楊婧

摘要：本文旨在探討新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的方法與實踐。首先，本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足。其次，文章探討了新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新途徑，包括優(yōu)化教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新評價方式等，以便使小學(xué)語文教學(xué)更加生動、靈活、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改 ?小學(xué)語文教學(xué) ?創(chuàng)新途徑

新課改以來，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。一味傳授、講解式教育教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，教師開始關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高。然而，在實際的教學(xué)中，仍然存在一些不足，如教學(xué)方法單一、評價方式陳舊等。本文從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的途徑，以期為教育者提供一些可行的參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的不足

（一）教師為中心

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生則處于被動接受的地位。教師講解內(nèi)容的過程中缺乏互動和交流，學(xué)生也很難在課堂上發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，這導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不高，效果不佳。

（二）教學(xué)方法單一

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方法單一，通常是以講解為主，很少采用多元化的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容也相對單一，缺乏趣味性和吸引力，學(xué)生難以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

（三）評價方式陳舊

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，評價方式相對單一，通常僅注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和水平，而忽略了學(xué)生的其他方面能力和潛力的發(fā)掘。這種評價方式往往讓學(xué)生難以全面發(fā)展自己的潛力和能力。

二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。在新課改下，應(yīng)采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、游戲教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要和興趣愛好。[1]

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師可以通過情境化教學(xué)法來讓學(xué)生更好地體驗故事中的情感，激發(fā)學(xué)生的同理心和想象力。如，在教學(xué)中可以結(jié)合圖畫或者短片來呈現(xiàn)故事中的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗故事中的感情?；蚴亲寣W(xué)生模擬小女孩在寒風(fēng)中賣火柴的場景，以強化學(xué)生的語文體驗，同時也可以提高他們的閱讀能力。教師還可以通過提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究故事中的深層含義和思想，鼓勵學(xué)生分別闡述自己的角度和感受，并以小組為單位進行合作展示。這樣一來，可以激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對故事的理解，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）改善教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。為了創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教室應(yīng)該布置得舒適、明亮、整潔。教師可以增加教室的文化氛圍，比如在墻壁上張貼古詩詞、成語等，營造文化氛圍。此外，教學(xué)設(shè)備也需要逐漸升級，配備更加先進的多媒體設(shè)備，如電子白板、投影儀等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《海底世界》時，首先，教師可以在教室里布置海底世界的裝飾和道具，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中感知文章內(nèi)容，增強學(xué)生對文章的認識和理解。其次，可以設(shè)計一些游戲和活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中感受文章中的情感和主題。同時，教師也可以通過講故事、朗誦詩歌等形式，讓學(xué)生感受到語言的美和韻律，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛和信心。另外，教師可以利用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)海洋生態(tài)和自然景觀，讓學(xué)生通過圖像、聲音和視頻等多種形式感受文章中的氛圍。同時，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和在線平臺，為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷拓展視野和思路。

（三）創(chuàng)新評價方式

評價方式應(yīng)該與教學(xué)目標相匹配，反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。[2]在新課改下，評價方式也需要進行創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)的作業(yè)評價，還可以采用口語表達、作品展示、合作評價等方式。

例如，在教學(xué)《總也倒不了的老屋》時，教師可以讓學(xué)生利用PPT、視頻、音頻等多媒體工具，制作和展示與故事相關(guān)的作品，如手抄報、故事續(xù)寫等。同時，教師也可以利用錄像、錄音等方式，記錄學(xué)生的表現(xiàn)和思考過程，對學(xué)生的表現(xiàn)進行全面的評價。教師還可以建立互動式評價機制，通過小組討論等方式，讓學(xué)生互相評價和反饋作品，提出寶貴意見和建議，以發(fā)掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢，幫助他們改進自己的作品和思路。此外，教師可以引入自我評價和反思機制，設(shè)計一些自我評價表或反思日記，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足和進步，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升自身的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

結(jié)語：在新課改下，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新需要從多個方面入手，包括優(yōu)化教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新評價方式等。只有在教學(xué)方式和教育理念上有所改變，才能解決現(xiàn)有的教學(xué)問題，讓語文課堂教學(xué)真正“活”起來，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全面地發(fā)展自己的語文能力和潛力。同時，也能夠推動小學(xué)語文教學(xué)的進步，讓更多的學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)的語文教育。

參考文獻：

[1]邵小萍.讓語文課堂教學(xué)活起來——小議新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新[J].語文課內(nèi)外，2021（1）：108.

[2]宋霞.讓語文課堂教學(xué)“活”起來——小議新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新[J].文淵（高中版），2021（7）：1920.