李蕊希

【摘? ?要】近幾年，我國在教育事業(yè)方面取得了較大的突破和進展，基于新課改及素質(zhì)教育的提出與落實，國家及教育部門對于學(xué)生民族意識的培養(yǎng)與提升十分重視。我國地域遼闊，民俗種類較多，每一個民族均有其獨特的民族特色。民族舞是展現(xiàn)不同民族文化精髓的主要方式，但是，當(dāng)前各大高校在開展民族舞教學(xué)過程中依舊存在諸多問題。本文著重分析了當(dāng)前民族表演現(xiàn)存的問題，而后提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式? 民族舞教學(xué)? 舞蹈表演教學(xué)

舞蹈是一種肢體藝術(shù)，這一表達方式源自人們的日常生活。對于我國不同的民族而言，其舞蹈的形式千差萬別。民族舞蹈可以充分體現(xiàn)中華民族的文化特色，同樣也是藝術(shù)文化展現(xiàn)的一種形式，因此，在開展舞蹈教學(xué)時，教師需要重視舞蹈教學(xué)。但民族舞蹈的民族風(fēng)情和色彩過于濃厚，一些民族擁有著各種宗教信仰，集中教學(xué)的難度較大，所以要進行創(chuàng)新。為了有效提升民族舞教學(xué)的有效性，探究舞蹈表演教學(xué)中民族舞教學(xué)方式尤為關(guān)鍵。

一、民族舞蹈簡析

民族舞蹈屬于比較規(guī)范且系統(tǒng)的舞蹈體系，具有自己的民族特色，民族舞蹈的表演和呈現(xiàn)同樣是民族特色及美感的傳遞和展現(xiàn)。從舞蹈表演角度來說，不僅要全面了解民族舞蹈的節(jié)奏性、技巧性，還要展現(xiàn)出舞蹈動作的張力和表現(xiàn)力，由此，才可以更好地傳遞內(nèi)心情感。換句話而言，舞蹈表演相當(dāng)于舞者心理活動的外在展現(xiàn)，所以，開展民族舞蹈表演教學(xué)有利于更深層次地展現(xiàn)民族舞蹈獨特的魅力。民族舞蹈的顯著特點：第一，民族舞蹈具有民族性特征。我國是統(tǒng)一的多民族國家，民族舞的形式也各式各樣，每一種民族舞都有其獨特的民族特色，例如，傣族的經(jīng)典民族舞蹈是“孔雀舞”，高山族有“狩獵舞”，苗族“銅鼓舞”等，此類民族舞的形式均是依照不同的民族文化傳統(tǒng)與生活習(xí)慣而逐步形成的，其民族風(fēng)情與民族風(fēng)格較為濃厚。第二，民族舞蹈具有較強的傳承性。對于現(xiàn)階段民族舞蹈文化而言，歷經(jīng)幾千年的發(fā)展和演變?nèi)匀荒軌蚪?jīng)久不衰，主要原因是人類文化在生存和發(fā)展中有效融入了民族舞蹈，基于此，使得各個民族不管如何發(fā)展，依舊是中華民族的文化載體，其特性始終不變，其中所蘊含的民族風(fēng)俗、文化等內(nèi)容依舊存在，甚至?xí)S著時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新和演變，逐步發(fā)展成為一種全新的舞蹈形式或者文化，從而有利于人們在此基礎(chǔ)上更好地傳承和發(fā)展。第三，民族舞蹈還有娛樂性的特征。我國民族舞的典型特征則是娛樂性，原因在于民俗表演性質(zhì)與人們自娛自樂的活動存在很大關(guān)聯(lián)性，更多時候人們的舞蹈來自“自我表現(xiàn)”“本能性”的意識和展現(xiàn)，這也是一種發(fā)自內(nèi)心的展現(xiàn)、情感表達和傳遞，在適當(dāng)?shù)臈l件和情境下，會讓人不由自主地跳起來，隨心起舞，這也是一種比較直觀、明顯的情感展現(xiàn)和外在流露。同時，人們聚集在一起跳舞，更多也是為了娛樂、放松。將民族舞蹈融入舞蹈表演教學(xué)中，可以有效地提升民族舞蹈的教學(xué)意義和價值，民族舞蹈專業(yè)教師需要深層次了解其內(nèi)在的本質(zhì)內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生興趣、能力及發(fā)展的個性化差異，多樣化創(chuàng)新舞蹈表演教學(xué)方式及內(nèi)容，以此充分調(diào)動學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，有利于提升民族舞蹈教學(xué)的整體水平。

加強民族舞蹈學(xué)習(xí)不僅可以將學(xué)生的表演和舞蹈能力綜合性提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，原因在于民族舞蹈的整體動作幅度較大，對于站立方向和形態(tài)有很高要求，此類動作都需要舞者進行專業(yè)訓(xùn)練，如此才可以將民族舞中的音樂特色、風(fēng)俗寓意及情感充分展現(xiàn)出來。民族舞蹈學(xué)習(xí)還可以強化各民族之間的交流與互動，在學(xué)習(xí)舞蹈期間，學(xué)生能夠通過實踐性探索以及互動性交流，更深層次地理解各民族之間不同的風(fēng)俗、舞蹈風(fēng)格、表演技巧等特征和文化特色，從而能夠更好地弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀文化中所蘊含的民族舞蹈精神，有利于推動民族舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展。

二、舞蹈表演教學(xué)中民族舞教學(xué)存在的問題

當(dāng)下，在舞蹈表演教學(xué)中，民族舞教學(xué)方式存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，過度開展技能訓(xùn)練，對于情感培養(yǎng)有所忽視。從舞蹈視角來說，無論是哪一種舞蹈，其中蘊涵的文化都是較為深刻的，都是人們情感展現(xiàn)和內(nèi)心表達的一種途徑，對于民族舞蹈而言也同樣如此，只有將舞蹈情感和動作有效融合，才可以更好地傳承民族舞蹈文化。民族舞蹈的關(guān)鍵在于肢體動作和情感的有效融合，例如，對于我國蒙古族舞蹈而言，其舞蹈動作幅度較大，面部表情也呈現(xiàn)出熱情、奔放的特征。對藏族舞蹈來說，其舞蹈的肢體動作十分嚴謹，面部表情則是莊重的。現(xiàn)階段國內(nèi)諸多高校在教學(xué)過程中對于民族舞技能訓(xùn)練比較重視，一定程度上忽視了民族舞中的情感培養(yǎng)。在諸多形式的民族舞蹈中，學(xué)生在表演期間很難精準地表達情感以及情緒，由此，使得學(xué)生表演的民族舞缺乏神韻、情感，很難全身心投入其中，也無法引發(fā)觀眾的情感共鳴，甚至還會有尷尬之感。

其次，民族舞蹈教學(xué)不具有專業(yè)的師資團隊。我國各大高校中的民族舞蹈教學(xué)相比職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)，其成熟度與規(guī)范度、系統(tǒng)化更高。與高職院校舞蹈教學(xué)相比，高職院校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)無法達到高校學(xué)生的專業(yè)水平，同時，學(xué)生對于民族舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和熱情不足。加之，院校不具備專業(yè)的民族舞蹈師資團隊，使得民族舞蹈教學(xué)質(zhì)量及效果不太理想。民族舞教學(xué)對于學(xué)生的基本功訓(xùn)練比較重視，但是民族舞蹈教學(xué)不具備系統(tǒng)性，在后期的教學(xué)和創(chuàng)新過程中需要以此為核心進行創(chuàng)新和優(yōu)化。除此以外，也有一些高校將其視為選修內(nèi)容，由此會對學(xué)生民族舞學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。

再次，缺乏專業(yè)的理論教學(xué)。整體來看，我國許多高校對于民族舞理論教學(xué)不太重視，一些教師對于學(xué)生的表演訓(xùn)練和肢體動作十分重視，但這僅僅是一種表現(xiàn)形式，而形成此現(xiàn)象的根本原因是高校任職的民族舞教師自身缺乏專業(yè)且扎實的舞蹈理論，民族舞專業(yè)教師的專業(yè)能力及水平不高，更無法談及對學(xué)生進行教學(xué)和培養(yǎng)。對于舞蹈理論而言，相當(dāng)于是對舞蹈實踐的總結(jié)，在學(xué)習(xí)舞蹈理論時，需要讓學(xué)生對舞蹈背景、風(fēng)格和文化進行深入了解，由此，可將學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力充分展現(xiàn)出來。但在最初練習(xí)舞蹈時，學(xué)生很難深層次地理解理論性知識，所以在后續(xù)舞蹈學(xué)習(xí)和實踐中很難提升其綜合技能，這也是大部分學(xué)生在舞蹈表演教學(xué)中很難做到把動作和情感有效融合的根本原因。

最后，學(xué)生舞蹈鑒賞能力不足，其根本原因在于教師不重視學(xué)生舞蹈鑒賞能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在舞蹈表演和訓(xùn)練過程中很難有感染力，加之，學(xué)生沒有充分認識到民族舞的內(nèi)涵及特性，所以，更無法談及在舞蹈表演和訓(xùn)練中的詮釋和展現(xiàn)。

三、舞蹈表演教學(xué)中民族舞教學(xué)方式的優(yōu)化策略

（一）提升民族舞教學(xué)課程的專業(yè)性

對于當(dāng)前教育改革情況而言，我國各大高校主要是為了培養(yǎng)更多綜合型、應(yīng)用型的人才。在舞蹈表演教學(xué)中開展民族舞教學(xué)，可以讓學(xué)生更深層次地展現(xiàn)舞蹈技巧，以此將學(xué)生的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)有效提升，還可讓學(xué)生未來有更好的就業(yè)和發(fā)展，如可以參加一些商演或者活動慶典等實踐性活動?，F(xiàn)階段，國內(nèi)民族舞蹈種類較多，涉及各種基本功。因此，為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的整體效果，各大高校要將民族舞課程歸為專業(yè)化、科學(xué)化以及具體化課程，讓民族舞教學(xué)可以更加系統(tǒng)且規(guī)范。同時，還需要統(tǒng)籌配置舞蹈服飾、師資以及教材等資源，最大限度地保障專業(yè)化的民族舞蹈課程設(shè)置及目標的有效實現(xiàn)。由此，就可以提升學(xué)生在民族舞學(xué)習(xí)方面的質(zhì)量及效果。我國民族舞蹈種類較多，各大高校在設(shè)置民族舞蹈課程時，可結(jié)合實際情況針對性設(shè)置選修以及必修課程，讓學(xué)生能夠依照自己的興趣與特長，篩選符合自己的民族舞蹈選修課程，由此充分保障民族舞蹈教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生文化及情感

任何一種舞蹈均有其自身的舞蹈核心與情感，這也是舞蹈風(fēng)情展現(xiàn)的核心要素。對于民族舞蹈而言，其內(nèi)在的民族文化特色十分豐富，因此，在舞蹈表演教學(xué)中開展民族舞蹈教學(xué)，不能只重視學(xué)生的技能訓(xùn)練和肢體動作練習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，將其視為一種民族文化進行普及和延伸。在開展民族舞蹈教學(xué)過程中，除了培訓(xùn)學(xué)生技能與動作以外，還要重視文化以及情感教學(xué)，將民族文化和舞蹈情感實現(xiàn)有效融合，而后在民族舞蹈中詮釋和展現(xiàn)。為了確保民族舞教學(xué)目標的有序推進，教師在教學(xué)前要對其內(nèi)在的民族情感和文化深入解讀。教師也可借助網(wǎng)絡(luò)資源，如唱民謠或者觀看紀錄片，以此對當(dāng)?shù)孛耖g傳說方式或者文化歷史有深入了解，也可以更深層次地理解舞蹈情感表達，深層次掌握舞蹈精髓，而后將其教授給學(xué)生，讓學(xué)生在民族舞蹈中實踐和練習(xí)。例如，傣族的經(jīng)典舞蹈孔雀舞，在開展此舞蹈教學(xué)時，教師需要提前了解傣族孔雀舞的背景、傳統(tǒng)以及文化，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈文化及情感。在傣族人民的心中，孔雀是一種鳥，象征著吉祥。所以，當(dāng)跳起孔雀舞時，舞者需要將生機勃勃、輕盈歡快的情感充分體現(xiàn)出來，給人帶來幸福以及祥和之感。除此以外，孔雀舞的內(nèi)容更多的是孔雀舞狀態(tài)的表現(xiàn)，如孔雀之間的追逐嬉戲、孔雀開屏、抖翅膀、飲泉戲水，以及下山飛跑等，此類動作都是孔雀舞的狀態(tài)展現(xiàn)，可以充分體現(xiàn)出傣族人民對大自然的崇拜與模仿，也能通過孔雀舞感知到較強的生命力。因此，在開展民族舞教學(xué)時，教師可借助多媒體軟件播放傣族舞蹈相關(guān)音樂，或者讓學(xué)生發(fā)揮想象力，思考孔雀的習(xí)性、特征以及狀態(tài)，讓學(xué)生沉浸于傣族舞的情境氛圍中，由此可以調(diào)動學(xué)生的感知和情緒，讓學(xué)生全身心投入到傣族舞蹈表演中。當(dāng)舞蹈表演到關(guān)鍵節(jié)點，教師也可為學(xué)生播放《雀之靈》舞蹈歌曲，讓學(xué)生在表演中深切體會和感知著名舞蹈演員楊麗萍老師的真情演繹。

（三）注重對學(xué)生開展舞蹈理論教學(xué)

為了讓學(xué)生能夠更好地演繹民族舞蹈，體會和感知民族舞中的文化及精髓，教師在開展民族舞蹈教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生注重舞蹈理論知識學(xué)習(xí)，只有具備扎實的民族舞蹈理論知識，對民族舞有深入理解，才可以為后期的舞蹈動作及情感表演奠定堅實基礎(chǔ)。另外，教師在開展動作教學(xué)前，也可為學(xué)生提前增設(shè)舞蹈理論知識的課程學(xué)習(xí)，由局部到整體、由簡單到復(fù)雜，循序漸進地深入講解。在此過程中，專業(yè)教師也可節(jié)選知名的舞蹈作品進行解析，不但能將學(xué)生對理論性舞蹈知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情充分激發(fā)出來，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對優(yōu)秀、知名的舞蹈作品心生喜愛，對舞蹈表演者充滿仰慕之情，這種方式還能有效調(diào)動學(xué)生對舞蹈理論知識學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升民族舞蹈教學(xué)的質(zhì)量及效率。除此以外，各大院校還需要注重師資力量提升，由此，可以對學(xué)生實現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)。專業(yè)化的舞蹈教師團隊不僅擁有扎實且專業(yè)的舞蹈理論知識，還具有專業(yè)能力及素養(yǎng)，可為學(xué)生規(guī)范性學(xué)習(xí)民族舞蹈打下良好基礎(chǔ)，還能使學(xué)生深入理解專業(yè)化的民族舞蹈理論知識，使得學(xué)生的舞蹈專業(yè)知識更加豐富，開闊學(xué)生視野。

（四）培養(yǎng)學(xué)生舞蹈鑒賞能力

舞蹈鑒賞能力通常會在民族舞教學(xué)中被教師忽略，如果想要提升學(xué)生民族舞蹈鑒賞能力，那么需要讓學(xué)生正確認識民族舞的背景、文化、內(nèi)涵以及情感等內(nèi)容，由此，才可以讓學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上更好地詮釋舞蹈中的特色表演及情感，因此，教師在實踐教學(xué)過程中要加強對學(xué)生舞蹈技巧能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的興趣、能力及發(fā)展個性化差異，多樣化地設(shè)計舞蹈教學(xué)方式和內(nèi)容，由此，可充分保障教學(xué)有效性。近年來，我國對于民族舞蹈教學(xué)十分重視，各類節(jié)日慶典中幾乎都有民族舞蹈表演。所以，如果教師想要提升學(xué)生的舞蹈表演能力，可在民族舞蹈教學(xué)中適時穿插和引入民族舞蹈的一些視頻，讓學(xué)生進行觀看和學(xué)習(xí)。例如，《大阪城的姑娘》是新疆舞，學(xué)生可以選擇以自己的方式學(xué)習(xí)和鑒賞，也可以通過小組合作互動的方式探討和學(xué)習(xí)，共同碰撞思維火花，實現(xiàn)彼此之間的優(yōu)勢互補，而后讓教師進行歸納和總結(jié)。舞蹈的類型、主題以及表現(xiàn)情感、節(jié)奏等，都是鑒賞舞蹈需要分析的內(nèi)容，教師可在歸納和總結(jié)的過程中為學(xué)生進行詳細解讀和分析，由此，可以將學(xué)生的鑒賞能力有效提升。

四、舞蹈表演教學(xué)中民族舞教學(xué)方式的案例應(yīng)用

在民族舞蹈教學(xué)中融入表演性內(nèi)容，有利于更好地鍛煉學(xué)生的表演能力和舞蹈技能，原因在于民族舞蹈對于站立的方向、形態(tài)以及身體運動靈活性及幅度等要求很高，每個舞者都應(yīng)該掌握此類動作技巧。民族舞的音樂特色、風(fēng)俗寓意、情感表達同樣是學(xué)生需要關(guān)注和學(xué)習(xí)的重點。民族舞學(xué)習(xí)可以促進各民族之間進行有效溝通、交流，還可以讓學(xué)生更深層次地感知不同民族的風(fēng)俗特征，有利于更好地傳承和弘揚我國民族舞蹈精神，有效促進我國不同民族舞蹈的快速發(fā)展。本文重點以云南傣族孔雀舞教學(xué)為例，分析了其在教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了相關(guān)解決策略。

（一）系統(tǒng)化建設(shè)舞蹈專業(yè)課程

云南傣族孔雀舞相傳是傣族領(lǐng)袖對孔雀優(yōu)美姿態(tài)的舞蹈進行模仿學(xué)習(xí)而逐漸流傳下來的，傣族孔雀舞的表演流程較多，其中有歌舞劇、雙人舞、單人舞以及三人舞，舞者的身帶與孔雀裝飾比較相似，在跳舞時模仿孔雀的各種動作，以此來展現(xiàn)孔雀舞的風(fēng)格。由此可見，孔雀舞是極具代表性的民族舞種，與其他舞蹈教學(xué)相比，孔雀舞的民族氣息較為濃厚，需要規(guī)范、系統(tǒng)地開展教學(xué)。然而當(dāng)下許多高校在開展舞蹈教學(xué)過程中通常存在以下問題：民族舞蹈師資力量匱乏，很難完成一對一專業(yè)教學(xué)，民族舞蹈教學(xué)中更加重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，使得民族舞蹈教學(xué)很難實現(xiàn)系統(tǒng)化，一些院校還會將民族舞蹈視為選修課程內(nèi)容，并未設(shè)置專門的教學(xué)材料，使得舞蹈考核流于表面形式；從學(xué)生角度來說，學(xué)生對民族舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性不足，基礎(chǔ)知識不牢固，原因在于民族舞蹈中缺乏系統(tǒng)性的孔雀舞課程，許多教師在開展孔雀舞教學(xué)前都是從網(wǎng)絡(luò)中檢索一些較為零散的課程內(nèi)容，使得學(xué)生的肢體動作不規(guī)范，無法展現(xiàn)云南傣族孔雀舞的靈魂，一定程度上阻礙了孔雀舞的發(fā)展，很難充分保障民族舞蹈教學(xué)的有效性。所以，在開展民族舞蹈教學(xué)時，舞蹈教師可基于孔雀舞的舞蹈技能及要點，引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范性地掌握舞蹈重點，有助于為學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)舞蹈奠定良好基礎(chǔ)。一般來說，至少要經(jīng)過兩年專業(yè)學(xué)習(xí)才可以掌握舞蹈技能及要領(lǐng)，從而滿足不同場景下舞蹈表演的訴求?？兹肝锠砍兜降奈璧副硌菁寄茌^多，所以，舞蹈教師可將孔雀舞當(dāng)成舞蹈者訓(xùn)練的基本功，將其列為舞蹈系統(tǒng)化課程的主要部分，在此過程中，還要注重對學(xué)生在舞蹈表演中的情感傳遞與表達進行培養(yǎng)。在此之前需規(guī)范性、系統(tǒng)性地開展民族舞蹈教學(xué)，舞蹈教師可設(shè)置系統(tǒng)化、專業(yè)化的民族舞蹈學(xué)習(xí)課程，借助孔雀舞特征開展教學(xué)，不可停留于表面動作，缺乏系統(tǒng)實踐，由此，可引領(lǐng)學(xué)生在舞蹈實踐中更深層次地理解和學(xué)習(xí)民族舞蹈技能，還可以更好地傳承與弘揚傣族孔雀舞中的舞蹈精神。學(xué)校也需要加強對民族舞蹈教學(xué)的重視，讓學(xué)生在練習(xí)好舞蹈基本功的同時，還可以更好地進行舞蹈情感傳遞和表演。

（二）培養(yǎng)學(xué)生民族情感和文化

孔雀舞是民族通過長期演變及習(xí)俗發(fā)展所形成的表達情懷的產(chǎn)物，利用婀娜多姿的動作進行情感傳遞。因此，在民族舞蹈孔雀舞表演過程中，要在肢體動作中融入情感，由此，才可以充分詮釋民族舞蹈所要傳播的思想及文化。特別是肢體動作中的情感展現(xiàn)，可謂是民族舞蹈中孔雀舞的核心所在，所以，肢體技能的訓(xùn)練與情感培養(yǎng)一樣重要。然而，現(xiàn)階段許多院校在民族舞蹈教學(xué)過程中過度重視肢體動作訓(xùn)練，忽視情感投入。許多民族舞蹈在表演時，因?qū)W生情緒不到位，無法在表演中更深層次地融入和流露，經(jīng)常會給人帶來動作和情緒表演脫節(jié)的感受。又如，藏族宗教舞蹈過于莊重，因此，對于舞者每個表演動作的要求較高，每一個舞蹈動作的展現(xiàn)都要保持嚴謹。在民族舞蹈教學(xué)期間，舞蹈教師需要充分考慮到民族舞蹈中的傳統(tǒng)文化的差異，不同民族擁有不同的生活習(xí)俗、風(fēng)土人情，因此，舞蹈教師不僅要注重訓(xùn)練學(xué)生孔雀舞的肢體動作，而且要融入傣族民族文化，在此過程中適當(dāng)?shù)厝谌胛幕楦?，讓學(xué)生可以將舞蹈動作要領(lǐng)和舞蹈文化情感傳遞深度結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生的舞蹈水平，而且能實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。例如，舞蹈教師可借助藏族宗教信仰的舞蹈表演，引導(dǎo)學(xué)生深入民間開展調(diào)查采風(fēng)，讓學(xué)生深切感知在膜拜、祭祀的過程中人們所體現(xiàn)出的表情、動作等，加深學(xué)生對地域文化的感知和體驗，還能讓學(xué)生了解和孔雀舞相關(guān)的背景文化，進而產(chǎn)生情感共鳴，有助于在肢體表演中凸顯情感色彩，還可讓舞蹈表演更具吸引力。

（三）加強舞蹈理論教學(xué)

民族舞蹈的魅力不僅體現(xiàn)在舞蹈動作中，還體現(xiàn)出強烈的民族氣息，而民族氣息展現(xiàn)的前提是深入理解民族文化，由此，才可以更好地傳遞舞蹈情感。民族舞蹈教師要著重講解舞蹈理論知識，讓學(xué)生擁有扎實的舞蹈理論基礎(chǔ)，從而為舞蹈表演能力的提升提供前提條件。民族舞蹈教師還需要根據(jù)孔雀舞的內(nèi)容，讓學(xué)生對其中所蘊含的舞蹈文化進行深入了解，特別是孔雀舞中所蘊含的民族文化。除此以外，舞蹈教師需要選出孔雀舞經(jīng)典的舞蹈作品開展教學(xué)，以此充分激發(fā)學(xué)生對孔雀舞的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠在舞蹈訓(xùn)練中全身心地投入，從而更好地提升學(xué)生的舞蹈表演能力和素養(yǎng)。

（四）提升學(xué)生鑒賞能力

當(dāng)前，許多學(xué)生對于表演舞蹈不具有全面認識，對于民族舞蹈學(xué)習(xí)的態(tài)度比較敷衍。許多學(xué)生認為民族舞蹈相對滯后，甚至覺得民族舞蹈不符合這個時代，在學(xué)習(xí)民族舞蹈時經(jīng)常會漫不經(jīng)心，認為是選修課程無關(guān)緊要。由此可見，學(xué)生對于民族舞蹈存在一定的認知偏差，無法深層次理解民族舞蹈，更無法談及對民族舞蹈進行鑒賞和表演。所以，若想充分保證民族舞蹈教學(xué)的有效性，民族舞蹈教師需讓學(xué)生充分認識舞蹈，由此，才可以更好地在表演中詮釋和展現(xiàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要通過視頻的方式讓學(xué)生共同賞析比較經(jīng)典的民族特色舞蹈，如《孔雀舞》，舞蹈教師在播放舞蹈視頻之前，要將孔雀舞的精髓講解給學(xué)生，讓學(xué)生了解孔雀舞所要傳遞的情懷，以及創(chuàng)作背景、舞蹈風(fēng)格、傳承價值，讓學(xué)生對孔雀舞有初步了解和認識，而后引導(dǎo)學(xué)生觀看舞蹈視頻，讓學(xué)生通過視頻了解傣族人在孔雀舞中的情感流露、動作展現(xiàn)，從中感知傣族人較強的生命力。通過鑒賞經(jīng)典的孔雀舞蹈作品，能充分調(diào)動學(xué)生對民族舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。同時，還能讓學(xué)生清晰、直觀地了解舞蹈重難點和精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生對孔雀舞的民族性特色和風(fēng)格進行深入了解，由此，能夠鍛煉和提升學(xué)生的舞蹈鑒賞能力。除此以外，民族舞蹈教師還能在此環(huán)節(jié)引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建云端共享體系，將專業(yè)且經(jīng)典的舞蹈教學(xué)案例上傳到共享教育網(wǎng)絡(luò)中，由此，學(xué)生可以在云端了解不同民族舞蹈的教學(xué)案例，有助于學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)、鑒賞和品析，從而更好地提升學(xué)生的民族舞蹈表演水平。

五、結(jié)語

綜上所述，探究舞蹈表演教學(xué)中的民族舞教學(xué)極具現(xiàn)實意義和價值。舞蹈教師在開展民族舞教學(xué)過程中，需要深入了解民族舞的本質(zhì)內(nèi)涵及特征，根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、發(fā)展水平以及興趣個性化差異，選擇科學(xué)、合理的方式開展民族舞蹈教學(xué)，在此期間，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈文化、情感、鑒賞能力，讓學(xué)生不僅練習(xí)民族舞蹈動作，而且能深入理解和體會民族舞蹈中所蘊含的精髓與價值元素，從而在舞蹈表演中完美展現(xiàn)和詮釋，由此，可以有效提升學(xué)生民族舞蹈學(xué)習(xí)的整體水平及舞蹈素養(yǎng)。

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