辛鳳 卿夢霞 趙斌

［摘 要］ 實踐教育中的思想政治教育至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生能否扣好人生第一?？圩?。目前高校課程思政在融入實踐教育過程中存在諸多問題，以長沙理工大學(xué)能源與動力工程專業(yè)為例，圍繞為國家能源電力行業(yè)培養(yǎng)政治素質(zhì)高、實踐能力強的青年人才的核心任務(wù)，剖析課程思政融入實踐教育過程的問題，從教學(xué)體系、內(nèi)容體系、管理機制三方面提出對應(yīng)的改革建議及措施，以期達到課程思政與實踐教育之間教育方法及模式相統(tǒng)一、教育功能相促進的效果。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；實踐教育；能源與動力工程專業(yè)；融入途徑

［基金項目］ 2022年度長沙理工大學(xué)教研教改項目“課程思政融入獨立學(xué)院能源與動力工程專業(yè)實踐創(chuàng)新教育的策略研究”（XJG22-087）；2022年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題重點項目“‘雙碳背景下能源動力類專業(yè)‘工程熱力學(xué)與‘傳熱學(xué)課程思政研究與實踐”（22WL0305）

［作者簡介］ 辛 鳳（1988—），女，山東日照人，博士，長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事能源高效清潔利用研究；卿夢霞（1993—），女，湖南新化人，博士，長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事煤燃燒污染物控制研究；趙 斌（1968—），男，吉林公主嶺人，博士，長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事工程熱物理及先進發(fā)電技術(shù)研究。

［中圖分類號］ G641［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）26-0104-04［收稿日期］ 2022-12-28

黨的二十大報告指出的實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，體現(xiàn)了黨和國家對新時代教育的高度重視。加強大學(xué)生的思想政治教育工作，是推動新時代高校高質(zhì)量發(fā)展、落實立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)，而如何將思想政治教育落實到教學(xué)過程中，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、確保全過程育人的根本所在［1］。習(xí)近平總書記強調(diào)要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［2］。而要做好高校學(xué)生的思想政治教育工作，需要做到因事而化、因時而進、因勢而新［3］。

隨著“雙碳”目標(biāo)的提出，“十四五”時期將是我國經(jīng)濟由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型的攻堅期，能源動力行業(yè)綠色化、低碳化、智能化成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的“主旋律”［4］，這不僅需要大學(xué)生具備扎實的理論知識，還需其具備較強的實踐能力。實踐教育是鞏固理論知識、加深理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。大學(xué)生的實踐過程是發(fā)現(xiàn)、探索及解決問題的過程，更是高校學(xué)生探索人生方向、賦予人生意義的過程。但當(dāng)前部分學(xué)生在實踐能力提高的根本目的和最終目標(biāo)上與時代要求和社會要求存在一定偏差，缺少理想信念、時代責(zé)任和歷史使命［5］，這需要將課程思政巧妙融入實踐教育以修正偏差，引導(dǎo)和延伸實踐教育的方向和目標(biāo)，從而為學(xué)生的實踐提供源源不斷的動力，為國家能源電力行業(yè)培養(yǎng)政治素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ?、實踐能力強的高素質(zhì)人才。

一、課程思政融入實踐教育的意義

（一）課程思政融入實踐教育有助于實現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補

課程思政與實踐教育協(xié)同育人模式的實施，能夠在集二者合力的作用下實現(xiàn)思想政治教育與實踐教育之間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共贏，不僅能夠使學(xué)生具備扎實的專業(yè)實踐能力，同時還能夠具備團隊合作精神、創(chuàng)新意識、獨立思考能力、勇敢堅毅的品格。而這些精神、品格和能力又可以內(nèi)化為實踐教育的內(nèi)驅(qū)力，有助于激發(fā)學(xué)生實踐的積極主動性，從而實現(xiàn)更好的實踐教育成效。

（二）課程思政融入實踐教育有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

課程思政融入實踐教育，可引領(lǐng)學(xué)生把自身實踐的價值定位在為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興上，而非停留在個人利益、金錢價值和眼前收益上，從而為學(xué)生提供無可替代的精神動力和智力支持，有助于克服其在實踐道路上的困難與障礙；同時，當(dāng)學(xué)生通過實踐教育的引導(dǎo)，創(chuàng)新潛能被激發(fā)，將會增強其成就事業(yè)的意識、服務(wù)于國家和人民的意識，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才和行業(yè)精英。

二、當(dāng)前課程思政與實踐教育融合方面的問題

（一）課程思政與實踐教育聯(lián)系不緊密

當(dāng)前能源與動力工程專業(yè)實踐課程中，教師多關(guān)注學(xué)生的實踐動手能力，教學(xué)設(shè)計中相對欠缺民族精神、工匠精神、責(zé)任意識和職業(yè)素養(yǎng)等文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，根據(jù)新時代對能源電力行業(yè)人才的新需求，長沙理工大學(xué)能源與動力工程專業(yè)于2021年修改了培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，各門課程的培養(yǎng)目標(biāo)均加入了課程思政要求，在此大背景下，如何使學(xué)生對新修訂的課程思政要求入腦入心、見行見效是目前亟待解決的課程改革難題。

（二）課程思政融入過于刻意，學(xué)生缺乏興趣

當(dāng)前很多教師已經(jīng)注意到實踐教育中思政元素的缺失問題，但由于其重視程度不夠且缺乏思想政治相關(guān)知識，導(dǎo)致課程思政在融入實踐教育的過程中過于刻意，甚至存在思政元素與專業(yè)知識割裂的狀態(tài)，學(xué)生僅僅能學(xué)到專業(yè)實踐中的“點”，對于本專業(yè)領(lǐng)域的先進科學(xué)文化知識、先進設(shè)備、最新科研成果、先進人物事跡等由“點”到“面”的知識擴充基本趨于“零”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此課程思政如何巧妙融入實踐教育，是目前需要解決的關(guān)鍵難題。

（三）實踐教育評價考查體系未考慮思政元素

將課程思政融入實踐教育，培養(yǎng)動手能力強的高素質(zhì)人才，教學(xué)評價必須精細化［6］。目前在課程思政的供給側(cè)（教師端），其考查方式通常為思政元素的“有”或“無”體現(xiàn)，對其融入的方式太過隨意；對課程思政的需求側(cè)（學(xué)生端），其考查方式通常包括考勤、報告資料、實踐結(jié)果等，缺乏思政素質(zhì)的考查；對課程思政的管理側(cè)（管理部門），缺乏對學(xué)生思想政治表現(xiàn)的長遠考查，缺乏深度數(shù)據(jù)評價課程思政的長遠有效性。

三、課程思政融入實踐教育改革建議及措施

本文聚焦當(dāng)前高校課程思政融入實踐教育中存在的問題，從構(gòu)建相互融合的教學(xué)體系、相互貫通的內(nèi)容體系和相互耦合的管理機制三方面研究其改革策略。課程思政融入實踐教育的改革思路見圖1。

（一）構(gòu)建課程思政與實踐教育相互融合的教學(xué)體系

1.挖掘思政元素在專業(yè)實踐教育中的高效切入路徑。大學(xué)生是即將走上社會崗位的群體，其世界觀、人生觀、價值觀已經(jīng)初步形成，不能僅依靠輸出式教育，而需結(jié)合其所處環(huán)境及身心發(fā)展?fàn)顩r尋找思政元素的切入路徑。例如：以能源與動力工程專業(yè)導(dǎo)向及產(chǎn)業(yè)環(huán)境為切入路徑、以時政熱點為切入路徑、以教育對象的發(fā)展需求為切入路徑等。另外對新涌現(xiàn)的思政元素及時總結(jié)、分享推廣，全方位、多角度打通思政元素的切入路徑。

2.針對實踐教育，樹立一批課程思政標(biāo)桿案例。能源電力行業(yè)是關(guān)系到國計民生的行業(yè)，教師在實踐教育過程中既要大視野傳知識，也要小角度講育人，唯有把課程講授得有深度也有溫度、有意義也有意思、有影響也有回響，才能培養(yǎng)出政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)同樣過硬的高層次工程技術(shù)人才。對于普通教師尤其是年輕教師在教學(xué)中缺乏相關(guān)經(jīng)驗，摸索的過程中容易走彎路的問題，要發(fā)揮優(yōu)秀案例的示范與引領(lǐng)作用，做到有例可循，有標(biāo)桿可依，并建立實踐課程專業(yè)教師、思想政治教師及輔導(dǎo)員的協(xié)同聯(lián)動機制，合作開展教學(xué)研究，推進課程思政和實踐教育的深度融合。

3.構(gòu)建新型立體化能源與動力工程專業(yè)實踐課程教學(xué)體系。秉承“一個協(xié)同”：對實踐課程的教學(xué)目標(biāo)、方法和保障體系等方面進行改革創(chuàng)新，真正讓課程思政與實踐教育協(xié)同發(fā)展；堅持“兩個結(jié)合”：在課程思政融入實踐教育的路徑中，堅持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合、堅持傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，增加課程吸引力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性；做到“三個突出”：突出實踐、突出創(chuàng)新、突出價值觀，樹立一切為了學(xué)生的教育理念，在教學(xué)過程中由刺激導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榧顚?dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐探索，激發(fā)其創(chuàng)新潛力，樹立正確的價值觀，充分發(fā)揮學(xué)生在實踐教學(xué)中的主觀能動性。

（二）打造課程思政與實踐教育相互貫通的內(nèi)容體系

1.課程思政與實踐教育在理念上要融會貫通。課程思政需要將社會主義核心價值觀與個人價值觀緊密結(jié)合起來，適應(yīng)實踐需求，開拓新的思維環(huán)境，迅速捕捉時代發(fā)展的新信息，增強針對性、實效性、主動性。實踐教育作為新時代人才培養(yǎng)的重要方式，與推崇創(chuàng)新精神、提升實踐能力的時代特征相吻合，與國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略相統(tǒng)一。因此，要牢固把握思想政治教育的行動引導(dǎo)和思想統(tǒng)領(lǐng)作用，充分認(rèn)識到將課程思政融入實踐教育既是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的教育理念，也是黨和國家賦予高校的重任。

2.優(yōu)化實踐教育教學(xué)內(nèi)容，多方位尋找蘊含的思政元素。結(jié)合能源與動力工程專業(yè)實踐教育的培養(yǎng)目標(biāo)，組織一線教師進行深入研討，做好課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，避免教師在教學(xué)過程中的隨意性和不確定性，使教師圍繞目標(biāo)而教、學(xué)生圍繞目標(biāo)而學(xué)，確保課程思政教育的實效。要善用“大思政課”，鼓勵教師積極指導(dǎo)學(xué)生利用假期參加社會實踐、志愿服務(wù)、節(jié)能減排科技與實踐競賽、挑戰(zhàn)杯大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等，引導(dǎo)學(xué)生將實踐學(xué)習(xí)從有限的課堂向無限的社會拓展，通過社會大課堂挖掘體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的最生動、最鮮活的思政素材，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

3.課程思政依托實踐教育進行，思政元素深化學(xué)生實踐內(nèi)驅(qū)力。要充分發(fā)揮實踐課程“做中思”的德育功能，運用其學(xué)科思維提煉實踐課程中蘊含的文化基因和價值內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)載體，在潤物無聲的實踐中融入理想信念層面的精神指引；學(xué)生是實踐活動的主體，其參與熱情是保障教學(xué)最終成效的重要因素，受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)生在參與實踐時并不主動，需要借助課程思政激發(fā)學(xué)生的實踐熱情、科技報國的情懷，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（三）構(gòu)建課程思政與實踐教育相互耦合的管理機制

1.對供給側(cè)（教師端）建立涵蓋課程思政要求的教師考核評價機制。持續(xù)優(yōu)化教師考核評價方案，對實踐課程，不僅需要考查教師在技術(shù)實踐方面的教學(xué)效果，還要將課程思政的育人成效作為評價教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建多樣化、科學(xué)性、可操作性強的多項評價指標(biāo)，評估思政元素在專業(yè)實習(xí)實踐、競賽、畢業(yè)論文等各環(huán)節(jié)中對學(xué)生的價值引領(lǐng)成效，既要合理分配不同評價指標(biāo)的影響占比，又要兼顧不同考核指標(biāo)之間的融合性；將教師的德育意識與能力、參與課程思政教學(xué)改革情況和效果作為教師評教、評優(yōu)評先、職稱評聘的重要指標(biāo)。

2.對需求側(cè)（學(xué)生端）建立時效評價與長遠考查相結(jié)合的評價機制。從課程思政建設(shè)成效來看，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的內(nèi)容評價，通過階段性匯報與考試相結(jié)合的方式進行。從課程思政的最終目的來看，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識時的當(dāng)下感受，更要注重對其價值觀的持續(xù)改造。基于此，評價其對學(xué)生價值觀的長遠改進可通過跟蹤調(diào)查、校友走訪等手段，從學(xué)生畢業(yè)后在從業(yè)期間有無職業(yè)失范，工作持續(xù)性動力是否充足等方面進一步考查評價課程思政的有效性。

3.對管理側(cè)（管理部門）站在人才培養(yǎng)的長遠視角對課程思政與實踐教育予以統(tǒng)籌謀劃。加強對教師的思想政治教育，通過多種培訓(xùn)方式持續(xù)提升教師的思政育人能力，鼓勵教師參與跨學(xué)科教學(xué)，為課程思政與實踐教育在教學(xué)保障、資源共享、管理運行等方面的協(xié)同提供保障；將課程思政建設(shè)成效納入學(xué)科評估、一流專業(yè)、一流課程、專業(yè)認(rèn)證、各教學(xué)單位績效等評價考核中；理順?biāo)枷胝谓逃c實踐教育之間的邏輯關(guān)系，協(xié)調(diào)能源與動力工程專業(yè)各實踐課程之間的銜接，層層分解學(xué)生的成長需求，精心設(shè)計價值引導(dǎo)路徑，有計劃、有準(zhǔn)備地在各門實踐課程中巧妙融入思政元素。

結(jié)語

將課程思政融入實踐教育是適應(yīng)新時代要求和高等教育創(chuàng)新發(fā)展的需要，對順利實現(xiàn)綠色中國和生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)具有重要意義。本研究針對課程思政融入實踐教育中的突出問題提出了通過建立課程思政與實踐教育相互融合的教學(xué)體系、相互貫通的內(nèi)容體系、相互耦合的管理機制，力求使課程思政巧妙融入實踐教育，達到潤物無聲的目的，從而深入落實立德樹人的根本任務(wù)，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻

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［2］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

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［6］霍應(yīng)鵬，劉鋒，陳燕舞，等.化學(xué)類課程融入課程思政的現(xiàn)狀與路徑分析研究［J］.教育教學(xué)論壇，2022（32）：169-172.

Exploration and Research on Integrating Curriculum Ideology and Politics into Practical Education in Colleges and Universities： Taking the Energy and Power Engineering as an Example

XIN Feng， QING Meng-xia， ZHAO Bin

（College of Energy and Power Engineering， Changsha University of Science & Technology， Changsha， Hunan 410114， China）

Abstract： The ideological and political education in practical education is very important， which is related to whether students can buckle the first button of life. However， there are many problems in the integration of ideological and political into practical education in colleges and universities. Taking the energy and power engineering major of Changsha University of Science and Technology as an example， based on in-depth analysis of above problems， the corresponding reform suggestions and measures from teaching system， content system and management mechanism were brought up in this paper， which centered on the core task of cultivating talents with high political quality and strong practical ability for the national energy and electric power industry， in order to realize the unity of educational methods and models and the promotion of educational functions between curriculum ideology and politics and practical education.

Key words： curriculum ideology and politics; practical education; energy and power engineering; integrating approach