張秀芳

隨著我國進入社會主義新時代，家校社協(xié)同育人受到前所未有的重視。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任?！眹业?“十四五”規(guī)劃明確提出了“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制”。家校社協(xié)同育人能夠提高教育質(zhì)量與效果，擴大教育規(guī)模，從而為全民教育和終身教育服務(wù)。有研究指出，家校社協(xié)同育人必將成為未來教育的主流。對于家校社協(xié)同育人特征的認識是建立在對其內(nèi)涵的理解之上的，明確其特征，有助于更加自覺地推進實踐，不斷提升家校社協(xié)同育人的水平。

一、新時代家校社協(xié)同育人的內(nèi)涵

（一）家校社概念的辨析

內(nèi)涵是一個概念所反映的事物本質(zhì)屬性的總和。我們在討論家校社協(xié)同育人的時候，會提到家庭、學(xué)校、社會（社區(qū)）。在社會學(xué)中，社會指的是由有一定聯(lián)系、相互依存的人們組成的超乎個人的、有機的整體，它是人們的社會生活體系。社區(qū)是若干社會群體或社會組織聚集在某一個領(lǐng)域里所形成的一個生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體，是社會有機體最基本的內(nèi)容，是宏觀社會的縮影。家庭是指在婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，以情感為紐帶，親屬之間所構(gòu)成的社會生活單位。而學(xué)校是指教育者有計劃、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的教育活動的組織機構(gòu)。很顯然，它們不是同一個層面上的概念，家庭和學(xué)校是社會（社區(qū)）的下位概念，從這個角度來說，把這三個概念并提是不恰當(dāng)?shù)?。家庭、學(xué)校和社會是不同層級上的概念，但當(dāng)這三者同處于教育系統(tǒng)之中時，它們便成了同一層級的概念，即社會教育、家庭教育和學(xué)校教育。從協(xié)同理論來看，此時的家庭、學(xué)校和社會受到相同的教育原理的支配，成為一個協(xié)同系統(tǒng)，相互影響又相互合作，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。在這種情況下，“家校社協(xié)同育人”的表述是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）家校社三者的關(guān)系

教育本身是一個整體，其中家庭教育是基礎(chǔ)，是在家庭生活中完成的；學(xué)校教育是關(guān)鍵，作為正規(guī)教育，可以引導(dǎo)家庭教育，并為社會教育奠定基礎(chǔ)；社會教育是延伸，深刻影響家庭教育、學(xué)校教育的方向、內(nèi)容及效果?！凹倚Ｉ纭钡奶岱ㄕ米匀坏伢w現(xiàn)了這三種教育形式的內(nèi)在邏輯關(guān)系。家庭教育、學(xué)校教育和社會教育共同承擔(dān)育人責(zé)任，但又各有邊界、相互獨立、分工不同，三者在育人功能上是有差別的，家庭教育不是學(xué)校教育的補充或輔助，社會教育也不是學(xué)校教育的補充，三種教育形式各自具有其獨立的功能。它們各有優(yōu)勢，同時各有短板，在具體的教育實踐中，根本沒有辦法用一個完全替代另一個，只有三者各施所長、協(xié)同合作，才能充分發(fā)揮出整體效應(yīng)，產(chǎn)生巨大的教育合力，達到最佳的教育效果，即家校社協(xié)同育人。建立起多向互動、共同促進的協(xié)作關(guān)系，實現(xiàn)“1+1+1>3”。

（三）家校社協(xié)同育人的具體內(nèi)涵

綜上所述，家校社協(xié)同育人的內(nèi)涵可以概括為，協(xié)調(diào)家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，為共同的育人目標(biāo)，通過加強交流、密切合作，形成教育合力，實現(xiàn)最佳育人效果的教育活動。

1.家庭教育、學(xué)校教育和社會教育在協(xié)同育人中的主體地位是平等的，不存在從屬關(guān)系。

2.要實現(xiàn)家校社的協(xié)同，就要把三者的行動都統(tǒng)一到“培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人”這一育人目標(biāo)上來，形成三維立體、全方位育人的格局。

3.家校社的協(xié)同是通過加強交流、密切合作、形成教育合力來實現(xiàn)的。

從三者合作的形式來看，家校社協(xié)同育人可以分為家——校協(xié)同育人（家校合作）、校——社協(xié)同育人、家——社協(xié)同育人和家——校——社協(xié)同育人四種形式。

4.家校社協(xié)同育人的落腳點是實現(xiàn)最佳育人效果，高質(zhì)量地達成全面育人、全方位育人的素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)個體的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。家校社原本并不清晰的邊界再次被沖擊和解構(gòu)，變得更加模糊，融合協(xié)同的趨勢則更加明顯。明確家校社協(xié)同育人的內(nèi)涵，有助于我國加快建設(shè)新的教育生態(tài)，完成為國育人、多出人才、推動我國從人口大國邁向人才強國的使命。

二、新時代家校社協(xié)同育人的特征

家校社協(xié)同育人旨在形成教育合力，實現(xiàn)最佳育人效果，其顯著特征表現(xiàn)在四個方面：價值統(tǒng)一，育人導(dǎo)向；新型伙伴，平衡主體；政府統(tǒng)籌，項目主導(dǎo)；協(xié)商合作，互動共進。

（一）價值統(tǒng)一，育人導(dǎo)向

價值取向是實踐主體在行為選擇上的判斷標(biāo)準(zhǔn)，家校社協(xié)同育人只有圍繞正確價值取向進行才能確保其最佳育人效果。

1.育人為本，立德樹人

作為培養(yǎng)人的活動，教育的根本宗旨在于豐富人性、培育德性、發(fā)展理性，實現(xiàn)個體作為人的社會、文化和精神本質(zhì)，育人是教育的首要價值。家校社協(xié)同育人致力于培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，努力落實立德樹人的根本任務(wù)，必然要堅守這份育人的初心，將育人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，將實現(xiàn)人的德智體美勞全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升和獲得終身幸福作為不變的目標(biāo)和核心價值追求。

2.五育并舉，終身教育

要堅持“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學(xué)成才觀，五育并舉，在家校社協(xié)同育人的實踐中賦予德育、體育、美育、勞動教育與智育同等重要的地位。而終身教育堅持整體建構(gòu)和綜合發(fā)展，追求人的全面發(fā)展，促進教育的不斷完善，助力社會的不斷進步，作為普遍認可的教育理念，也是家校社協(xié)同育人所要堅持的價值取向。

3.以人為本，尊重差異

家校社協(xié)同育人更加強調(diào)以人為本，在育人過程中遵循個體的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注個體的差異性和發(fā)展性，致力于將每個人的自身發(fā)展與社會經(jīng)濟文化的發(fā)展和時代發(fā)展和諧統(tǒng)一起來，為每個人找到屬于自己的舞臺。

4.協(xié)同融合，交疊影響

家庭教育注重與生活相融合，強調(diào)品德教育和人格教育；社會教育注重多種資源的整合，強調(diào)教化的力量；學(xué)校教育注重學(xué)科教學(xué)，強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授。融合旨在形成家校社育人合力，對人的成長和發(fā)展施加交互疊加影響。

（二）新型伙伴，平衡主體

在新時代的家校社協(xié)同育人中，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育各自扮演的角色、承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)揮的作用展現(xiàn)出新的特征。

1.新型伙伴

在我國的教育實踐當(dāng)中，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育分屬三個不同的場域，因為有共同作用對象——學(xué)生，而產(chǎn)生相互聯(lián)系。三者自成一體，但在協(xié)同育人中又不是平面化的并列關(guān)系。在個體成長過程中，它們都不是旁觀者或機械的參與者，其影響也不限于本身的場域之內(nèi)，而是彼此交互、疊加影響，形成有機整體、共生共成的 “家校社共同體”。

2.平衡主體

不平衡主體表現(xiàn)為缺位、越位或一方占據(jù)主宰地位，不平衡狀態(tài)時，家校社沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用或責(zé)任完全缺失，或是在合作過程中出現(xiàn)越權(quán)現(xiàn)象。家校社作為平衡主體，首先會明確各方的責(zé)任邊界，各就其位、各盡其力、各負其責(zé)。其次會堅持平等原則，三者的地位和權(quán)利平等，重視社會教育，強化其地位，使機構(gòu)、社區(qū)和傳媒等都能參與協(xié)同育人；通過家庭教育指導(dǎo)課程、培訓(xùn)或講座等為家庭提供教育服務(wù)與支持，引導(dǎo)所有家庭參與協(xié)同育人。

（三）協(xié)商合作，互動共進

通過協(xié)商合作，才能產(chǎn)生最優(yōu)的協(xié)同效應(yīng)?；庸策M，才能使家校社協(xié)同育人實現(xiàn)最佳效果。建立平等協(xié)商的互動關(guān)系意味著在家校社協(xié)同育人實踐中允許三方都表達各自的訴求；建立良好的議事制度和有主題的協(xié)商制度，以便更好地統(tǒng)一思想、達成共識；建立合作機制，發(fā)揮家校社各自的功能和資源優(yōu)勢，互動共進，形成正向積極的交互疊加影響，最終實現(xiàn)最佳育人效果。