仇文寧，孫偉

（1.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理處；2.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，江蘇徐州 221116）

自教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部四部門頒布《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》以來，江蘇省嘗試在高職院校實(shí)施原本在本科院校博碩人才培養(yǎng)中采用的“產(chǎn)業(yè)教授”項(xiàng)目，獲得了校企雙方的高度認(rèn)可[1]。蘇建院機(jī)電專業(yè)通過實(shí)施產(chǎn)業(yè)教授制參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)、教育管理，在人才培養(yǎng)方面取得了較為突出的成績(jī)。

一、江蘇高職院校產(chǎn)業(yè)教授的背景

2010年10月，江蘇省為探索企業(yè)導(dǎo)師選拔機(jī)制及推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，省人才辦公室、教育廳、科技廳和人社廳四部門開展了產(chǎn)業(yè)教授選聘工作。江蘇省在開展校企合作的企業(yè)中選聘高級(jí)技術(shù)人才、管理人才到普通高校擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授，這一做法使江蘇省在參與培養(yǎng)博士和碩士畢業(yè)生，推動(dòng)所在企業(yè)、科研院所與合作高校共建教學(xué)和實(shí)習(xí)基地等方面取得顯著成效。江蘇省制造業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)新型高技術(shù)技能人才需求迫切，高職院校需要聘請(qǐng)大量的企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)能手到校擔(dān)任兼職教師，同時(shí)還需要構(gòu)建完善的雙師型教師管理體系。2017年，政府啟動(dòng)了高職類“產(chǎn)業(yè)教授”的選聘，四年來，共有607位來自企業(yè)的高技術(shù)人才成為高職院校的產(chǎn)業(yè)教授。產(chǎn)業(yè)教授參與高職院校的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，受到了學(xué)校和企業(yè)的高度認(rèn)可，為兼職教師隊(duì)伍建設(shè)起到了良好的示范作用[2]。

二、蘇建院機(jī)電專業(yè)產(chǎn)業(yè)教授工作的成效

蘇建院為了更好地為徐工集團(tuán)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，從2018年起，在徐工集團(tuán)的重型機(jī)械分公司、建設(shè)機(jī)械分公司、消防安全裝備分公司等骨干企業(yè)中，申報(bào)了4名對(duì)職業(yè)教育熱愛的高級(jí)技術(shù)人員、全國(guó)技術(shù)能手成為江蘇省產(chǎn)業(yè)教授，確立了以培養(yǎng)企業(yè)緊缺人才為導(dǎo)向，以立德樹人、工匠精神培養(yǎng)為首要職責(zé)的工作思路。這些產(chǎn)業(yè)教授中有企業(yè)總經(jīng)理、技術(shù)副總、大師工作室負(fù)責(zé)人，他們?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)徒制合作項(xiàng)目的順利開展發(fā)揮了重要的橋梁和紐帶作用。產(chǎn)業(yè)教授所在企業(yè)每年均從學(xué)校招聘大量機(jī)電專業(yè)的學(xué)生成為該公司的學(xué)徒。學(xué)生（學(xué)徒）到企業(yè)后，產(chǎn)業(yè)教授牽頭編制了現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，安排了大量的企業(yè)課程，如工程機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)、中小噸位伸臂裝配線各工位輪崗訓(xùn)練、傳動(dòng)系統(tǒng)裝配訓(xùn)練、底盤液壓維修等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)分互認(rèn)。產(chǎn)業(yè)教授協(xié)同企業(yè)導(dǎo)師完成了授課任務(wù)。產(chǎn)業(yè)教授不僅要完成授課任務(wù)，而且要協(xié)同安排企業(yè)導(dǎo)師與蘇建院教師一起輔導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與實(shí)踐內(nèi)容密切相關(guān)，如“徐工QY25K5A型號(hào)起重機(jī)的下車液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”“汽車起重機(jī)XCA1200噸超起的電氣原理的設(shè)計(jì)”“QY25K5A上車液壓系統(tǒng)組合閥的設(shè)計(jì)”等。通過系統(tǒng)實(shí)踐+理論教學(xué)+真實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握的技術(shù)更加全面。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)教授要帶領(lǐng)年輕博士開展科學(xué)研究，開展工匠精神講座，教師團(tuán)隊(duì)也要到企業(yè)開展頂崗實(shí)踐。產(chǎn)業(yè)教授的專業(yè)建設(shè)成效如表1所示。

表1 產(chǎn)業(yè)教授的專業(yè)建設(shè)成效

三、產(chǎn)業(yè)教授助推職業(yè)教育發(fā)展

（一）協(xié)助精準(zhǔn)定位專業(yè)群發(fā)展方向

徐州是“中國(guó)工程機(jī)械之都”?！吨袊?guó)制造2025徐州行動(dòng)綱要》提出：建成區(qū)域性制造強(qiáng)市，涵蓋工程機(jī)械裝備全產(chǎn)業(yè)鏈，徐工集團(tuán)從全球第五邁進(jìn)前三。這項(xiàng)政策為蘇建院的機(jī)電專業(yè)群發(fā)展帶來了新機(jī)遇。徐工產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展大趨勢(shì)已深層次影響專業(yè)規(guī)劃和調(diào)整，因此，專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展關(guān)鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。產(chǎn)業(yè)教授來自徐工集團(tuán)，他們的信息渠道廣而深，一旦有最新的變化，他們不僅可以對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)提出建設(shè)性意見，而且有利于學(xué)校及時(shí)對(duì)專業(yè)布局、招生規(guī)模等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，以便更好地滿足制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)后對(duì)人才的需求。

（二）推進(jìn)企業(yè)深入實(shí)踐課程開發(fā)

校企雙方打造充分深度融合的混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是提升職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵因素之一。蘇建院組建了由江蘇省產(chǎn)業(yè)教授牽頭，首席技師、技能工藝師等47名專家及高技能人才為成員的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群的企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地雙線培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制定了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，建成了“智能工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)”專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)及相關(guān)的在線開放課程。在完成“理論+實(shí)操”的教學(xué)任務(wù)后，校內(nèi)及校外導(dǎo)師共同輔導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，將企業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中。為確保實(shí)習(xí)安全、提高師傅帶徒弟的積極性，徐工師傅還與現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒簽訂安全協(xié)議和師徒協(xié)議，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)師傅和學(xué)徒的雙考核。徐工集團(tuán)的海外銷售增長(zhǎng)速度很快，出口比例達(dá)到35%。因此，按照服務(wù)工程師的知識(shí)儲(chǔ)備要求，蘇建院在產(chǎn)品調(diào)試、整機(jī)安全操作、故障診斷和故障排除四大模塊進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。經(jīng)過整機(jī)調(diào)試、維修崗位的實(shí)訓(xùn)及考試合格后，再由企業(yè)工程師給學(xué)生講解電、氣、液等各大系統(tǒng)的操作技巧，使學(xué)徒不僅能深層次掌握工程機(jī)械系統(tǒng)原理，而且能熟練進(jìn)行操作和故障排除。系統(tǒng)的理論和實(shí)操培訓(xùn)合格后，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生到全國(guó)各地售后服務(wù)處進(jìn)行鍛煉。學(xué)生能在經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師的帶領(lǐng)下，掌握多種工程機(jī)械維修技術(shù)及服務(wù)技巧，實(shí)現(xiàn)徐工集團(tuán)要求的通融及通識(shí)服務(wù)能力。為提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，學(xué)校將英語(yǔ)培訓(xùn)貫穿安排在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)周期內(nèi)，每周均安排半天以上的學(xué)習(xí)及強(qiáng)化訓(xùn)練。最終，18名現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作海外服務(wù)工程師學(xué)員進(jìn)入了海外售后服務(wù)或銷售崗位[3]，因有不錯(cuò)的海外工作成績(jī)，他們獲得了“徐工集團(tuán)攀登者”及“青年崗位能手”榮譽(yù)稱號(hào)。

（三）工匠精神的培養(yǎng)路徑

工匠精神不僅包括精湛的技藝，而且包括自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、守正創(chuàng)新能力、履行職責(zé)能力等職業(yè)核心能力。環(huán)境育人是培養(yǎng)精神的重要途徑，環(huán)境能影響人的思想、行動(dòng)，其中，文化環(huán)境是最主要因素。要倡導(dǎo)某種精神，也就要有培養(yǎng)這種精神的環(huán)境和氛圍。以往的做法沒有將工匠精神充分融入高職院校的校園環(huán)境，更沒有貫穿人才培養(yǎng)全周期，而產(chǎn)業(yè)教授在企業(yè)環(huán)境里的現(xiàn)身教學(xué)和周圍優(yōu)秀員工的表現(xiàn)及工作精神，能對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。培養(yǎng)出一名成熟且具有工匠精神的技術(shù)工人，需要產(chǎn)業(yè)教授具備不計(jì)較眼前利益、不辭勞苦、努力學(xué)習(xí)技能的精神。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神既需要柔性校園文化的熏陶，也需要?jiǎng)傂云髽I(yè)文化的磨礪。校園文化為培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神提供了種子，但這顆種子是感性的、有待催發(fā)的。以產(chǎn)業(yè)教授為代表的企業(yè)師傅帶領(lǐng)學(xué)生在工作實(shí)踐中獲得了工匠精神素養(yǎng)，讓這顆種子在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中得到激活，真正實(shí)現(xiàn)了工匠精神扎根心中。

（四）提高學(xué)校師生的科技研發(fā)水平

大部分產(chǎn)業(yè)教授有較強(qiáng)的科研能力和科技創(chuàng)新能力。在企業(yè)技術(shù)研發(fā)過程中，部分優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)教授會(huì)將一些項(xiàng)目分解成教師甚至學(xué)生都能夠完成的項(xiàng)目，讓學(xué)校的專業(yè)教師參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)中，如“產(chǎn)品液壓系統(tǒng)PDM數(shù)據(jù)整理”橫向科研項(xiàng)目是由十幾名學(xué)生和兩名教師共同完成的。有些產(chǎn)業(yè)教授將車間技術(shù)革新的小項(xiàng)目交給現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員完成，既解決了生產(chǎn)上的技術(shù)問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。有的產(chǎn)業(yè)教授與學(xué)校專業(yè)教師一起申報(bào)市級(jí)以上科技項(xiàng)目，促進(jìn)了學(xué)校專任教師科研創(chuàng)新能力的提升，促進(jìn)技能提升不斷深化。

多數(shù)產(chǎn)業(yè)教授的技術(shù)技能水平超群，曾獲得“全國(guó)技術(shù)能手”“大工匠”等技術(shù)稱號(hào)。學(xué)?？梢宰屵@些優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)教授作為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生一起工作，完成企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)。有大師的言傳及身教，學(xué)生的理論水平和技能水平都會(huì)得到提升。以特級(jí)技師李戈和劉斌為代表的產(chǎn)業(yè)教授，在企業(yè)里都有自己的技能大師工作室，他們除了要完成企業(yè)規(guī)定的生產(chǎn)任務(wù)外，還要完成不同類型的技術(shù)攻關(guān)任務(wù)。學(xué)校安排頂崗實(shí)踐教師到這些大師工作室參與產(chǎn)業(yè)教授的技術(shù)攻關(guān)，促進(jìn)了專業(yè)教師技術(shù)技能的提升，有利于他們把企業(yè)所學(xué)的新工藝、新技術(shù)落實(shí)到教學(xué)中，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

四、產(chǎn)業(yè)教授在現(xiàn)代學(xué)徒制工作中存在的問題

學(xué)校成立了各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，完善了產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，取得了較好的效果?，F(xiàn)代學(xué)徒制不斷持續(xù)實(shí)施，但是仍然存在一些問題。

（一）產(chǎn)業(yè)教授缺乏激勵(lì)機(jī)制

產(chǎn)業(yè)教授在現(xiàn)代學(xué)徒制工作中起到了積極的推動(dòng)作用，但是學(xué)校缺乏針對(duì)產(chǎn)業(yè)教授管理的激勵(lì)退出機(jī)制。學(xué)校大多因人情關(guān)系聘用產(chǎn)業(yè)教授，重聘不重績(jī)，更缺乏適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。長(zhǎng)此以往，產(chǎn)業(yè)教授的工作積極性會(huì)不斷降低，做不到深度合作，只是進(jìn)行行業(yè)企業(yè)聯(lián)合教學(xué)。產(chǎn)業(yè)教授無法真正地融入到高職院校的產(chǎn)教融合中來，沒有與高職院校共同研發(fā)技術(shù)產(chǎn)品，沒有把高職院校當(dāng)作企業(yè)試驗(yàn)田和產(chǎn)業(yè)孵化器，也無法與高職院校聯(lián)合取得高層次的科研成果[4]。蘇建院的幾名產(chǎn)業(yè)教授在承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)任務(wù)后，理論水平有所提升，在省級(jí)期刊發(fā)表了論文，其中，1名產(chǎn)業(yè)教授成為江蘇省第一批特級(jí)技師。這些都應(yīng)該有相應(yīng)的激勵(lì)舉措。

（二）需加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)教授工作成效的考核與評(píng)價(jià)

產(chǎn)業(yè)教授與學(xué)校的合作在形式上有著柔性引進(jìn)的特點(diǎn)，有著較大的彈性，所以學(xué)校要建立一種切實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，考核及評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括產(chǎn)業(yè)教授的崗位職責(zé)履行情況、育人完成情況及其他工作任務(wù)完成情況。學(xué)校視考核結(jié)果決定是否續(xù)聘產(chǎn)業(yè)教授，否則給予解聘。產(chǎn)業(yè)教授的工作職責(zé)是通過“言傳身教”對(duì)學(xué)徒的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)[5]。此外，產(chǎn)業(yè)教授還要參與學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)，并參加教研課題研究。產(chǎn)業(yè)教授可以聯(lián)合企業(yè)工作人員促進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，并共建企業(yè)教師工作站，通過這個(gè)平臺(tái)提升教師的專業(yè)能力。此外，產(chǎn)業(yè)教授還要推動(dòng)所在企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開展科技項(xiàng)目申報(bào)和工藝攻關(guān)，推動(dòng)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化[2]。

五、結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)業(yè)教授制在蘇建院實(shí)施幾年來，促進(jìn)了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為下一步產(chǎn)業(yè)教授的工作打下了較好的基礎(chǔ)。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)教授制也有很多需要改進(jìn)的地方。高職院?？梢越柚吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的頒布和實(shí)施，使產(chǎn)業(yè)教授的評(píng)聘及工作開展更有成效。