李季　焦震

摘? 要? 學前教育信息化建設，對創(chuàng)新學前教育方式，改善幼兒學習環(huán)境等有著十分重要的作用，主要探討信息技術對學前教育發(fā)展的作用以及如何推進學前教育信息化。

關鍵詞? 信息技術；教育信息化；學前教育

中圖分類號：G610? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）03-0008-03

0? 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，各行各業(yè)信息化的進程也在不斷加速?，F(xiàn)代信息技術的開發(fā)與應用，已經(jīng)滲透社會的各個領域，對社會產(chǎn)生深刻的影響，不斷改變著人們的生活方式，也改變了教育教學的方式。為適應這個發(fā)展趨勢，我國制定了《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育部關于加強“三個課堂”應用的指導意見》《教育信息化2.0行動計劃》等文件，以推進教育信息化建設。2020年，新冠疫情暴發(fā)，疫情防控期間，全國大中小學被迫進行全員線上教學，這也加速了我國教育信息化的發(fā)展。網(wǎng)絡的鋪設、智能移動終端的普及和眾多線上直播平臺，為全國數(shù)億學生居家線上學習提供了保障，各種網(wǎng)絡學習平臺也為“停課不停學”的順利實施提供了技術支撐，本次突發(fā)的疫情不僅檢驗了國家多年來在基礎設施和資源平臺上的建設情況，也折射出教育信息化在促進公平、優(yōu)化師資、提升教育治理能力等諸多方面的獨特優(yōu)勢。

孔華芳[1]研究發(fā)現(xiàn)前些年幼教專家更傾向于通過建設高質量的師資隊伍、完善幼兒園的基礎設施等來解決各地區(qū)的幼兒教育發(fā)展不平衡情況。王梓等[2]，巴克德別克[3]認為隨著我國教育信息技術的不斷突破，初高等教育迎來了革命性的發(fā)展。幼兒教育信息化更應該被重視，新時代的幼兒在日常生活中接觸信息化設備、信息化技術的時間與機會與之前的孩子相比有很大的提升，所以當代幼兒對信息化技術不陌生，對于信息化教育的接受度、熟悉度很高。陳沖[4]，田學年[5]認為現(xiàn)階段通過信息化技術開展幼兒教育教學更符合實際需求。

所以本文主要通過總結學前教育信息化的發(fā)展以及作用，對信息技術助推學前教育現(xiàn)代化發(fā)展提出一些思考和展望。

1? 學前教育信息化的發(fā)展

讓人欣喜的是，近幾年我國開始重視學前教育信息化的發(fā)展。一開始提出幼兒教育信息化是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，該文件指出要大力發(fā)展學前教育，提升學前教育的信息化水平。2018年，《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》發(fā)布，進一步提出要加強學前幼兒教育，促進幼兒教育信息化建設。2019年，中共中央、國務院發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確提出“加快信息化時代教育變革”?！督逃?022年工作要點》也提出要大力發(fā)展學前教育，深化學前教育數(shù)字信息化與智慧化轉型。

可以說，信息化已成為中國教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略主題，學前教育自然也要緊跟時代發(fā)展的步伐。

近幾年私立的學前教育機構也在大力引進或發(fā)展教育信息化技術。北京東方愛嬰早在2012年就開始與外企合作，引進信息學習平臺；2014年123教育集團與外企聯(lián)合開發(fā)學前教育軟件；2021年知名學前教育機構紅黃藍發(fā)布了《5G時代的園所公共關系》，提出要結合5G時代信息多元化、爆炸化的特點，在全媒體時代處理好學前教育的公共問題。

在政府方面，上海市是最早重視學前教育信息化的，上海市教委早在1998年就成立了信息中心學前教育信息部，1999年建設了學前教育網(wǎng)，用來傳播國內外先進的學前教育知識。云南省2012年通過了《云南省學前教育條例》，2021年云南楚雄州與愛多紛公司簽署協(xié)議落地了學前教育信息化示范項目。

由于受多種因素的影響，教育信息化在學前教育中的發(fā)展相對緩慢。一方面，地方經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異。一線發(fā)達城市和二、三線城市的教育信息化建設層次差別很大，即使是在同一區(qū)縣的不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，建設水平也存在一定的差別。大量偏遠地區(qū)的學前教育依舊處于初級層次，信息化建設更是無從談起。另一方面，對學前教育階段教育信息化的重視程度遠不及其他教育階段。雖說我國非常重視教育的發(fā)展，但對學前教育的關注和投入遠不及義務教育階段，很多民眾甚至認為幼兒園就是“托兒所”，沒有教育功能。在這樣的大環(huán)境下，學前教育機構做好日常教學工作已屬不易。

2? 信息化教學在學前教育中的作用

2.1? 推動學前教育均衡發(fā)展

我國國土廣闊，人口分布不均勻，各地區(qū)的發(fā)展不平衡，因此，各地的教育水平也有很大差異[6]。我國各地在學前教育方面不管是基礎設施等硬件設施，還是師資力量等軟件資源的差異都是巨大的，特別是從東西部數(shù)據(jù)對比來看，教育公平很難實現(xiàn)。要想拉動落后地區(qū)的教育，實現(xiàn)各地區(qū)的教育均衡發(fā)展，必須借助信息化技術。信息技術的不斷進步和發(fā)展，為我國學前教育均衡發(fā)展提供了很大的幫助。在我國相對落后地區(qū)的幼兒園中，由于當?shù)鼗A設施不完善，教師在接受培訓時所得到的教育思路和教育方法相對落后，所以他們進行教育活動時所采取的手段較陳舊，這不利于實現(xiàn)學前教育的現(xiàn)代化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，各種信息平臺涌現(xiàn)，教師可以通過各類信息平臺學習先進的教學理念，并將這些理念運用到自身的教學活動中，對提升當?shù)貙W前教育水平十分有利，對幼兒素質發(fā)展有很大的推動作用。進一步縮小不同地區(qū)學前教育水平的差距，推動各地區(qū)學前教育均衡發(fā)展。

2.2? 提升學前教育教學互動性

在傳統(tǒng)的學前教育當中，由于思想和技術上的限制，導致出現(xiàn)故步自封的現(xiàn)象。無論是幼兒還是教師的活動交流范圍均被限制在幼兒園一園之中，導致幼兒教育的不良發(fā)展[7]。隨著信息技術在教育中的應用，更多的平臺和手段使得各地的幼兒園連接成一個整體，實現(xiàn)了“足不出園，知曉天下”。這就使得很多教學理論可以付諸實踐，幼兒間也可以互通有無，一起進步。

當教師在課堂對幼兒進行行為禮貌理論教學時，幼兒由于理解能力欠缺很難對老師講述的東西產(chǎn)生共鳴，達不到預期的教學效果。在信息技術支持下，教師可以在進行理論指導的同時，打開網(wǎng)絡，播放同齡兒童的一些舉動，讓幼兒去模擬視頻中的場景，并拋出問題來讓幼兒思考，視頻中的行為是正確的還是錯誤的？從而對幼兒的意識進行正確地引導，課堂教學中的互動會提高幼兒的關注度，使他們在學習的時候注意力更集中。通過信息技術的運用使得課堂教學互動性提高，改革之前傳統(tǒng)機械的教育模式，提升幼兒學習的效率，推動幼兒教育邁向現(xiàn)代化[8]。

2.3? 促進學前教育教學方式多樣化

學前教育信息化，相較于傳統(tǒng)的學前教育有更多的優(yōu)勢，現(xiàn)今眾多的信息技術在學前教育的多個領域應用。在傳統(tǒng)的學前教育中幼兒只能通過書本中的圖畫和文字結合老師的講解來理解學習，這就要求幼兒有很強的語言文字理解能力。

隨著信息技術的發(fā)展，學前教育的模式發(fā)生了巨大的變化，幼兒的學習不再受限于書本知識。從教學模式上看，現(xiàn)階段部分幼兒園配備了巧虎系列、洪恩系列等趣味游戲學習軟件，并且配備了可觸控多媒體板，實現(xiàn)了學前教育的人機交互，使得學前教育教學更加方便靈活，讓幼兒在游戲體驗中獲取知識。

幼教專家可以通過中國慕課、學習通等平臺錄制學習、舞蹈等課程供全國幼兒園在線學習。借助信息技術也可以將每一節(jié)課錄制下來，供幼師課后復盤，可以從第三方的角度評價，改進自己授課的不足之處。多樣化的教學方式給幼兒帶來了不一樣的體驗，也使得幼師可以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，進而提高學前教育的效率，實現(xiàn)學前教育現(xiàn)代化。

2.4? 提升幼兒家長在幼兒教育中的參與度

學前教育中，家長的參與作用是不容小覷的，很多時候往往需要家長與老師配合共同教育幼兒學習和塑造幼兒的人格。而家長卻往往將幼兒送到幼兒園就什么也不管啦，更有家長在日托和周托中選擇周托，不僅使得家長長時間與孩子無法交流更讓孩子在學習過程中缺失了家長教育的部分。這不僅會對幼兒的教育產(chǎn)生不利影響，也會對幼兒的心理會產(chǎn)生一定的影響，導致幼兒出現(xiàn)相應的心理問題。這樣也會產(chǎn)生很多問題，如家長缺失自家孩子最關鍵的教育過程、家長對幼兒教師不信任等。而信息技術的發(fā)展讓這些矛盾逐步減少甚至消失，當前幼兒園大都加裝了實時監(jiān)控攝像系統(tǒng)，家長可隨時隨地打開手機連接幼兒園攝像頭實時觀看孩子的學習生活狀態(tài)；也可以通過即時通信技術與幼兒進行視頻語音聯(lián)系；幼兒園也建設有信息化平臺，可將幼兒每日的學習生活活動計劃提前發(fā)給家長。通過信息技術提高家長在學前教育中的參與度，不僅可以讓家長更加了解學前教育，參與學前教育，更能提升學前教育的透明度和效率。

3? 學前教育信息化展望

3.1? 豐富學前教育信息化運用與教育內容

學前教育信息化對幼兒的全面發(fā)展有著重要的作用，尤其是在疫情防控期間更多的課程需要搬到線上進行，信息技術對幼兒教育的作用更加不可替代。從目前來看學前教育中的信息化應用形式很單調，無外乎在教室中裝多功能媒體設備給幼兒播放動畫或者展示PPT，或是使用一些幼兒教學軟件進行閱讀、語言等方面的教學，教學模式十分單一，沒有充分發(fā)揮信息技術在學前教育中的作用。政府可以牽頭聯(lián)合相關信息技術公司，通過大數(shù)據(jù)匹配，做出并完善適用于學前教育的軟件，如認識社會、走近科學和實踐教學等，拓展信息化運用與幼兒教育的內容，增強幼兒對事物的認知能力和動手能力，從而提升我國的學前教育水平，促進素質教育發(fā)展。

3.2? 提升幼兒教師信息化教學能力

在學前教育活動中，幼兒是受體，幼師是輸出方，幼師的作用是不可替代的。在學前教育信息化教學中，幼師的信息化能力直接影響教育效果。目前，大多數(shù)幼兒教師信息技術運用技能較差，普遍缺乏信息化教學素養(yǎng)?；诮逃畔⒒?.0時代的要求及幼兒園教師信息化教學能力不足的現(xiàn)狀，如何提升幼兒教師的信息化教學能力，已成亟待解決的問題。幼兒教師承擔培養(yǎng)祖國未來花朵的重要責任，必須要加強信息化技術培訓，強化信息技術應用能力和信息化與幼兒教學的融合能力，以便加快學前教育的信息化進程，給幼兒帶來更有效、有趣、有用的信息化教學。

幼兒園提高教師信息化教學能力需做到內外需求兼顧。從內在需求入手，提高教師對信息化教學的認識，提升信息化教學的技術水平；從外在因素著力，完善信息化教學的軟硬件設備，豐富信息化教學的資源。

3.3? 整合信息技術建設智慧幼兒園

在傳統(tǒng)的學前教育中，限于技術發(fā)展水平很多教育想法無法實現(xiàn)。在當今這個大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等多種信息技術蓬勃發(fā)展的時代，急需構建智慧化學前教育綜合解決方案，促進學前教育的可視化、智慧化。針對學前教育中所存在的食品安全、接送安全、家園互動等需求，可以設置入園檔案、人臉識別，實時通過手機軟件告知家長學生動態(tài)；對校車進行定位實時顯示行車軌跡；發(fā)布每日食譜以及食材來源等，打造智慧幼兒園。

3.4? 吸取國內外學前教育信息化經(jīng)驗

隨著教育全球化進程的推進和各國合作共贏局面的形成，教育特別是學前教育越來越成為每個家庭關注的焦點。在科技教育方面引領全球的美國，在學前教育信息化方面有較多成功的經(jīng)驗，例如美國會將豐富多彩的課外活動與信息工具相結合，有多家公司開發(fā)出適合學齡前兒童各類興趣方向的學習及娛樂網(wǎng)站，甚至開發(fā)出適合幼兒學習的虛擬現(xiàn)實技術等。

結合國內實際和園所實際積極借鑒學習國外先進的學前教育信息化經(jīng)驗，不可盲目照搬全盤吸收，要取其精華去其糟粕。也可以通過建立學前教育平臺，讓各地老師分享交流幼兒教育教學理念、經(jīng)驗，實現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，進而促進學前教育發(fā)展。

學前教育信息化還有多久能實現(xiàn)，筆者不敢斷言，但可以堅信的是，緊跟著國家政策和時代步伐行走的教育先行者，將會率先抓住發(fā)展的機遇，點亮學前教育信息化的未來。

4? 參考文獻

[1] 孔華芳.數(shù)字信息技術在幼兒教育中的融入分析[J].讀寫算，2021（21）：43-44.

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[3] 巴克德別克.信息技術在學前教育中的運用探討[M]//2020年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集，2020：56-57.

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