藺潔 姬曉燦

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了課程資源的流通與融合。高中歷史教學(xué)紀(jì)錄片資源庫(kù)是以高中歷史課程的教學(xué)需求為前提，以先進(jìn)技術(shù)為支撐，旨在盡可能搜集并有效管理優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片教學(xué)資源，從而降低教師教學(xué)成本、開(kāi)放共享的專題數(shù)據(jù)庫(kù)。2021年教育部、財(cái)政部在“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知中明確指出，要增強(qiáng)教師利用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識(shí)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。整理豐贍優(yōu)質(zhì)的紀(jì)錄片教學(xué)資源，主動(dòng)適應(yīng)信息化、數(shù)字化等新技術(shù)變革的理念理應(yīng)貫穿于學(xué)術(shù)研究與教學(xué)實(shí)踐中。

一、高中歷史教學(xué)紀(jì)錄片資源庫(kù)的建設(shè)理念

教育的現(xiàn)代化發(fā)展為課程資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與運(yùn)用提供新的機(jī)遇。課程資源庫(kù)絕非是對(duì)教學(xué)資源的簡(jiǎn)單堆砌，也非商業(yè)產(chǎn)品，而是兼具學(xué)科特色與資源優(yōu)勢(shì)的教學(xué)輔助。課程資源庫(kù)的建設(shè)需秉持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄔO(shè)理念，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，有物有則，統(tǒng)籌發(fā)展。

1.秉持“以人為本”的建設(shè)宗旨

“以人為本”是建設(shè)資源庫(kù)的根本原則。堅(jiān)持“以人為本”，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向?qū)W生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)需求，是發(fā)揮資源庫(kù)“能學(xué)輔教”功能的必要前提。資源庫(kù)的建設(shè)要立足于教育的根本任務(wù)，對(duì)接教學(xué)需求，通過(guò)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)使用導(dǎo)航、交流反饋等多種功能分區(qū)，增強(qiáng)內(nèi)容應(yīng)用的實(shí)用性與交互性，從而滿足個(gè)性化應(yīng)用需求，體現(xiàn)教學(xué)雙主體性。

2.把握核心素養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)

培育歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，是建設(shè)資源庫(kù)的價(jià)值坐標(biāo)。“資源庫(kù)”即數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)只有被賦予特定的教學(xué)理念和學(xué)科底色，各紀(jì)錄片片段即各種“源數(shù)據(jù)”才具有存在意義。[1]《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明言教師要加強(qiáng)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。[2]以核心素養(yǎng)為邏輯起點(diǎn)，挖掘紀(jì)錄片與知識(shí)點(diǎn)間的合理聯(lián)系，資源和素材的選擇與管理才能有跡可循。

3.遵循建構(gòu)主義的理論基石

建構(gòu)主義是建設(shè)資源庫(kù)的科學(xué)指引。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是由媒體引發(fā)的主觀建構(gòu)形成的，教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的引導(dǎo)者與支持者。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用為師生開(kāi)展靈活自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)，提供了泛在、開(kāi)放、高速的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。[3]以科學(xué)理論指導(dǎo)資源庫(kù)建設(shè)，深刻把握建構(gòu)主義理論與信息技術(shù)應(yīng)用間的辯證關(guān)系，有利于明確技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的建設(shè)原則，進(jìn)而積極創(chuàng)造可供教師自行設(shè)計(jì)和建構(gòu)教與學(xué)過(guò)程的空間和資源，并推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程策劃者和自主學(xué)習(xí)咨詢者的角色轉(zhuǎn)變。

二、高中歷史教學(xué)紀(jì)錄片資源庫(kù)的建設(shè)體系

秉持三大建設(shè)理念僅是開(kāi)局第一步，建設(shè)之根本在于資源庫(kù)的體系構(gòu)建。深耕體系構(gòu)建，既要堅(jiān)持內(nèi)容為王，以資源開(kāi)發(fā)為根本，又要堅(jiān)持技術(shù)賦能，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，讓育人正能量與網(wǎng)絡(luò)大流量同頻共振。高中歷史教學(xué)紀(jì)錄片資源庫(kù)的體系建設(shè)如圖 1所示。

1.專業(yè)資源庫(kù)：規(guī)約建設(shè)行徑，校準(zhǔn)航標(biāo)指向

專業(yè)資源庫(kù)是高中歷史教學(xué)紀(jì)錄片資源庫(kù)體系的航標(biāo)指向，為資源開(kāi)發(fā)的深度與廣度規(guī)約彈性空間，為資源庫(kù)的穩(wěn)定運(yùn)行提供專業(yè)保障。主要包含專業(yè)調(diào)研報(bào)告、專業(yè)技術(shù)規(guī)范、人才研修資源、安全風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急預(yù)案等。需從專業(yè)角度探討資源庫(kù)建設(shè)，制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，形成開(kāi)發(fā)規(guī)范，全力護(hù)航資源庫(kù)的高效性與長(zhǎng)效性。

2.課程資源庫(kù)：明確學(xué)科底色，厚植內(nèi)容根基

課程資源庫(kù)是高中歷史教學(xué)紀(jì)錄片資源庫(kù)體系的內(nèi)容根基，昭示資源庫(kù)建設(shè)的理想追求，助力資源庫(kù)以鮮亮的學(xué)科底色繪就高效益應(yīng)用之畫(huà)卷。課程資源庫(kù)依據(jù)國(guó)家基本規(guī)范與現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求開(kāi)發(fā)而成，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、一線案例、考核標(biāo)準(zhǔn)等。資源庫(kù)建設(shè)是否成功，直接體現(xiàn)在教學(xué)效率和效益的增值，對(duì)課程的精確把握是高質(zhì)量教學(xué)的根和魂。為此，要強(qiáng)化資源庫(kù)建設(shè)的課程理念，推動(dòng)教師教學(xué)觀念與內(nèi)容等多方面變革，為資源庫(kù)高質(zhì)建設(shè)與高效應(yīng)用提供方向指引。

3.項(xiàng)目資源庫(kù)：整合優(yōu)質(zhì)資源，培筑核心要件

項(xiàng)目資源庫(kù)是高中歷史教學(xué)紀(jì)錄片資源庫(kù)體系的核心要件，其以教學(xué)需求為導(dǎo)向，匯聚優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片教學(xué)資源，踐行“以人為本”的建設(shè)宗旨。在內(nèi)容層面上，本庫(kù)通過(guò)在海量資源中挖掘并表征不同教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，匹配并迭代不同來(lái)源與類型的紀(jì)錄片教學(xué)片段，從而不斷提升資源庫(kù)的教學(xué)價(jià)值與自我進(jìn)化功能。在應(yīng)用層面上，本庫(kù)以各統(tǒng)編版教材為一級(jí)單位，由基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、拔高型三種資源構(gòu)成二級(jí)單位，分別對(duì)應(yīng)課時(shí)知識(shí)點(diǎn)、單元教學(xué)、專題教學(xué)三類主題檢索，同時(shí)以搜索引擎開(kāi)發(fā)關(guān)鍵詞查詢功能，滿足用戶多層精確檢索的需求。在管理層面上，本庫(kù)通過(guò)對(duì)所有資源建立獨(dú)立的產(chǎn)品模塊，包括資源編碼、資源來(lái)源、資源內(nèi)容、入庫(kù)信息、觀看二維碼與鏈接等，實(shí)現(xiàn)格式化操作。此外，本庫(kù)通過(guò)利用調(diào)研成果與講座培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)以用戶需求為中心和以營(yíng)銷應(yīng)用為歸宿的融合式建設(shè)，為資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)從內(nèi)涵式發(fā)展向外延式發(fā)展新格局的跨越奠定基礎(chǔ)。

4.個(gè)性化推薦：動(dòng)態(tài)跟蹤需求，構(gòu)建智化系統(tǒng)

技術(shù)賦能下的個(gè)性化推薦服務(wù)是高中歷史教學(xué)紀(jì)錄片資源庫(kù)體系智化構(gòu)建的有效支撐，強(qiáng)調(diào)利用智能技術(shù)滿足各級(jí)各類用戶的應(yīng)用需求。個(gè)性化推薦服務(wù)是借助數(shù)據(jù)追蹤用戶興趣，得到學(xué)習(xí)者畫(huà)像，從海量學(xué)習(xí)資源中智能推送、智能定制、智能管理學(xué)習(xí)資料的重要技術(shù)。[4]個(gè)性化推薦服務(wù)可促進(jìn)數(shù)據(jù)科學(xué)與教學(xué)研究的深度融合，并避免用戶陷入“信息超載”和“資源迷航”的困境。資源庫(kù)個(gè)性化推薦服務(wù)下的資源共享模式如圖 2 所示。為此，要借助大數(shù)據(jù)長(zhǎng)期記錄用戶行為痕跡，創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)版本，推動(dòng)資源庫(kù)向集成、高效、多功能的個(gè)性化跨越，真正建成個(gè)性服務(wù)、調(diào)配自由、形式多元的紀(jì)錄片教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用體系。

5.交互式環(huán)境：打破場(chǎng)域壁壘，構(gòu)建物化空間

技術(shù)賦能下的交互式環(huán)境是高中歷史教學(xué)紀(jì)錄片資源庫(kù)體系物化構(gòu)建的有效支撐，強(qiáng)調(diào)利用智能技術(shù)創(chuàng)建全面互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)域邊界壁壘。交互式環(huán)境主要指利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等智能技術(shù)，通過(guò)提供互動(dòng)協(xié)同平臺(tái)（如論壇），完成在線交流互動(dòng)，從而構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的一站式學(xué)習(xí)平臺(tái)[6]。從資源共建來(lái)看，本庫(kù)通過(guò)創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)各要素的互聯(lián)互通，全面分析用戶學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性、學(xué)習(xí)路徑精準(zhǔn)性及學(xué)習(xí)資源適切性，為教師調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)與方向。[7]從資源共享來(lái)看，交互式學(xué)習(xí)是提升用戶參與度的有效途徑，利于實(shí)現(xiàn)最大范圍內(nèi)資源的優(yōu)質(zhì)共享。為此，要開(kāi)發(fā)個(gè)人終身式學(xué)習(xí)賬號(hào)，建立多元交流社區(qū)，為具有共同需求或社會(huì)聯(lián)系的人提供同緯度或跨維度交流空間，從而實(shí)現(xiàn)多媒體與多元素的交互。

三、高中歷史教學(xué)紀(jì)錄片資源庫(kù)的建設(shè)建議

資源庫(kù)建設(shè)是長(zhǎng)期性過(guò)程，須保持建設(shè)內(nèi)容的開(kāi)放性、建設(shè)技術(shù)的先進(jìn)性、建設(shè)應(yīng)用的個(gè)性化與交互性，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高品質(zhì)建設(shè)并逐步擴(kuò)大其輻射區(qū)域。

1.打造優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)建設(shè)隊(duì)伍，發(fā)揮資源庫(kù)群體建設(shè)的合力

資源庫(kù)建設(shè)的核心優(yōu)勢(shì)是人才優(yōu)勢(shì)，原創(chuàng)資源是資源庫(kù)建設(shè)的源泉。教師和學(xué)生是教學(xué)資源的生產(chǎn)者、參與者與運(yùn)用者，是資源整合的不竭動(dòng)力。要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中所生成的紀(jì)錄片教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，要對(duì)教師群體建設(shè)與應(yīng)用資源庫(kù)建立監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)重視各利益主體間的制衡與協(xié)調(diào)，從而在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)形成資源開(kāi)發(fā)、資源匯聚和資源運(yùn)用的良好氛圍。

2.建立健全資源庫(kù)建設(shè)機(jī)制，保障紀(jì)錄片資源的優(yōu)質(zhì)與共享

機(jī)制的建立是資源庫(kù)保持長(zhǎng)效性的重要保障。資源庫(kù)的建設(shè)是與使用、完善同步進(jìn)行的過(guò)程，要安排專業(yè)人員定期考量資源產(chǎn)品，制定交流、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建設(shè)運(yùn)行狀況的評(píng)估指標(biāo)，從而推動(dòng)資源庫(kù)建設(shè)專業(yè)化“深度”發(fā)展，形成開(kāi)發(fā)、積累、維護(hù)的各方面與全過(guò)程的教育資源庫(kù)服務(wù)體系。

3.實(shí)施資源庫(kù)利益驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，構(gòu)建長(zhǎng)效運(yùn)行的生態(tài)環(huán)境

利益驅(qū)動(dòng)是促進(jìn)資源庫(kù)生態(tài)化運(yùn)行環(huán)境的有效戰(zhàn)略。高中歷史教學(xué)紀(jì)錄片資源庫(kù)是面向?qū)I(yè)教學(xué)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源系統(tǒng)，可采取有償共享與無(wú)償共享相結(jié)合的利益驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，完善資源庫(kù)的自我造血功能。不過(guò)要注意對(duì)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》等法律的嚴(yán)格遵守，確保資源的規(guī)范與合法。

資源庫(kù)建設(shè)是自主跟蹤高科技發(fā)展、促進(jìn)課程資源系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的體現(xiàn)，也是適應(yīng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的需要。資源庫(kù)建設(shè)根在高品質(zhì)內(nèi)容集結(jié)，重在多技術(shù)高質(zhì)融合，貴在有效實(shí)踐與完善。如何篩選更為符合教學(xué)需求的紀(jì)錄片資源、如何優(yōu)化單個(gè)教學(xué)產(chǎn)品的便捷式呈現(xiàn)、如何提高教學(xué)實(shí)效等問(wèn)題，均需在調(diào)研與運(yùn)行中持續(xù)探究，并以此推動(dòng)多功能、高效率的教育資源庫(kù)服務(wù)體系的共建與共享。

【注釋】

[1]李利平： 《高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的改革思考》，《中國(guó)高教研究》 2011年第6期，第90頁(yè)。

[2]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020年，第3頁(yè)。

[3]王燕：《智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型及典型應(yīng)用分析》，《中國(guó)電化教育》 2014年第9期，第88頁(yè)。

[4]高琳琦：《“雙減”背景下的個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦策略研究》，《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）》2022年第6期，第38—43頁(yè)。

[5]郭然然：《中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)共享策略研究》，《中國(guó)教育信息化》2021年第17期，第47頁(yè)。

[6]童衛(wèi)軍、姜濤： 《高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)研究》，《中國(guó)高教研究》2016年第1期，第108頁(yè)。

[7]趙一婷、鐘紹春、唐燁偉： 《技術(shù)賦能視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間生態(tài)研究——內(nèi)涵、要素與架構(gòu)》，《中國(guó)電化教育》2022年第10期，第129頁(yè)。