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        做中測,測中學(xué)

        2023-09-05 01:12:30程惠萍楊花
        科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年51期
        關(guān)鍵詞:紙筆學(xué)科知識(shí)中學(xué)

        程惠萍 楊花

        自《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》下發(fā)以來,各地小學(xué)紛紛推出形式多樣的闖關(guān)活動(dòng)或“樂考”,來實(shí)現(xiàn)低年級(jí)無紙化測評(píng)。這些多樣化無紙筆測評(píng)很受學(xué)生歡迎,多創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的情境:有的讓學(xué)生化身海洋生物暢游“海底世界”找答題,有的讓學(xué)生置身北京冬奧會(huì)現(xiàn)場“摘金奪銀”……在好玩有趣的情境中,學(xué)生分關(guān)卡完成本學(xué)期相關(guān)學(xué)科知識(shí)測評(píng),為本學(xué)期學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。

        無紙筆測評(píng)能否不僅僅止于有趣體現(xiàn)測查功能,能否讓學(xué)生在真實(shí)做事中運(yùn)用所學(xué)解決生活中的真問題,在做事中學(xué)到新的本領(lǐng)?研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)已有三年的太原迎澤區(qū)教研科研中心對(duì)無紙筆測評(píng)產(chǎn)生更進(jìn)一步思考,嘗試將無紙筆測評(píng)做成項(xiàng)目,讓學(xué)生在做中測,測中學(xué),將無紙筆測評(píng)升級(jí)為育人新情境。

        ? 一、無紙筆測評(píng)的三個(gè)價(jià)值所在

        “做中測,測中學(xué)”的無紙筆測評(píng)價(jià)值幾何?不妨從學(xué)生立場看看新課標(biāo)理念下的測評(píng)價(jià)值所在。

        1.“原來五花肉是豬肉”——原汁原味體驗(yàn)生活。迎澤教科研中心編寫的一年級(jí)下冊(cè)測評(píng)方案主題為“我是家務(wù)小能手”。全區(qū)一年級(jí)學(xué)生通過“勞動(dòng)我懂得”“勞動(dòng)我能行”“展勞動(dòng)成果”三個(gè)大任務(wù)感受勞動(dòng)的意義,躬身實(shí)踐一周家務(wù)勞動(dòng)、買菜記、做整理等勞動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生在完成任務(wù)中完成各項(xiàng)學(xué)科測評(píng),將書本學(xué)到的本領(lǐng)嘗試運(yùn)用在勞動(dòng)中解決生活問題。

        “買菜記”是“勞動(dòng)我能行”大任務(wù)中的一項(xiàng)任務(wù)。課上,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下完成山西名菜“過油肉”從認(rèn)菜名、買菜到算賬、記賬全過程;課下,學(xué)生需根據(jù)家庭菜肴計(jì)劃去菜市場認(rèn)菜名,用科學(xué)的方法觀察食材并購買(完成購物清單、計(jì)算總價(jià)),最后幫助家長用美術(shù)的眼光擺盤。通過買菜記,不僅完成了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科部分知識(shí)、能力測評(píng),還讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受生活。

        2.“‘我是用環(huán)保材料做的”——用學(xué)科的眼光看世界。二年級(jí)下冊(cè)測評(píng)方案主題為“如果展品會(huì)說話”。全區(qū)二年級(jí)學(xué)生通過“走近博物館”“走進(jìn)博物館”“我的展品會(huì)說話”三大任務(wù)了解各種場館,學(xué)習(xí)用學(xué)科眼光看展品,用學(xué)科語言表達(dá)展品,在學(xué)生心間埋下一顆探索發(fā)現(xiàn)的種子。

        任務(wù)“走進(jìn)博物館”分兩步:課上,老師帶領(lǐng)學(xué)生一起研究場館分布圖,了解入館時(shí)間,學(xué)生化身小小數(shù)學(xué)家、小小美術(shù)家、小小歷史學(xué)家探尋山西博物院鎮(zhèn)館之寶鳥尊的秘密,并學(xué)習(xí)講解;課下,學(xué)生走入自己喜歡的場館,根據(jù)小組意愿、實(shí)際情況選擇“用學(xué)科的眼光介紹展品”“設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品”“探尋場館特殊材質(zhì)”三項(xiàng)任務(wù)中的一項(xiàng)完成?!白哌M(jìn)博物館”課上課下任務(wù),涉及認(rèn)識(shí)方位、丈量物體長寬高、比較萬以內(nèi)數(shù)的大小、借助支架講好故事、創(chuàng)意表達(dá)、尋找身邊的特殊材質(zhì)等數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)、科學(xué)學(xué)科知識(shí)。學(xué)生在大任務(wù)大情境中綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)探索新知識(shí)領(lǐng)域,學(xué)科核心素養(yǎng)得到鞏固和進(jìn)一步提升。

        3.“我把今天的湯全喝了,一點(diǎn)都沒?!薄獑⒅菨櫺母?。與樂考分項(xiàng)闖關(guān)學(xué)科知識(shí)不同,新課標(biāo)理念下的低年級(jí)無紙筆測評(píng)更關(guān)注學(xué)生在真實(shí)做事中完成測評(píng)。對(duì)學(xué)生而言,做事中要面對(duì)的就不僅僅是學(xué)科知識(shí),可能會(huì)有與人合作、表達(dá)己見、解決問題等一系列難題。

        “勞動(dòng)我懂得”是“我是家務(wù)勞動(dòng)小能手”項(xiàng)目中的第一個(gè)任務(wù)。在老師引領(lǐng)下,學(xué)生為家庭勞動(dòng)達(dá)人拍照并制作感恩卡,還規(guī)劃了“一周家務(wù)勞動(dòng)”并付諸實(shí)踐,用勞動(dòng)日志、視頻等方式記錄下來。親歷勞動(dòng)的艱辛,孩子們更懂得珍惜成果,更懂得長輩的不易,也更懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美好世界的意義?!白鲋袦y,測中學(xué)”的最終目標(biāo)就是給學(xué)生心靈深深地種上育人的種子。

        ? 二、“做中測,測中學(xué)”無紙筆測評(píng)的三個(gè)價(jià)值來源

        1.原汁原味體驗(yàn)生活——來源于“做”中測。這里的“做”指做事,即無紙筆測評(píng)設(shè)計(jì)了生活實(shí)踐路徑——真實(shí)地驅(qū)動(dòng)任務(wù)。

        基于“做”中學(xué)的無紙筆測評(píng)貼近生活,設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣想?yún)⑴c的大任務(wù)。如:一年級(jí)剛剛步入小學(xué)階段,對(duì)小學(xué)生活滿是好奇。因此設(shè)計(jì)“我是校園主人”的測評(píng)任務(wù),讓學(xué)生在完成“校園我來拍”“校園我來展”“校園我來建”三個(gè)小任務(wù)中:多維度熟悉自己的學(xué)校,多學(xué)科角度介紹自己的學(xué)校,以小主人擔(dān)當(dāng),建言或建設(shè)自己的學(xué)校。大任務(wù)包裹小任務(wù),達(dá)到學(xué)科測評(píng)目的,還貼合學(xué)生年齡段特點(diǎn),富有挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生樂于體驗(yàn)。同時(shí),大任務(wù)對(duì)應(yīng)形成項(xiàng)目成果?!拔沂切@小主人”測評(píng)項(xiàng)目最終成果以小組為單位呈現(xiàn):制作建設(shè)美麗校園心愿卡;親手建設(shè)美麗校園。最終成果的完成需要在前期“話(畫)出最美校園畫面”“我想學(xué)校變更美”階段成果中完成。

        2.用學(xué)科的眼光看世界——來源于“測”中學(xué)。這里的“測”指素養(yǎng)導(dǎo)向下的無紙筆測評(píng)。“堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向”是本次新課標(biāo)導(dǎo)向的最大變革,“做中測,測中學(xué)”的無紙筆測評(píng)展現(xiàn)“素養(yǎng)立意”,嘗試讓學(xué)生用學(xué)科的眼光看世界,思考世界,表達(dá)世界。

        測評(píng)項(xiàng)目淡化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的測查,側(cè)重于考查學(xué)生的思維、能力,考查學(xué)生運(yùn)用舊知在新的生活情境中解決問題的能力。同時(shí),真實(shí)的測評(píng)任務(wù)指向多學(xué)科融合,指向?qū)W生綜合素養(yǎng)的形成。如:二年級(jí)上冊(cè)“打卡迎澤千年府城游”項(xiàng)目,基于教材中認(rèn)圖形、認(rèn)識(shí)長度單位、用學(xué)過的詞語介紹風(fēng)景名勝、利用支架講故事等教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出“府城游發(fā)現(xiàn)之旅”小任務(wù):請(qǐng)學(xué)生尋找景點(diǎn)中的形狀,用方便的量具量喜歡的景點(diǎn),嘗試小組合作介紹一處景點(diǎn)……學(xué)生在做事中需要探尋解決問題的路徑,把各科目所學(xué)與生活連接起來,讓學(xué)習(xí)更有實(shí)際意義。

        3.啟智潤心更育人——來源于“做”中測,測中“學(xué)”。依托真實(shí)生活,落地核心素養(yǎng),無紙筆測評(píng)發(fā)揮評(píng)價(jià)育人的導(dǎo)向功能,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯成績的傾向。測評(píng)是檢測,是做事,也是新的學(xué)習(xí)之旅。在測評(píng)中,孩子們走入生活,品嘗勞動(dòng)的艱辛,走進(jìn)家鄉(xiāng)歷史的輝煌,熱愛自己的學(xué)校,探究未知的文明與未來……測評(píng)是學(xué)生階段學(xué)習(xí)的終點(diǎn),測評(píng)更是學(xué)生開啟探索之旅,認(rèn)識(shí)自我的起點(diǎn)。

        (作者單位:太原市迎澤區(qū)教研科研中心)

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