●衛(wèi)貞竹 李彥明

（1.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院 山西 晉中 030801；2.浙江海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院 浙江 舟山 316022；3.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院 山西 晉中 030801）

普通動物學(xué)是許多地方農(nóng)林院校動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)、動植物檢疫和水產(chǎn)養(yǎng)殖等專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，具有獨立性和系統(tǒng)性，同時也是一門實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是后續(xù)生態(tài)學(xué)、動物生理學(xué)等課程的基礎(chǔ)，它的教學(xué)質(zhì)量直接影響著后續(xù)課程的教學(xué)效果[1]。上述有關(guān)專業(yè)都是應(yīng)用性極強的專業(yè)，要求學(xué)生具有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力。進行動物學(xué)課外實踐教學(xué)，旨在強化學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識進一步的理解，提升學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[2]。但是，目前許多高校仍以理論教學(xué)為主，學(xué)生的實踐教育活動較少，教學(xué)改革勢在必行。

普通動物學(xué)課程大綱明確提出其實驗教學(xué)的主要任務(wù)是在操作中提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，因此它的主要目的不是展示實驗現(xiàn)象和驗證課程理論，不是理論課的附屬部分[3]。動物學(xué)課程對實踐的要求非常強，特別是動物學(xué)課外實踐作為動物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生理論聯(lián)系實際、將理論應(yīng)用于實際的重要過程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的一個重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及拓寬學(xué)生知識層面上發(fā)揮著獨特的作用[4]。實踐教學(xué)通過組織學(xué)生到實地觀察各動物類群，引導(dǎo)學(xué)生將動物觀察和動物學(xué)知識點相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用。因此，普通動物學(xué)課外實踐比動物學(xué)課堂教學(xué)更為方便靈活和形象生動。這種教學(xué)方式不但有利于學(xué)生對所學(xué)動物學(xué)課堂理論知識的鞏固、延伸，而且能夠有效地提高學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)與思維創(chuàng)新能力，這也是課程思政的一個重要組成部分。由此可見，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有十分重要的作用。結(jié)合近幾年課外實踐結(jié)果反饋情況和其他人員的研究成果，本文對課外實踐在課程中的應(yīng)用情況與存在的不足進行初步分析，并相應(yīng)地提出一些可行性建議。

1 實踐教學(xué)在課程中的初步應(yīng)用

課外實踐的突出特點是直觀性、生動性、實用性和綜合性。通過課外實踐，可以加深學(xué)生對普通動物學(xué)基礎(chǔ)理論知識的理解，強化學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在地方農(nóng)林院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵[5]。動物學(xué)課外實踐是學(xué)生從課堂和實驗室走向真實大自然的寶貴機會，因為它能夠充分強化學(xué)生對動物物種的認識，讓學(xué)生深入了解動物分類，樹立保護動物和可持續(xù)發(fā)展的理念，同時也是教學(xué)方案中不可或缺的組成部分，是理論和實踐之間的橋梁，也是課堂知識得以鞏固與延伸的必要途徑，更是課程思政目標(biāo)的體現(xiàn)。

1.1 課外實踐的應(yīng)用情況

普通動物學(xué)課程和有關(guān)生物類課程的教師帶領(lǐng)班內(nèi)部分同學(xué)分別去太原動物園和太原迎澤公園海底世界實習(xí)，進行了初步的教學(xué)實踐。

在太原動物園，學(xué)生初步了解了兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱動物的結(jié)構(gòu)特征和生態(tài)習(xí)性。動物園物種種類繁多，有些學(xué)生難以分辨清楚各個動物的情況，教師給他們細致地講解了常見動物的主要特點，豐富了大家的課外知識。在開拓學(xué)生視野和拓寬思維的同時，課外實習(xí)也讓學(xué)生親身體會到了實踐的樂趣與重要性。在太原動物園中，小到鳥類，大到貓科動物，學(xué)生拓寬了知識面。同時通過參觀學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，學(xué)生從思想上也體會到了人與動物和諧共生的理念，明確了人類要與豐富多彩的動物世界和平相處，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在太原迎澤公園海底世界進行的社會實踐以觀察觀賞類水生動物為主，其中龜鱉、貝類、蝦蟹類等動物是觀察的主要對象。海洋館的工作人員和教師就這些動物的外部形態(tài)、所屬分類、營養(yǎng)繁殖、棲息環(huán)境等生物學(xué)特性進行了細致而又生動的講解，使學(xué)生進一步了解了常見觀賞類水生動物的基本生物學(xué)知識與有關(guān)生態(tài)學(xué)知識。通過實踐活動，學(xué)生深入地了解所學(xué)專業(yè)知識，鞏固了課堂知識點，進一步強化了他們熱愛自然、保護生物的理念。

1.2 教學(xué)實踐提高學(xué)生創(chuàng)新能力

通過教師積極引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，勤于動腦，積極思考，在教學(xué)實踐活動中逐步培養(yǎng)思考問題和分析解決問題的能力。根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)的要求和社會教學(xué)形勢的發(fā)展，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，改被動授課為主動實踐教學(xué)，改變單調(diào)的演示物種形式，使學(xué)生從只是在PPT、投影上看“動物世界”變?yōu)橛H身去接觸相關(guān)動物。通過舉辦綜合性、系統(tǒng)性實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力和創(chuàng)新力，挖掘?qū)W生自我的思維潛能，進一步認知自我和發(fā)現(xiàn)自我。

實踐結(jié)束之后，學(xué)生可借助教師的科研平臺，根據(jù)實踐經(jīng)驗在教師的指導(dǎo)下開展相關(guān)的科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研思維，同時還有助于教師不斷更新及補充課外實踐的教學(xué)內(nèi)容。通過實踐訓(xùn)練極大地提高了學(xué)生的科研意識，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究和提升創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

1.3 教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生實踐綜合能力

實踐中，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察動物的過程中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進行觀察，避免死記硬背、硬套課本內(nèi)容，通過實踐歸納總結(jié)，從專業(yè)的角度觀察動物形態(tài)結(jié)構(gòu)，結(jié)合實物，依據(jù)實踐觀察歸納出不同動物的特征及其分類地位，從而達到舉一反三、融會貫通的效果。

以往的實踐教學(xué)活動，其主要目的基本上是驗證普通動物學(xué)課堂上講授的相關(guān)理論知識，很難使學(xué)生對實踐活動產(chǎn)生興趣，在實踐過程中產(chǎn)生抱怨、不滿的情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和提升創(chuàng)新思維能力[6]。因此要在實踐活動中啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生了解并積極參與到整個實踐過程中來，這樣才能將理論知識從課堂之中延伸到實踐之中。

2 實踐教學(xué)存在的問題及解決辦法

2.1 實踐教學(xué)體系不完善

普通動物學(xué)實踐教學(xué)體系尚且不完善，具體主要表現(xiàn)在重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)，并且隨著課程總學(xué)時的壓縮，理論課時、實踐課時都在不斷縮減，有時會因為經(jīng)費、安全等種種原因取消實踐教學(xué)。這不僅導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)，也模糊了學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)；再者，理論課教學(xué)與實踐教學(xué)時間比例設(shè)置不合理，實踐教學(xué)時間分配很少甚至沒有，造成學(xué)生不能全面了解該課程，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有所影響，課程的教學(xué)質(zhì)量難以達到預(yù)期的效果。課外實踐是普通動物學(xué)課程的重要組成部分，學(xué)校（學(xué)院）應(yīng)該在保障經(jīng)費的前提下盡最大努力去解決課外實踐資源短缺的問題，爭取為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

2.2 教學(xué)經(jīng)費緊張，實踐方式單一

由于教學(xué)經(jīng)費緊張，教師自費實踐后報銷程序繁瑣，加上安全等因素，造成了課程實踐的條件簡陋，實踐教學(xué)過于簡單化、程序化，甚至是走馬觀花。這也使得部分學(xué)生認為動物學(xué)課外實踐只是一種輕松的、參觀性或“旅游性”的學(xué)習(xí)，而不是一種嚴肅的、專業(yè)性的課程實踐。蜻蜓點水式的流程只能讓學(xué)生了解一些淺顯的內(nèi)容，不能真正達到實踐教學(xué)的目的，無法增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

實踐方式過于簡單。課外教學(xué)實踐只是去動物園和海洋館參觀，學(xué)生不能把課本上的知識融會貫通，并且學(xué)生在認識動物的過程中，不能把握動物的鑒別特征，不能正確使用檢索表進行分類，動物分類原理得不到理解和應(yīng)用。得不到課外實踐基本的學(xué)習(xí)資源和技能訓(xùn)練的時候，部分學(xué)生會通過詢問教師的方式來得到正確的解釋，但也有部分學(xué)生得過且過，對動物分類等問題還是不能掌握。這就是實踐教學(xué)方式過于單一的弊端，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

為了有效提高學(xué)習(xí)效率，一方面，需要學(xué)校加大經(jīng)費支持，同時積極聯(lián)系更多的實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在實踐中真正掌握動物的形態(tài)特征和分類鑒別等內(nèi)容；另一方面，教師和學(xué)生集思廣益，改變教學(xué)實踐方式和考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓理論與實踐有機結(jié)合。

2.3 教學(xué)實踐中的安全和紀律問題

安全是實踐的前提和保證。要保證教學(xué)實踐的順利進行，安全問題永遠要放在首位。這是因為實踐教學(xué)基地一般都不在學(xué)校里，需要學(xué)校組織車輛進行接送，再加上實踐中可能出現(xiàn)的一些不可預(yù)測的情況，安全問題不容忽視。教學(xué)實踐前期，要對學(xué)生普及一些常見的安全防護知識，保證他們即使遇到緊急情況也能夠自救。學(xué)校也要多強調(diào)安全防護知識和技能的重要性，防患于未然，讓學(xué)生樹立安全意識。關(guān)于紀律方面，要求學(xué)生嚴格按照規(guī)定認真執(zhí)行，切不可擅自行動，要保證教學(xué)實踐過程中的絕對紀律性，切不可出現(xiàn)不請假而擅自離隊的情況，這既是對整個實習(xí)團隊負責(zé)，更是對自己負責(zé)。

3 總結(jié)

普通動物學(xué)課程實踐教學(xué)的改革成功與否，是能否提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。目前，課程改革的深入和課程思政的融入已經(jīng)成為許多高校教學(xué)的重要課題。在普通動物學(xué)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式的探索和實踐改革過程中，一些高校已經(jīng)證實了改革后的動物學(xué)實踐教學(xué)深受學(xué)生的歡迎，使學(xué)生在鞏固課堂理論知識的同時，也提高了綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。