黎祝琴

摘要：德育是小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，是塑造學(xué)生健全人格和健康思想的有效途徑。但當(dāng)前小學(xué)德育教育工作中存在一定的封閉性和局限性，難以將德育教育價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的小學(xué)德育教育工作可以有效解決傳統(tǒng)德育教育工作中長(zhǎng)期存在的不足，提升德育教育實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。故此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，就如何推動(dòng)小學(xué)德育工作創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”? 小學(xué)德育? ?創(chuàng)新策略

引言

在各項(xiàng)教育改革持續(xù)深化的背景下，小學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)德育工作的開(kāi)展能夠使學(xué)生接受到科學(xué)、專業(yè)的德育教育，使學(xué)生形成健康心理和高尚品質(zhì)。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究成果被運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為了我國(guó)當(dāng)前教育改革的重要方式。因而，在小學(xué)德育教育工作中，相關(guān)人員也應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，推動(dòng)德育教育模式和方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生接受到更優(yōu)的德育教育，強(qiáng)化德育教育效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)德育教育工作的優(yōu)勢(shì)

（一）多樣化的教育模式

德育教育有著顯著的隱性特征，這里的隱性不僅體現(xiàn)在教育形式上，也體現(xiàn)在教育成效上。因而德育教育工作的開(kāi)展不能采用傳統(tǒng)課堂授課的方式，尤其是對(duì)于小學(xué)德育教育而言。這就要求德育教育人員根據(jù)德育教育特征和學(xué)生的認(rèn)知水平，探索靈活多樣的德育教育模式，強(qiáng)化德育教育效果。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的德育教育，可以為小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)提供豐富的教育資源和教學(xué)手段，推動(dòng)德育教育模式的創(chuàng)新。比如，德育教育人員可以將微課、慕課等現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用到德育教育活動(dòng)中，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更主動(dòng)、高效地參與到德育教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化德育教育效果。

（二）創(chuàng)設(shè)德育實(shí)踐平臺(tái)

德育有著較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，在小學(xué)德育教育活動(dòng)中也應(yīng)體現(xiàn)這些特征。但在以往的小學(xué)德育教育工作中，多是以德育理論知識(shí)的傳授為主，德育實(shí)踐不足，導(dǎo)致德育教育成果難以得到鞏固。[1]而在基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)德育教育工作中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的先進(jìn)性，搭建德育實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多德育實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)知，提升德育教育實(shí)效性。比如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，整合學(xué)校和社區(qū)的德育實(shí)踐教育資源，如社會(huì)公益活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐的過(guò)程中，教師則可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)播，讓更多的人關(guān)注德育教育工作，強(qiáng)化德育教育成果，提升社會(huì)效益。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)德育教育工作的創(chuàng)新途徑

（一）德育實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新

基于德育教育的特殊性，要想取得良好的德育教育成效，僅憑課堂德育理論知識(shí)的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生提供德育實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)知與理解，并轉(zhuǎn)化為自身思想和行為方式，提升德育教育成效。但在當(dāng)前小學(xué)德育教育工作中，部分教師開(kāi)展的德育實(shí)踐活動(dòng)形式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育實(shí)踐的積極性，教育成效不佳。為此，小學(xué)德育教育人員可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動(dòng)德育實(shí)踐教育形式的創(chuàng)新，提升德育教育實(shí)效性。[2]比如，在進(jìn)行德育內(nèi)容講授時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、AI技術(shù)等，將一些社會(huì)生活中的德育場(chǎng)景引入到課堂中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的德育教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在德育情境中進(jìn)行德育實(shí)踐，促使學(xué)生獲得豐富的德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)知與理解，提升德育教育實(shí)效性。

（二）德育教育內(nèi)容的創(chuàng)新

雖然越來(lái)越多的小學(xué)教育人員意識(shí)到了學(xué)生德育工作的重要性，但在具體教學(xué)操作中，有個(gè)別教師只是按部就班地將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，導(dǎo)致德育教育存在一定的封閉性和局限性，影響了德育教育育人價(jià)值的體現(xiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)德育教育人員應(yīng)引起重視，并樹(shù)立起“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，將更多優(yōu)質(zhì)的德育教育資源引入到德育課堂中，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育教育內(nèi)容的有益補(bǔ)充和延伸，提升德育教育與學(xué)生德育發(fā)展的適配性，強(qiáng)化德育教育效果。或者教育人員也可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的綜合分析，了解到每一位學(xué)生的德育發(fā)展水平和喜好，并選擇符合學(xué)生德育發(fā)展需求的德育內(nèi)容，提升德育教育內(nèi)容的針對(duì)性和有效性，推動(dòng)德育教育活動(dòng)的高效開(kāi)展。

（三）德育教育方式的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)給德育教育模式帶來(lái)了一定的影響，但與此同時(shí)，也給小學(xué)德育教育工作的開(kāi)展提供全新的思路和方向。面對(duì)這樣的教育形勢(shì)，小學(xué)德育教育人員必須要充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的積極作用，推動(dòng)德育教育模式和方法的創(chuàng)新，拓寬德育教育空間，提升德育教育時(shí)效性。比如，除了傳統(tǒng)德育課堂教學(xué)外，學(xué)校也可以在學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、短視頻等平臺(tái)上開(kāi)辟德育專題模塊，并定期在這些平臺(tái)上發(fā)布一些最新的德育教育內(nèi)容、德育教育活動(dòng)成果等，為學(xué)生的德育學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供便利。[3]學(xué)校也可以組織德育主題的征文活動(dòng)，并征集一些優(yōu)秀的德育主題文章，發(fā)布到德育專題模塊中，營(yíng)造出濃厚的德育教育氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性。而在德育教育工作的具體操作中，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法和需求，并通過(guò)對(duì)德育教育內(nèi)容和方式的調(diào)整，提升德育教育的有效性和時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，推動(dòng)小學(xué)德育教育工作創(chuàng)新，能夠有效提升德育教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)德育教育人員應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要性形成清晰認(rèn)知，并樹(shù)立起“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，積極引入和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育教育理念、模式和方法的創(chuàng)新，拓寬德育教育空間，提升德育教育實(shí)效性，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳舒蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)德育工作的創(chuàng)新實(shí)踐[J].智力，2022（28）：119-122.

[2]孫金華，趙金山.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2022（14）：11-13+20.

[3]季薇婷.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)德育工作的新思考[J].小學(xué)時(shí)代，2019（21）：75-76.