侯成棟

關(guān)鍵詞：初中物理；高階思維；教學(xué)評一致性

基于教學(xué)評一致性背景下所開展的初中物理教學(xué)，能夠促使教學(xué)趨于多樣性，滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，從而實現(xiàn)對學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。物理老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，夯實學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)其良好的高階思維能力，從而落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

? 一、確定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)評一致性背景下所開展的高階思維能力培養(yǎng)教學(xué)，物理老師首先要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下確保教學(xué)的方向，從而提升學(xué)生的高階思維能力。從目標(biāo)出發(fā)，完善教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)計劃，構(gòu)建更為高效的物理課堂。老師要認真研讀教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)情況制定不同階段的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)壓強時，老師要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生理解壓強的理論概念，同時還要通過開展實踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)W會知識的靈活應(yīng)用。老師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為核心進行課堂教學(xué)，以確保教學(xué)評的一致性。比如在教學(xué)機械運動時，老師要從學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維水平出發(fā)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此提高教學(xué)的靈活性，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)的效率。

? 二、設(shè)計教學(xué)活動

老師要緊緊的圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動，將教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)之間巧妙融合起來，以避免教學(xué)過于隨意的問題，防止出現(xiàn)教學(xué)活動比較盲目的現(xiàn)象，以提升教學(xué)的質(zhì)量。老師要正確的認知到教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，教學(xué)的設(shè)計是為了完成教學(xué)目標(biāo)。老師要正確地認知到教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，教學(xué)的設(shè)計是為了完成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)聲音的特性時，老師可以根據(jù)基本學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容制定以下兩個教學(xué)目標(biāo)：借由對實驗的仔細觀察，說出實驗現(xiàn)象；結(jié)合實驗現(xiàn)象分析聲音產(chǎn)生的條件。圍繞這兩個目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動包括四個環(huán)節(jié)，首先老師要闡明實驗的目的，其次開展演示實驗，然后詢問學(xué)生觀察到了哪些現(xiàn)象，最后讓學(xué)生分析聲音是如何產(chǎn)生的，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會從問題入手，對實驗現(xiàn)象進行思考，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生從低階思維轉(zhuǎn)向高階思維。

? 三、開展教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價，老師往往會將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這一評價過于片面，無法反映出學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，老師在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，確保評價的有效性。老師要從學(xué)生的個性特點出發(fā)，給予學(xué)生更多的尊重，把握學(xué)生的思維變化過程，看到學(xué)生的付出，肯定學(xué)生的進步，引導(dǎo)學(xué)生反思錯誤，以提升其思維水平，培養(yǎng)其良好的問題解決能力。老師要給予學(xué)生全面的評價，通過正面積極的反饋，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地把握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)的過程，提高教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)摩擦力時，老師可以通過練習(xí)題掌握學(xué)生目前對于知識的學(xué)習(xí)情況，然后讓學(xué)生以自主設(shè)計的方式完成一個小實驗，以此評價學(xué)生的實踐水平，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在這一過程當(dāng)中展現(xiàn)出其思維過程，讓學(xué)生在自主動手尋找答案的過程里形成高階思維。

綜上所述，物理老師要跟上時代發(fā)展的腳步，積極推進教學(xué)改革，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動，完善教學(xué)評價，以確保教學(xué)評的一致性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，讓學(xué)生能夠體會到物理學(xué)習(xí)的快樂，提升其學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，逐步從低階思維走向高階思維。

（作者單位：山東省滕州市東沙河街道六合學(xué)校）