李蕊希

【摘? ?要】近幾年，我國在教育事業(yè)方面取得了較大的突破和進展，基于新課改及素質教育的提出與落實，國家及教育部門對于學生民族意識的培養(yǎng)與提升十分重視。我國地域遼闊，民俗種類較多，每一個民族均有其獨特的民族特色。民族舞是展現(xiàn)不同民族文化精髓的主要方式，但是，當前各大高校在開展民族舞教學過程中依舊存在諸多問題。本文著重分析了當前民族表演現(xiàn)存的問題，而后提出了相應的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】教學方式? 民族舞教學? 舞蹈表演教學

舞蹈是一種肢體藝術，這一表達方式源自人們的日常生活。對于我國不同的民族而言，其舞蹈的形式千差萬別。民族舞蹈可以充分體現(xiàn)中華民族的文化特色，同樣也是藝術文化展現(xiàn)的一種形式，因此，在開展舞蹈教學時，教師需要重視舞蹈教學。但民族舞蹈的民族風情和色彩過于濃厚，一些民族擁有著各種宗教信仰，集中教學的難度較大，所以要進行創(chuàng)新。為了有效提升民族舞教學的有效性，探究舞蹈表演教學中民族舞教學方式尤為關鍵。

一、民族舞蹈簡析

民族舞蹈屬于比較規(guī)范且系統(tǒng)的舞蹈體系，具有自己的民族特色，民族舞蹈的表演和呈現(xiàn)同樣是民族特色及美感的傳遞和展現(xiàn)。從舞蹈表演角度來說，不僅要全面了解民族舞蹈的節(jié)奏性、技巧性，還要展現(xiàn)出舞蹈動作的張力和表現(xiàn)力，由此，才可以更好地傳遞內(nèi)心情感。換句話而言，舞蹈表演相當于舞者心理活動的外在展現(xiàn)，所以，開展民族舞蹈表演教學有利于更深層次地展現(xiàn)民族舞蹈獨特的魅力。民族舞蹈的顯著特點：第一，民族舞蹈具有民族性特征。我國是統(tǒng)一的多民族國家，民族舞的形式也各式各樣，每一種民族舞都有其獨特的民族特色，例如，傣族的經(jīng)典民族舞蹈是“孔雀舞”，高山族有“狩獵舞”，苗族“銅鼓舞”等，此類民族舞的形式均是依照不同的民族文化傳統(tǒng)與生活習慣而逐步形成的，其民族風情與民族風格較為濃厚。第二，民族舞蹈具有較強的傳承性。對于現(xiàn)階段民族舞蹈文化而言，歷經(jīng)幾千年的發(fā)展和演變?nèi)匀荒軌蚪?jīng)久不衰，主要原因是人類文化在生存和發(fā)展中有效融入了民族舞蹈，基于此，使得各個民族不管如何發(fā)展，依舊是中華民族的文化載體，其特性始終不變，其中所蘊含的民族風俗、文化等內(nèi)容依舊存在，甚至會隨著時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新和演變，逐步發(fā)展成為一種全新的舞蹈形式或者文化，從而有利于人們在此基礎上更好地傳承和發(fā)展。第三，民族舞蹈還有娛樂性的特征。我國民族舞的典型特征則是娛樂性，原因在于民俗表演性質與人們自娛自樂的活動存在很大關聯(lián)性，更多時候人們的舞蹈來自“自我表現(xiàn)”“本能性”的意識和展現(xiàn)，這也是一種發(fā)自內(nèi)心的展現(xiàn)、情感表達和傳遞，在適當?shù)臈l件和情境下，會讓人不由自主地跳起來，隨心起舞，這也是一種比較直觀、明顯的情感展現(xiàn)和外在流露。同時，人們聚集在一起跳舞，更多也是為了娛樂、放松。將民族舞蹈融入舞蹈表演教學中，可以有效地提升民族舞蹈的教學意義和價值，民族舞蹈專業(yè)教師需要深層次了解其內(nèi)在的本質內(nèi)涵，根據(jù)學生興趣、能力及發(fā)展的個性化差異，多樣化創(chuàng)新舞蹈表演教學方式及內(nèi)容，以此充分調(diào)動學生興趣，調(diào)動學生參與的積極性，有利于提升民族舞蹈教學的整體水平。

加強民族舞蹈學習不僅可以將學生的表演和舞蹈能力綜合性提升，還可以培養(yǎng)學生的舞蹈素養(yǎng)，鍛煉學生的綜合能力，原因在于民族舞蹈的整體動作幅度較大，對于站立方向和形態(tài)有很高要求，此類動作都需要舞者進行專業(yè)訓練，如此才可以將民族舞中的音樂特色、風俗寓意及情感充分展現(xiàn)出來。民族舞蹈學習還可以強化各民族之間的交流與互動，在學習舞蹈期間，學生能夠通過實踐性探索以及互動性交流，更深層次地理解各民族之間不同的風俗、舞蹈風格、表演技巧等特征和文化特色，從而能夠更好地弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀文化中所蘊含的民族舞蹈精神，有利于推動民族舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展。

二、舞蹈表演教學中民族舞教學存在的問題

當下，在舞蹈表演教學中，民族舞教學方式存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，過度開展技能訓練，對于情感培養(yǎng)有所忽視。從舞蹈視角來說，無論是哪一種舞蹈，其中蘊涵的文化都是較為深刻的，都是人們情感展現(xiàn)和內(nèi)心表達的一種途徑，對于民族舞蹈而言也同樣如此，只有將舞蹈情感和動作有效融合，才可以更好地傳承民族舞蹈文化。民族舞蹈的關鍵在于肢體動作和情感的有效融合，例如，對于我國蒙古族舞蹈而言，其舞蹈動作幅度較大，面部表情也呈現(xiàn)出熱情、奔放的特征。對藏族舞蹈來說，其舞蹈的肢體動作十分嚴謹，面部表情則是莊重的?，F(xiàn)階段國內(nèi)諸多高校在教學過程中對于民族舞技能訓練比較重視，一定程度上忽視了民族舞中的情感培養(yǎng)。在諸多形式的民族舞蹈中，學生在表演期間很難精準地表達情感以及情緒，由此，使得學生表演的民族舞缺乏神韻、情感，很難全身心投入其中，也無法引發(fā)觀眾的情感共鳴，甚至還會有尷尬之感。

其次，民族舞蹈教學不具有專業(yè)的師資團隊。我國各大高校中的民族舞蹈教學相比職業(yè)院校的舞蹈教學，其成熟度與規(guī)范度、系統(tǒng)化更高。與高職院校舞蹈教學相比，高職院校學生舞蹈基礎無法達到高校學生的專業(yè)水平，同時，學生對于民族舞蹈學習的興趣和熱情不足。加之，院校不具備專業(yè)的民族舞蹈師資團隊，使得民族舞蹈教學質量及效果不太理想。民族舞教學對于學生的基本功訓練比較重視，但是民族舞蹈教學不具備系統(tǒng)性，在后期的教學和創(chuàng)新過程中需要以此為核心進行創(chuàng)新和優(yōu)化。除此以外，也有一些高校將其視為選修內(nèi)容，由此會對學生民族舞學習產(chǎn)生很大影響。

再次，缺乏專業(yè)的理論教學。整體來看，我國許多高校對于民族舞理論教學不太重視，一些教師對于學生的表演訓練和肢體動作十分重視，但這僅僅是一種表現(xiàn)形式，而形成此現(xiàn)象的根本原因是高校任職的民族舞教師自身缺乏專業(yè)且扎實的舞蹈理論，民族舞專業(yè)教師的專業(yè)能力及水平不高，更無法談及對學生進行教學和培養(yǎng)。對于舞蹈理論而言，相當于是對舞蹈實踐的總結，在學習舞蹈理論時，需要讓學生對舞蹈背景、風格和文化進行深入了解，由此，可將學生的舞蹈表現(xiàn)力充分展現(xiàn)出來。但在最初練習舞蹈時，學生很難深層次地理解理論性知識，所以在后續(xù)舞蹈學習和實踐中很難提升其綜合技能，這也是大部分學生在舞蹈表演教學中很難做到把動作和情感有效融合的根本原因。

最后，學生舞蹈鑒賞能力不足，其根本原因在于教師不重視學生舞蹈鑒賞能力的培養(yǎng)，使得學生在舞蹈表演和訓練過程中很難有感染力，加之，學生沒有充分認識到民族舞的內(nèi)涵及特性，所以，更無法談及在舞蹈表演和訓練中的詮釋和展現(xiàn)。

三、舞蹈表演教學中民族舞教學方式的優(yōu)化策略

（一）提升民族舞教學課程的專業(yè)性

對于當前教育改革情況而言，我國各大高校主要是為了培養(yǎng)更多綜合型、應用型的人才。在舞蹈表演教學中開展民族舞教學，可以讓學生更深層次地展現(xiàn)舞蹈技巧，以此將學生的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)有效提升，還可讓學生未來有更好的就業(yè)和發(fā)展，如可以參加一些商演或者活動慶典等實踐性活動?，F(xiàn)階段，國內(nèi)民族舞蹈種類較多，涉及各種基本功。因此，為了有效提升學生學習民族舞蹈的整體效果，各大高校要將民族舞課程歸為專業(yè)化、科學化以及具體化課程，讓民族舞教學可以更加系統(tǒng)且規(guī)范。同時，還需要統(tǒng)籌配置舞蹈服飾、師資以及教材等資源，最大限度地保障專業(yè)化的民族舞蹈課程設置及目標的有效實現(xiàn)。由此，就可以提升學生在民族舞學習方面的質量及效果。我國民族舞蹈種類較多，各大高校在設置民族舞蹈課程時，可結合實際情況針對性設置選修以及必修課程，讓學生能夠依照自己的興趣與特長，篩選符合自己的民族舞蹈選修課程，由此充分保障民族舞蹈教學的專業(yè)性和科學性。

（二）注重培養(yǎng)學生文化及情感

任何一種舞蹈均有其自身的舞蹈核心與情感，這也是舞蹈風情展現(xiàn)的核心要素。對于民族舞蹈而言，其內(nèi)在的民族文化特色十分豐富，因此，在舞蹈表演教學中開展民族舞蹈教學，不能只重視學生的技能訓練和肢體動作練習，還要注重培養(yǎng)學生的情感，將其視為一種民族文化進行普及和延伸。在開展民族舞蹈教學過程中，除了培訓學生技能與動作以外，還要重視文化以及情感教學，將民族文化和舞蹈情感實現(xiàn)有效融合，而后在民族舞蹈中詮釋和展現(xiàn)。為了確保民族舞教學目標的有序推進，教師在教學前要對其內(nèi)在的民族情感和文化深入解讀。教師也可借助網(wǎng)絡資源，如唱民謠或者觀看紀錄片，以此對當?shù)孛耖g傳說方式或者文化歷史有深入了解，也可以更深層次地理解舞蹈情感表達，深層次掌握舞蹈精髓，而后將其教授給學生，讓學生在民族舞蹈中實踐和練習。例如，傣族的經(jīng)典舞蹈孔雀舞，在開展此舞蹈教學時，教師需要提前了解傣族孔雀舞的背景、傳統(tǒng)以及文化，培養(yǎng)學生的舞蹈文化及情感。在傣族人民的心中，孔雀是一種鳥，象征著吉祥。所以，當跳起孔雀舞時，舞者需要將生機勃勃、輕盈歡快的情感充分體現(xiàn)出來，給人帶來幸福以及祥和之感。除此以外，孔雀舞的內(nèi)容更多的是孔雀舞狀態(tài)的表現(xiàn)，如孔雀之間的追逐嬉戲、孔雀開屏、抖翅膀、飲泉戲水，以及下山飛跑等，此類動作都是孔雀舞的狀態(tài)展現(xiàn)，可以充分體現(xiàn)出傣族人民對大自然的崇拜與模仿，也能通過孔雀舞感知到較強的生命力。因此，在開展民族舞教學時，教師可借助多媒體軟件播放傣族舞蹈相關音樂，或者讓學生發(fā)揮想象力，思考孔雀的習性、特征以及狀態(tài)，讓學生沉浸于傣族舞的情境氛圍中，由此可以調(diào)動學生的感知和情緒，讓學生全身心投入到傣族舞蹈表演中。當舞蹈表演到關鍵節(jié)點，教師也可為學生播放《雀之靈》舞蹈歌曲，讓學生在表演中深切體會和感知著名舞蹈演員楊麗萍老師的真情演繹。

（三）注重對學生開展舞蹈理論教學

為了讓學生能夠更好地演繹民族舞蹈，體會和感知民族舞中的文化及精髓，教師在開展民族舞蹈教學過程中，需要讓學生注重舞蹈理論知識學習，只有具備扎實的民族舞蹈理論知識，對民族舞有深入理解，才可以為后期的舞蹈動作及情感表演奠定堅實基礎。另外，教師在開展動作教學前，也可為學生提前增設舞蹈理論知識的課程學習，由局部到整體、由簡單到復雜，循序漸進地深入講解。在此過程中，專業(yè)教師也可節(jié)選知名的舞蹈作品進行解析，不但能將學生對理論性舞蹈知識學習的興趣和熱情充分激發(fā)出來，而且能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生對優(yōu)秀、知名的舞蹈作品心生喜愛，對舞蹈表演者充滿仰慕之情，這種方式還能有效調(diào)動學生對舞蹈理論知識學習的積極性，從而有效提升民族舞蹈教學的質量及效率。除此以外，各大院校還需要注重師資力量提升，由此，可以對學生實現(xiàn)系統(tǒng)化教學。專業(yè)化的舞蹈教師團隊不僅擁有扎實且專業(yè)的舞蹈理論知識，還具有專業(yè)能力及素養(yǎng)，可為學生規(guī)范性學習民族舞蹈打下良好基礎，還能使學生深入理解專業(yè)化的民族舞蹈理論知識，使得學生的舞蹈專業(yè)知識更加豐富，開闊學生視野。

（四）培養(yǎng)學生舞蹈鑒賞能力

舞蹈鑒賞能力通常會在民族舞教學中被教師忽略，如果想要提升學生民族舞蹈鑒賞能力，那么需要讓學生正確認識民族舞的背景、文化、內(nèi)涵以及情感等內(nèi)容，由此，才可以讓學生在理解和掌握的基礎上更好地詮釋舞蹈中的特色表演及情感，因此，教師在實踐教學過程中要加強對學生舞蹈技巧能力的培養(yǎng)。在實踐教學時，要結合學生的興趣、能力及發(fā)展個性化差異，多樣化地設計舞蹈教學方式和內(nèi)容，由此，可充分保障教學有效性。近年來，我國對于民族舞蹈教學十分重視，各類節(jié)日慶典中幾乎都有民族舞蹈表演。所以，如果教師想要提升學生的舞蹈表演能力，可在民族舞蹈教學中適時穿插和引入民族舞蹈的一些視頻，讓學生進行觀看和學習。例如，《大阪城的姑娘》是新疆舞，學生可以選擇以自己的方式學習和鑒賞，也可以通過小組合作互動的方式探討和學習，共同碰撞思維火花，實現(xiàn)彼此之間的優(yōu)勢互補，而后讓教師進行歸納和總結。舞蹈的類型、主題以及表現(xiàn)情感、節(jié)奏等，都是鑒賞舞蹈需要分析的內(nèi)容，教師可在歸納和總結的過程中為學生進行詳細解讀和分析，由此，可以將學生的鑒賞能力有效提升。

四、舞蹈表演教學中民族舞教學方式的案例應用

在民族舞蹈教學中融入表演性內(nèi)容，有利于更好地鍛煉學生的表演能力和舞蹈技能，原因在于民族舞蹈對于站立的方向、形態(tài)以及身體運動靈活性及幅度等要求很高，每個舞者都應該掌握此類動作技巧。民族舞的音樂特色、風俗寓意、情感表達同樣是學生需要關注和學習的重點。民族舞學習可以促進各民族之間進行有效溝通、交流，還可以讓學生更深層次地感知不同民族的風俗特征，有利于更好地傳承和弘揚我國民族舞蹈精神，有效促進我國不同民族舞蹈的快速發(fā)展。本文重點以云南傣族孔雀舞教學為例，分析了其在教學中存在的問題，并針對這些問題提出了相關解決策略。

（一）系統(tǒng)化建設舞蹈專業(yè)課程

云南傣族孔雀舞相傳是傣族領袖對孔雀優(yōu)美姿態(tài)的舞蹈進行模仿學習而逐漸流傳下來的，傣族孔雀舞的表演流程較多，其中有歌舞劇、雙人舞、單人舞以及三人舞，舞者的身帶與孔雀裝飾比較相似，在跳舞時模仿孔雀的各種動作，以此來展現(xiàn)孔雀舞的風格。由此可見，孔雀舞是極具代表性的民族舞種，與其他舞蹈教學相比，孔雀舞的民族氣息較為濃厚，需要規(guī)范、系統(tǒng)地開展教學。然而當下許多高校在開展舞蹈教學過程中通常存在以下問題：民族舞蹈師資力量匱乏，很難完成一對一專業(yè)教學，民族舞蹈教學中更加重視學生基本功的訓練，使得民族舞蹈教學很難實現(xiàn)系統(tǒng)化，一些院校還會將民族舞蹈視為選修課程內(nèi)容，并未設置專門的教學材料，使得舞蹈考核流于表面形式；從學生角度來說，學生對民族舞蹈學習和訓練的積極性不足，基礎知識不牢固，原因在于民族舞蹈中缺乏系統(tǒng)性的孔雀舞課程，許多教師在開展孔雀舞教學前都是從網(wǎng)絡中檢索一些較為零散的課程內(nèi)容，使得學生的肢體動作不規(guī)范，無法展現(xiàn)云南傣族孔雀舞的靈魂，一定程度上阻礙了孔雀舞的發(fā)展，很難充分保障民族舞蹈教學的有效性。所以，在開展民族舞蹈教學時，舞蹈教師可基于孔雀舞的舞蹈技能及要點，引領學生規(guī)范性地掌握舞蹈重點，有助于為學生系統(tǒng)化地學習舞蹈奠定良好基礎。一般來說，至少要經(jīng)過兩年專業(yè)學習才可以掌握舞蹈技能及要領，從而滿足不同場景下舞蹈表演的訴求?？兹肝锠砍兜降奈璧副硌菁寄茌^多，所以，舞蹈教師可將孔雀舞當成舞蹈者訓練的基本功，將其列為舞蹈系統(tǒng)化課程的主要部分，在此過程中，還要注重對學生在舞蹈表演中的情感傳遞與表達進行培養(yǎng)。在此之前需規(guī)范性、系統(tǒng)性地開展民族舞蹈教學，舞蹈教師可設置系統(tǒng)化、專業(yè)化的民族舞蹈學習課程，借助孔雀舞特征開展教學，不可停留于表面動作，缺乏系統(tǒng)實踐，由此，可引領學生在舞蹈實踐中更深層次地理解和學習民族舞蹈技能，還可以更好地傳承與弘揚傣族孔雀舞中的舞蹈精神。學校也需要加強對民族舞蹈教學的重視，讓學生在練習好舞蹈基本功的同時，還可以更好地進行舞蹈情感傳遞和表演。

（二）培養(yǎng)學生民族情感和文化

孔雀舞是民族通過長期演變及習俗發(fā)展所形成的表達情懷的產(chǎn)物，利用婀娜多姿的動作進行情感傳遞。因此，在民族舞蹈孔雀舞表演過程中，要在肢體動作中融入情感，由此，才可以充分詮釋民族舞蹈所要傳播的思想及文化。特別是肢體動作中的情感展現(xiàn)，可謂是民族舞蹈中孔雀舞的核心所在，所以，肢體技能的訓練與情感培養(yǎng)一樣重要。然而，現(xiàn)階段許多院校在民族舞蹈教學過程中過度重視肢體動作訓練，忽視情感投入。許多民族舞蹈在表演時，因學生情緒不到位，無法在表演中更深層次地融入和流露，經(jīng)常會給人帶來動作和情緒表演脫節(jié)的感受。又如，藏族宗教舞蹈過于莊重，因此，對于舞者每個表演動作的要求較高，每一個舞蹈動作的展現(xiàn)都要保持嚴謹。在民族舞蹈教學期間，舞蹈教師需要充分考慮到民族舞蹈中的傳統(tǒng)文化的差異，不同民族擁有不同的生活習俗、風土人情，因此，舞蹈教師不僅要注重訓練學生孔雀舞的肢體動作，而且要融入傣族民族文化，在此過程中適當?shù)厝谌胛幕楦?，讓學生可以將舞蹈動作要領和舞蹈文化情感傳遞深度結合，不僅能夠提升學生的舞蹈水平，而且能實現(xiàn)素質教育目標。例如，舞蹈教師可借助藏族宗教信仰的舞蹈表演，引導學生深入民間開展調(diào)查采風，讓學生深切感知在膜拜、祭祀的過程中人們所體現(xiàn)出的表情、動作等，加深學生對地域文化的感知和體驗，還能讓學生了解和孔雀舞相關的背景文化，進而產(chǎn)生情感共鳴，有助于在肢體表演中凸顯情感色彩，還可讓舞蹈表演更具吸引力。

（三）加強舞蹈理論教學

民族舞蹈的魅力不僅體現(xiàn)在舞蹈動作中，還體現(xiàn)出強烈的民族氣息，而民族氣息展現(xiàn)的前提是深入理解民族文化，由此，才可以更好地傳遞舞蹈情感。民族舞蹈教師要著重講解舞蹈理論知識，讓學生擁有扎實的舞蹈理論基礎，從而為舞蹈表演能力的提升提供前提條件。民族舞蹈教師還需要根據(jù)孔雀舞的內(nèi)容，讓學生對其中所蘊含的舞蹈文化進行深入了解，特別是孔雀舞中所蘊含的民族文化。除此以外，舞蹈教師需要選出孔雀舞經(jīng)典的舞蹈作品開展教學，以此充分激發(fā)學生對孔雀舞的學習興趣和熱情，讓學生能夠在舞蹈訓練中全身心地投入，從而更好地提升學生的舞蹈表演能力和素養(yǎng)。

（四）提升學生鑒賞能力

當前，許多學生對于表演舞蹈不具有全面認識，對于民族舞蹈學習的態(tài)度比較敷衍。許多學生認為民族舞蹈相對滯后，甚至覺得民族舞蹈不符合這個時代，在學習民族舞蹈時經(jīng)常會漫不經(jīng)心，認為是選修課程無關緊要。由此可見，學生對于民族舞蹈存在一定的認知偏差，無法深層次理解民族舞蹈，更無法談及對民族舞蹈進行鑒賞和表演。所以，若想充分保證民族舞蹈教學的有效性，民族舞蹈教師需讓學生充分認識舞蹈，由此，才可以更好地在表演中詮釋和展現(xiàn)。在教學環(huán)節(jié)，教師需要通過視頻的方式讓學生共同賞析比較經(jīng)典的民族特色舞蹈，如《孔雀舞》，舞蹈教師在播放舞蹈視頻之前，要將孔雀舞的精髓講解給學生，讓學生了解孔雀舞所要傳遞的情懷，以及創(chuàng)作背景、舞蹈風格、傳承價值，讓學生對孔雀舞有初步了解和認識，而后引導學生觀看舞蹈視頻，讓學生通過視頻了解傣族人在孔雀舞中的情感流露、動作展現(xiàn)，從中感知傣族人較強的生命力。通過鑒賞經(jīng)典的孔雀舞蹈作品，能充分調(diào)動學生對民族舞蹈學習的興趣。同時，還能讓學生清晰、直觀地了解舞蹈重難點和精彩片段，引導學生對孔雀舞的民族性特色和風格進行深入了解，由此，能夠鍛煉和提升學生的舞蹈鑒賞能力。除此以外，民族舞蹈教師還能在此環(huán)節(jié)引入現(xiàn)代化信息技術，如多媒體教學，借助互聯(lián)網(wǎng)技術，創(chuàng)建云端共享體系，將專業(yè)且經(jīng)典的舞蹈教學案例上傳到共享教育網(wǎng)絡中，由此，學生可以在云端了解不同民族舞蹈的教學案例，有助于學生隨時隨地進行學習、鑒賞和品析，從而更好地提升學生的民族舞蹈表演水平。

五、結語

綜上所述，探究舞蹈表演教學中的民族舞教學極具現(xiàn)實意義和價值。舞蹈教師在開展民族舞教學過程中，需要深入了解民族舞的本質內(nèi)涵及特征，根據(jù)學生的舞蹈基礎、發(fā)展水平以及興趣個性化差異，選擇科學、合理的方式開展民族舞蹈教學，在此期間，教師需要注重培養(yǎng)學生的舞蹈文化、情感、鑒賞能力，讓學生不僅練習民族舞蹈動作，而且能深入理解和體會民族舞蹈中所蘊含的精髓與價值元素，從而在舞蹈表演中完美展現(xiàn)和詮釋，由此，可以有效提升學生民族舞蹈學習的整體水平及舞蹈素養(yǎng)。

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