摘要：影視攝影與制作專業(yè)作為一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的傳媒類專業(yè)，其主要培養(yǎng)學(xué)生的影視策劃能力、攝影攝像能力、影視后期制作能力，在培養(yǎng)要求上注重綜合實(shí)踐，突出創(chuàng)新創(chuàng)意。在實(shí)踐育人視域下，實(shí)施本專業(yè)第二課堂教育實(shí)踐，可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育成果量化。在傳媒環(huán)境日益變化的當(dāng)下，隨著數(shù)字化、信息化手段的成熟，國(guó)家要求傳媒行業(yè)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮更重要、更積極的作用，傳統(tǒng)媒體的傳播途徑、傳播類型、傳播方式、受眾人群發(fā)生了重大變化，正向全媒體方向迅速發(fā)展，對(duì)傳媒類人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，更需要集編、導(dǎo)、攝、制為一體的綜合型全能人才。基于此，文章從專業(yè)建設(shè)發(fā)展的必要性、學(xué)校實(shí)踐育人的必要性、師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性三個(gè)層面出發(fā)，論述第二課堂融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的緊迫性和現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)指出本專業(yè)第二課堂實(shí)踐教學(xué)的形式、學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的層次。文章以第二課堂為依托，研究影視攝影與制作專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，旨在明確專業(yè)發(fā)展特色，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能和成果轉(zhuǎn)化，為新時(shí)期高等院校影視攝影與制作專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供參考思路。

關(guān)鍵詞：影視攝影與制作；第二課堂；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）12-0066-03

基金項(xiàng)目：本論文為2023年西安工商學(xué)院教學(xué)改革專項(xiàng)一般項(xiàng)目“影視攝影與制作專業(yè)‘第二課堂實(shí)踐能力探究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：23JGZX06

影視攝影與制作專業(yè)是適應(yīng)影視人才培養(yǎng)的特殊需求而設(shè)置的專業(yè)[1]，該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)和我國(guó)影視行業(yè)發(fā)展需要，具備影視藝術(shù)思維和攝影藝術(shù)理論基礎(chǔ)，掌握影視攝影和后期制作等專業(yè)知識(shí)與技能，能在影視領(lǐng)域及相關(guān)行業(yè)內(nèi)，從事影視攝影與攝像、VR影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視合成特效、聲音錄制與合成等工作的綜合型人才。目前，全國(guó)共有78所高等院校開設(shè)此專業(yè)。西安工商學(xué)院該專業(yè)成立于2020年，時(shí)間相對(duì)較晚，發(fā)展尚不健全，影視制作未來的發(fā)展方向，是影視教育者對(duì)未來教育方向的預(yù)判[2]。為此，結(jié)合具體的實(shí)踐教學(xué)情況，探討該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，是影視教育工作者必須關(guān)注的問題。

一、第二課堂融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）第二課堂的內(nèi)涵

第二課堂也稱第二渠道，作為第一課堂的延伸、補(bǔ)充，第二課堂的實(shí)踐主張與第一課堂融合，為學(xué)生構(gòu)建混合式的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮教育引領(lǐng)性，使學(xué)生融入其中，進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐[3]。提升第二課堂教學(xué)實(shí)效，滿足學(xué)生提升實(shí)踐能力、鑄就專業(yè)精神、升華審美情感、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等多方面的專業(yè)需求，是高校影視專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效策略之一[4]。第二課堂在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著第一課堂所不能替代的作用[5]。

（二）專業(yè)建設(shè)發(fā)展的必要性

學(xué)科體系的完善和夯實(shí)程度決定傳媒藝術(shù)學(xué)發(fā)展的品級(jí)[6]，影視攝影與制作專業(yè)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，以影視藝術(shù)創(chuàng)作為主要內(nèi)容[7]，影視藝術(shù)制作的專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性等特征決定了該專業(yè)學(xué)生不能只通過理論學(xué)習(xí)和課本學(xué)習(xí)達(dá)到技能要求，更重要的是通過參與實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)鍛煉、社會(huì)項(xiàng)目培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、作品意識(shí)、市場(chǎng)運(yùn)作意識(shí)等，并以此對(duì)第一課堂的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，形成第一課堂與第二課堂之間的有效互動(dòng)。

影視攝影與制作作為一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的傳媒專業(yè)，應(yīng)在日常教學(xué)過程中通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)接軌，積極參與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，不僅有助于明晰學(xué)生主體對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)未來就業(yè)方向的把握，還有助于學(xué)校明確專業(yè)發(fā)展特色，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為人才培養(yǎng)的定位和學(xué)科教學(xué)的方向提供參考框架。

（三）學(xué)校實(shí)踐育人的必要性

實(shí)踐育人是高等院校教育工作中必不可缺的一環(huán)，它同理論育人一樣，構(gòu)成了大學(xué)全面育人的體系。堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路[8]。

影視攝影與制作以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重綜合實(shí)踐，突出創(chuàng)新創(chuàng)意。為此，如何優(yōu)化和改善實(shí)踐教學(xué)效果，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平，是高等院校影視攝影與制作專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展急需解決的問題。將第二課堂引入實(shí)踐育人體系，適應(yīng)全媒體背景下國(guó)家對(duì)于傳媒類人才的培養(yǎng)要求和社會(huì)需求[9]，有助于突出專業(yè)特色，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐拍攝能力和后期制作能力；有助于進(jìn)一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步深化實(shí)踐育人體系建設(shè)，推進(jìn)傳媒類專業(yè)健康發(fā)展；有助于準(zhǔn)確定位專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)策略，不斷優(yōu)化綜合實(shí)踐教學(xué)條件。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

影視攝影與制作專業(yè)具有綜合性、實(shí)踐性等特征，因此其師資隊(duì)伍構(gòu)成必須包含實(shí)踐型教師、理論型教師，以及相當(dāng)比例的“雙師型”教師。然而目前高校該專業(yè)普遍存在的問題是，教師之間的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)差距較大[10]。一方面，多數(shù)青年教師工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)踐能力不足；另一方面，中老年教師理論創(chuàng)新不足、信息應(yīng)用技術(shù)欠佳，這直接影響學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐技能的效果。第二課堂的實(shí)踐不僅能彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐能力不足的情況，而且能提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

二、影視攝影與制作專業(yè)第二課堂教學(xué)實(shí)踐形式

高校影視專業(yè)第二課堂通過各種形式的社會(huì)實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格和才能[11]?；谟耙晹z影與制作專業(yè)的特殊性，其第二課堂教學(xué)實(shí)踐可以從以下幾個(gè)方面展開。

（一）以賽教融合創(chuàng)作為基礎(chǔ)

專業(yè)化的學(xué)科競(jìng)賽既是對(duì)第一課堂理論教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也是檢測(cè)學(xué)生實(shí)踐技能的指標(biāo)之一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、賽教融合的目的。結(jié)合影視攝影與制作專業(yè)課程教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)在開展賽教融合第二課堂方面，一是關(guān)注并梳理專業(yè)領(lǐng)域前沿性的活動(dòng)賽事，如平遙國(guó)際攝影展、北京大學(xué)生國(guó)際微電影節(jié)、中國(guó)大學(xué)生電視節(jié)、FIRST青年電影展等[12]；二是關(guān)注常規(guī)性的影像賽事；三是打造具有高校專業(yè)特色的賽事活動(dòng)，形成品牌效應(yīng)。

（二）以校企合作項(xiàng)目為引導(dǎo)

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式[13]，普通高等院校立足于產(chǎn)業(yè)實(shí)際，通過開展課堂以外的實(shí)踐教學(xué)，一方面有助于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)融合，另一方面有助于培養(yǎng)更適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才[14]。

1.打造校企合作實(shí)踐基地

校企合作實(shí)踐基地的建設(shè)是目前高校普遍采用的一種拓展第二課堂的形式，但在具體實(shí)施過程中存在“只掛牌，無合作”的現(xiàn)象。為了提升校企合作質(zhì)量，結(jié)合影視攝影與制作的專業(yè)特點(diǎn)，其在搭建校企合作平臺(tái)的過程中，可以采用學(xué)校引進(jìn)企業(yè)的模式，一方面學(xué)校為企業(yè)解決場(chǎng)地不足、人手不足的問題，另一方面彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的情況。

2.深度融合培育校企合作項(xiàng)目

搭建校企合作平臺(tái)最直接的目的是使學(xué)生直接參與項(xiàng)目，并最終與市場(chǎng)接軌。以項(xiàng)目為紐帶、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)為根本目的，深度開展“產(chǎn)教融合、以產(chǎn)促教”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[15]。然而在具體實(shí)施過程中，存在有企業(yè)沒項(xiàng)目、企業(yè)多項(xiàng)目少、項(xiàng)目不持續(xù)等問題，校企合作是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力最有效的第二課堂形式，應(yīng)當(dāng)避免校企合作之間不良的互動(dòng)因素。

（三）以個(gè)人作品創(chuàng)作為目標(biāo)

影視攝影與制作以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力為主，包括影視攝影技術(shù)、后期制作技術(shù)等，為此，個(gè)人化的影像作品的呈現(xiàn)是該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要提交一部完整的影像作品。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往是大四才開始進(jìn)行畢業(yè)作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作周期的縮短不可避免地造成作品質(zhì)量下降，而受制于較少的課時(shí)量和學(xué)生水平的差異性，在日常教學(xué)中學(xué)生也難以創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作品。針對(duì)以上問題，一方面可以考慮將學(xué)生創(chuàng)作過程前置，使學(xué)生在入學(xué)之時(shí)就形成作品導(dǎo)向意識(shí)；另一方面可嘗試搭建導(dǎo)演工作室或工作坊等第二課堂形式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的過程中，增強(qiáng)其作品創(chuàng)作能力。

三、學(xué)生參與第二課堂過程中的實(shí)踐能力分析

（一）實(shí)踐能力的內(nèi)涵

影視攝影與制作專業(yè)作為一門注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的專業(yè)，其第一課堂主要專業(yè)課程涉及攝影攝像基礎(chǔ)、無人機(jī)拍攝、微電影拍攝、非線性編輯、影視合成、影視后期調(diào)色、影視錄音技術(shù)等課程。根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生能力的要求，學(xué)生通過對(duì)本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，需要掌握影視策劃能力、攝影攝像能力、影視后期制作能力等。

（二）實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)

實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐技能與課堂教學(xué)效果有效性的重要指標(biāo)，區(qū)別于普遍意義上的大學(xué)生實(shí)踐技能評(píng)價(jià)，專業(yè)性的實(shí)踐技能評(píng)價(jià)在構(gòu)建過程中更加注重層次性、多樣性。

1.基礎(chǔ)性實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)性實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)體系的第一個(gè)層次，是學(xué)生參與第一課堂教學(xué)過程中形成的反饋報(bào)告，評(píng)價(jià)的依據(jù)是授課教師根據(jù)學(xué)生完成的作品給予的指標(biāo)性評(píng)價(jià)，在構(gòu)建基礎(chǔ)性實(shí)踐技能評(píng)價(jià)方面，需要注意幾個(gè)問題：一是以實(shí)踐成果為導(dǎo)向，作品成果是反映課堂教學(xué)效果最直接有效的工具；二是注重過程性考核，尤其是實(shí)踐效果的量化；三是注重課程知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

2.專業(yè)性實(shí)踐效果的量化

實(shí)踐效果往往難以量化，尤其是對(duì)于文科類、藝術(shù)類學(xué)科而言，因?yàn)殡y以有足夠的數(shù)據(jù)支撐效果分析，而效果量化往往能反映學(xué)生實(shí)踐能力的層次性。

基于此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：一是明晰成果的去向，如成果被采用的情況、成果內(nèi)容對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目起到的作用等；二是借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體的優(yōu)勢(shì)，如成果在某一平臺(tái)的播放量、評(píng)價(jià)等情況，并形成有效的數(shù)據(jù)列表；三是多方位的評(píng)價(jià)主體，避免以教師個(gè)體為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)主體，形成以專業(yè)導(dǎo)師群、校內(nèi)外導(dǎo)師群為結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)主體。

3.行業(yè)性實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)

以校企合作項(xiàng)目為依托，學(xué)生在參與第二課堂活動(dòng)過程中，將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體項(xiàng)目中，是評(píng)估學(xué)生實(shí)踐能力是否達(dá)標(biāo)的有效手段之一。行業(yè)性實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)主要以企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)性人才為評(píng)價(jià)主體，即學(xué)生通過參與校企合作實(shí)踐項(xiàng)目形成的技能評(píng)估報(bào)告。在構(gòu)建行業(yè)性實(shí)踐技能評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：一是學(xué)生掌握的技能是否滿足企業(yè)的需要；二是學(xué)生作品是否滿足市場(chǎng)的需要；三是第一課堂的教學(xué)是否滿足行業(yè)領(lǐng)域的需要。

綜上所述，在實(shí)施第二課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，通過全方位、多層次的形式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以指導(dǎo)第一課堂的教學(xué)效果，形成良性互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和成果轉(zhuǎn)化水平。

四、結(jié)語

本文探究影視攝影與制作專業(yè)第二課堂實(shí)踐教學(xué)中的問題與不足，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)策略，不斷提高綜合實(shí)踐教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)踐能力。文章探討了該專業(yè)第二課堂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法、實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的層次等問題，同時(shí)還提出專業(yè)實(shí)際教學(xué)中存在的相關(guān)問題，如學(xué)生個(gè)體差異化的培養(yǎng)、專業(yè)相關(guān)實(shí)踐課程的教學(xué)思路設(shè)計(jì)、專業(yè)教師實(shí)踐素養(yǎng)的培育等，因篇幅受限，未能逐一展開論述。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能夠總結(jié)出更完整的經(jīng)驗(yàn)和方法，為同類院校專業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐育人體系建設(shè)提供一定啟發(fā)，為推動(dòng)新時(shí)期中國(guó)高等院校傳媒類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介 李佳潤(rùn)，講師，西安工商學(xué)院設(shè)計(jì)與創(chuàng)意學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心主任，研究方向：微電影創(chuàng)作、紀(jì)錄片理論與實(shí)踐、電影批評(píng)。