rèn)知、建筑施工圖識讀、結(jié)構(gòu)施工圖識讀、鋼筋施工工藝實(shí)訓(xùn)、模板施工工藝實(shí)訓(xùn)、砌筑施工工藝實(shí)訓(xùn)、架子施工工藝實(shí)訓(xùn)、抹灰施工工藝實(shí)訓(xùn)、工程量清單編制、投標(biāo)報價編制、單位工程施工組織設(shè)計等實(shí)訓(xùn)項目。有50%以上的學(xué)校還開設(shè)了BIM建模實(shí)訓(xùn)、建筑工程質(zhì)量管理方案編制與實(shí)施、建筑工程質(zhì)量檢查、建筑實(shí)物測繪、建筑設(shè)備認(rèn)知、設(shè)備施工圖識讀、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件的拉伸性能實(shí)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件的壓縮性能實(shí)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件的彎曲性能實(shí)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件的扭轉(zhuǎn)性能實(shí)驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)項目。有30%以上的學(xué)校開設(shè)了施工圖鋼筋翻樣實(shí)訓(xùn)、深基坑支護(hù)與降水工程專項方案編制、高大模板工程專項方案編制、高層腳手架工程專項方案編制等實(shí)訓(xùn)項目。

四、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)存在的問題

部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)在應(yīng)對建筑業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面響應(yīng)不夠，實(shí)訓(xùn)室的信息化程度不高。對于具有一定危險性且不易完成的實(shí)訓(xùn)項目，部分學(xué)校并沒有建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室。究其原因，一方面，地域不同，建筑業(yè)發(fā)展不平衡，建筑工業(yè)化程度低；另一方面，學(xué)生的就業(yè)主要面向地方中小企業(yè)，對這方面的能力要求不突出，學(xué)校沒有建設(shè)的動力。部分學(xué)校對施工安全管理的重視不夠高，在施工安全方面，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)相對滯后。究其原因，建筑工程技術(shù)專業(yè)的定位是施工技術(shù)與管理，學(xué)校把施工技術(shù)看得很重，對施工安全管理的要求不高，在課程體系中并未設(shè)置相關(guān)課程，更沒有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室。部分學(xué)校建立了裝配式建筑相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，并開設(shè)了相關(guān)實(shí)訓(xùn)項目，但是實(shí)訓(xùn)項目還比較單一，還不能完全滿足企業(yè)對裝配式建筑施工人才的需求。基本沒有學(xué)校建設(shè)與智能化施工相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室。究其原因，很多學(xué)校對智能建造了解不多，調(diào)研不夠深入，大多把智慧工地建設(shè)看成智能建造。

五、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的建議

第一，做好頂層設(shè)計。學(xué)校要對照人才培養(yǎng)方案的課程分類，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)類別分成專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)。將專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)對應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)對應(yīng)專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)，將行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的“四新”作為專業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)。

第二，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)既要體現(xiàn)普適性，又要體現(xiàn)學(xué)校的特色。實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是基本要求，因此，其要具有普遍適用性，既不能太低，也不能太高。學(xué)校要考慮地域的不同，以及由于建筑業(yè)發(fā)展差異而出現(xiàn)的施工技術(shù)與管理差異，把最低要求放在專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)上，把體現(xiàn)學(xué)校特色的實(shí)訓(xùn)放在拓展實(shí)訓(xùn)上。

第三，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要從培養(yǎng)專業(yè)核心能力入手。學(xué)校要先分析專業(yè)的職業(yè)面向，分析就業(yè)崗位（群）的崗位職責(zé)、崗位能力要求，在崗位能力要求的基礎(chǔ)上梳理出典型的工作任務(wù)，再根據(jù)典型的工作任務(wù)分析采用什么實(shí)訓(xùn)項目提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，保證課程對接崗位能力要求。

第四，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要對接新職業(yè)要求，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要有超前性。學(xué)校要充分調(diào)研建筑業(yè)出現(xiàn)的新職業(yè)，提前做好規(guī)劃，分析新職業(yè)的能力要求，對標(biāo)能力要求開發(fā)實(shí)訓(xùn)項目。

第五，遵循虛實(shí)結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合的原則。對于一些危險性高、不好建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、不便于重復(fù)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項目，學(xué)校要采用虛擬仿真的方式進(jìn)行。對于一些只需通過觀察就可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)校可以利用校外實(shí)習(xí)基地，而不必在校內(nèi)建設(shè)。

六、結(jié)束語

筆者在對行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及院校進(jìn)行調(diào)研統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，從建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向入手，梳理出了崗位能力，基于能力培養(yǎng)設(shè)計相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項目，并結(jié)合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢給出了建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)實(shí)訓(xùn)項目的建議，如表1所示。

表1 建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)實(shí)訓(xùn)項目建議表

表1（續(xù)）