靳香菊

語(yǔ)文教學(xué)一直在改進(jìn)中發(fā)展。從以往的片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，到重視閱讀教學(xué)等能力的培養(yǎng)；從以講代讀，以答問(wèn)代讀，到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。我經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，一直參與其中，簡(jiǎn)單談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、依據(jù)教材引導(dǎo)閱讀

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容。隨著年級(jí)的升高，教師要幫助學(xué)生理解對(duì)表達(dá)中心有重要作用的詞句和段落，了解整篇課文的敘述順序，了解詞、句、段篇間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容和中心思想。教師還要領(lǐng)會(huì)教材的編者意圖，重視朗讀。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材是閱讀教學(xué)的憑借，是為實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師就要依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒虒W(xué)過(guò)程中的講、讀、練。

二、適當(dāng)加強(qiáng)讀寫(xiě)方法的探索和指導(dǎo)

閱讀教學(xué)就是教師要指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時(shí)學(xué)習(xí)閱讀方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)。教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程，就是形成其閱讀能力的過(guò)程。如讀記敘文的方法：初讀，清楚六要素，了解課文大意；細(xì)讀，了解事情的發(fā)展順序；精讀，賞析好詞佳句，體會(huì)思想感情，理解中心。讀寫(xiě)景的文章應(yīng)該讓學(xué)生明確：寫(xiě)的什么景，此景有何特點(diǎn)，是按什么順序描寫(xiě)的，用了哪些好詞佳句表現(xiàn)景色特點(diǎn)。讀借物喻人、托物言志的文章，先要學(xué)生明確借何物，喻何人，言何志；再抓重點(diǎn)，看特點(diǎn)，弄清寫(xiě)作目的，明確中心。如果教師在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握閱讀的一般方法及其步驟，逐步形成能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、師生共讀中培養(yǎng)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中教師要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主體地位，突出其人文精神，讓師生共同處于植根于語(yǔ)文人文精神中的良好體驗(yàn)氛圍之中。充分發(fā)掘語(yǔ)言文字的魅力，充分施展學(xué)生個(gè)性，使情感交融在文章中，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的妙處。當(dāng)然，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生要是有了閱讀的興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是執(zhí)著的追求。小學(xué)語(yǔ)文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫(xiě)人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記敘和描寫(xiě)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受。在學(xué)生腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，學(xué)生就越想讀，越愛(ài)讀，在閱讀中得到了樂(lè)趣。所以，在閱讀教學(xué)中教師要十分尊重、愛(ài)護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。