方貴盛 王紅梅

［摘 要］ 課程思政作為一種新的教育教學(xué)理念，是解決當(dāng)前高校人才培養(yǎng)過程中因存在重才輕德、思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”而導(dǎo)致部分學(xué)生思想道德素質(zhì)不高、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等問題的主要舉措，是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的重要載體。從開展課程思政的必要性、工程類專業(yè)課程思政融入路徑、開展課程思政需要解決的關(guān)鍵問題等幾個(gè)方面，通過具體的案例闡述了課程思政融入高校工程類專業(yè)課程教學(xué)的路徑與方法。

［關(guān)鍵詞］ 立德樹人；課程思政；工程類專業(yè)；路徑探索

［基金項(xiàng)目］ 2021年度浙江省第一批課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目“工程類專業(yè)課程思政教育教學(xué)模式研究與實(shí)踐”；2021年度教育部第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于‘三融通 十共同的機(jī)器人工程專業(yè)校企聯(lián)合育人模式探索”（202102646002）

［作者簡(jiǎn)介］ 方貴盛（1973—），男，江西婺源人，博士，浙江水利水電學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院教授，主要從事機(jī)器人工程專業(yè)教學(xué)與水利特種機(jī)器人研究；王紅梅（1978—），女，湖北大悟人，博士，浙江水利水電學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，主要從事機(jī)電一體化研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）26-0169-04 ［收稿日期］ 2023-01-01

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”［1］。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！保?］2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要“整體推進(jìn)高校課程思政”［3］。以上文件的出臺(tái)，凸顯了國(guó)家對(duì)高校推行課程思政的重視，掀起了高校課程思政改革的浪潮。

高校的主要職責(zé)是培養(yǎng)人才。大學(xué)生畢業(yè)后直接面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，需要具備立足社會(huì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)。在校期間，教師對(duì)學(xué)生的影響甚大，教師的教學(xué)方式、教學(xué)水平、人格魅力等，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。教師教學(xué)的目的是向?qū)W生傳授知識(shí)、進(jìn)行能力培養(yǎng)與人格塑造，但從目前情況來(lái)看，部分教師還僅停留在傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)層面，無(wú)法對(duì)學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生影響。國(guó)家提出課程思政理念，目的是要求課程教學(xué)落實(shí)育人目標(biāo)，解決目前高校人才培養(yǎng)過程中重才輕德的問題，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>

一、開展課程思政的必要性

（一）解決當(dāng)前部分學(xué)生存在思想道德素質(zhì)不高、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等問題的需要

新時(shí)代大學(xué)生思維活躍、樂于挑戰(zhàn)，但是部分學(xué)生缺乏精神信仰與奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)緊迫感不強(qiáng)、帶有功利性，存在上課遲到早退的現(xiàn)象；吃苦耐勞精神不足，做事拈輕怕重，存在逃課的現(xiàn)象；個(gè)別大學(xué)生愛國(guó)情懷缺失。如果這些問題在校期間不進(jìn)行解決，學(xué)生畢業(yè)后就可能出現(xiàn)上班遲到早退、違反工作紀(jì)律等問題，進(jìn)而影響學(xué)校的聲譽(yù)。

（二）解決當(dāng)前高校思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”問題的需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)中各種信息魚龍混雜，而大學(xué)生正處于思想活躍階段，易受各種思潮的影響。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)復(fù)雜多變，如果不加以正確引導(dǎo)，少數(shù)意志不堅(jiān)定的學(xué)生就可能走上錯(cuò)誤的道路。思想政治工作是一切行動(dòng)的指南，這是我們黨在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)和國(guó)家建設(shè)過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，是我們黨克敵制勝的法寶。高校的思想政治工作主要是解決培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的思想政治工作都由輔導(dǎo)員完成，但是輔導(dǎo)員群體人數(shù)少、年紀(jì)輕、資歷淺，與學(xué)生接觸時(shí)間少，無(wú)法做到全方位關(guān)注學(xué)生。專業(yè)課教師大多資歷較深，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，與學(xué)生接觸時(shí)間較多，受到學(xué)生的尊敬，但是專業(yè)課教師往往只關(guān)注教書不關(guān)注育人，這就會(huì)導(dǎo)致思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，雙方各自為政，互不干擾，沒有發(fā)揮出各自的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。

（三）解決當(dāng)前專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在重才輕德問題的需要

工程類專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。德智體美勞中“德”在首位，說(shuō)明了其重要性。在大學(xué)期間怎樣培養(yǎng)學(xué)生的“德”、如何造就高素質(zhì)人才，很少有具體的培養(yǎng)計(jì)劃，大多由輔導(dǎo)員和班主任酌情安排。作為人才培養(yǎng)主體的專業(yè)課教師，上課也主要以傳授知識(shí)為主，很少有教師關(guān)心學(xué)生的德育考評(píng)，對(duì)課上存在的不良行為缺乏管理，聽之任之，而且部分教師對(duì)開展課程思政存在一定的誤解和排斥。從發(fā)展的角度來(lái)看，課程思政理念的提出，是對(duì)新時(shí)代教師教書育人職責(zé)的深化和拓展，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人的重要手段。教師不能僅做傳授書本知識(shí)的教書匠，更要成為塑造學(xué)生人格的行家里手，這樣國(guó)家才有希望，民族才能振興。

二、工程類專業(yè)開展課程思政的融入路徑

要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中。2018年9月，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫”“要在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫”“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫”“要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”［4］。習(xí)近平總書記的講話精神為開展課程思政指明了方向，既是對(duì)教師自身的要求，也是對(duì)教師育人的要求。

相比于文科類課程，工程類專業(yè)課程理論性、邏輯性與技術(shù)性較強(qiáng)，教師普遍認(rèn)為課程思政實(shí)施起來(lái)存在一定的難度，需要充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的德育元素，在傳授知識(shí)與訓(xùn)練能力過程中找到課程思政的切入點(diǎn)。工程類課程大多與學(xué)科、技術(shù)有關(guān)，可以充分了解學(xué)科、技術(shù)的發(fā)展史及關(guān)鍵人物史等，挖掘?qū)W科專業(yè)文化；工程類課程大多與工程實(shí)踐有關(guān)，可以在實(shí)踐教學(xué)中挖掘工匠精神、吃苦耐勞精神，以及節(jié)約、安全、環(huán)保要素等。結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，工程類專業(yè)開展課程思政可以從以下十個(gè)方面挖掘思政元素融入課程教學(xué)。

（一）學(xué)科歷史

每門學(xué)科、每項(xiàng)工程技術(shù)都不是一日造就的，都有其發(fā)展歷史?！耙允窞殍b，可以知興替”，了解發(fā)展史可以認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)教師講學(xué)科歷史會(huì)比講專業(yè)知識(shí)更感興趣。教師可在課程導(dǎo)論部分，向?qū)W生介紹該課程所對(duì)應(yīng)的學(xué)科發(fā)展史、技術(shù)發(fā)展史、關(guān)鍵人物史、優(yōu)秀企業(yè)與企業(yè)家奮斗史等，如在機(jī)械類專業(yè)的導(dǎo)論課程中，為學(xué)生介紹機(jī)械工程史，特別是介紹中國(guó)古代典型的機(jī)械，如指南車、青銅馬車等，讓學(xué)生了解古今中外機(jī)械的發(fā)展歷史。

（二）學(xué)科前沿

學(xué)科前沿代表著未來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向，是推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的動(dòng)力。教師可結(jié)合自己的科研項(xiàng)目向?qū)W生介紹該科研項(xiàng)目用到的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)、解決問題的方法及發(fā)展前景等。不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，還能夠提高學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生掌握最新的研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的研究熱情。如在講授CAD技術(shù)時(shí)，可以介紹最新的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)；在講授數(shù)控技術(shù)時(shí)，可以介紹最新的3D打印技術(shù)等。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中提出的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是每位公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是做人的基本道理。教師可以結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，講好中國(guó)故事，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)過程。如在講授“單片機(jī)技術(shù)”課程時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)企業(yè)被美國(guó)制裁的事例，講述芯片之于國(guó)家的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和畢業(yè)后報(bào)效祖國(guó)的決心；在進(jìn)行金工實(shí)習(xí)時(shí)，可以介紹“大國(guó)工匠”的故事，勉勵(lì)學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練，傳承工匠精神；在講“數(shù)控技術(shù)”課程時(shí)，可以播放《大國(guó)重器》片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家科技發(fā)展日新月異的自豪感。

（四）中華文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想、人文精神和道德觀念?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”“修身、齊家、治國(guó)、平天下”“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”等，這些都體現(xiàn)了國(guó)家和民族的思想觀念、人文精神、道德取向和行為規(guī)范。以水育人，以文化人，突出文化在人才培養(yǎng)中的地位和作用，如將世界文化遺產(chǎn)都江堰融入水利工程課程教學(xué)，將八達(dá)嶺隧道工程融入道橋?qū)I(yè)課程教學(xué)；在講解電氣控制系統(tǒng)電路故障分析方法時(shí)，可以引入中醫(yī)的“望聞問切”方法，做到“一看二摸三聽四問”等。

（五）哲學(xué)思想

任何產(chǎn)品開發(fā)、工程建設(shè)都是系統(tǒng)工程，需要用系統(tǒng)思維、科學(xué)思維、辯證思維、底線思維來(lái)對(duì)待，同時(shí)需要考慮人與自然之間的關(guān)系，考慮人機(jī)和諧關(guān)系等。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)事求是”“理論聯(lián)系實(shí)際”“辯證法”“矛盾論”等哲學(xué)思想都可以融入專業(yè)課程教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（六）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)能力、職業(yè)操守和職業(yè)道德，就像做教師要做到教書育人、為人師表一樣。工科學(xué)生畢業(yè)后大多從事科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)工作，需要遵守單位的規(guī)章制度，具備愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、忠于職守、樂于奉獻(xiàn)等精神。在校期間，教師需要培養(yǎng)學(xué)生提前具備相關(guān)素質(zhì)。如做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，要求學(xué)生做到遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程、愛護(hù)設(shè)備儀器，以科學(xué)精神對(duì)待實(shí)驗(yàn)過程，不弄虛作假等。

（七）勵(lì)志榜樣

榜樣是一面旗幟，指引著我們前進(jìn)的方向。教師可通過關(guān)注學(xué)生身邊的榜樣，上課時(shí)對(duì)班級(jí)的先進(jìn)事跡和先進(jìn)人物及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和奮斗精神。也可講述其他同齡人的事跡作為學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)學(xué)生的斗志，鼓勵(lì)學(xué)生憑借自己的不懈努力與堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)人生超越。

（八）言傳身教

言傳身教勝過苦口婆心。希望學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)，首先教師必須具備那樣的素質(zhì)。教師可結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生講解自己最新的科研項(xiàng)目成果，激勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不斷創(chuàng)新；告知學(xué)生自己在科研過程中所碰到的問題，避免學(xué)生走同樣的彎路。如筆者在教授“電氣控制與PLC”課程時(shí)，結(jié)合自己為企業(yè)開發(fā)的“牙刷自動(dòng)裝配機(jī)”“水閘鋼絲繩攀爬機(jī)器人”等產(chǎn)品，介紹如何運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決工程問題，如何與人打交道，以及如何進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新等，幫助學(xué)生樹立“大工程觀”概念，提高分析解決問題能力及工程實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用。

（九）規(guī)章制度

無(wú)規(guī)矩不成方圓。規(guī)章制度是單位用于規(guī)范全體成員的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。如果學(xué)生在校期間能夠養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，畢業(yè)后會(huì)自然而然遵守公司與單位的規(guī)范。教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，可在課程導(dǎo)論課中向?qū)W生介紹課程考勤管理辦法、期末總評(píng)成績(jī)計(jì)分方法等；考試之前，向?qū)W生宣傳考場(chǎng)規(guī)則，要求學(xué)生做到誠(chéng)信考試。例如，在講授“汽車應(yīng)用技術(shù)”課程時(shí)，向?qū)W生介紹安全駕駛、遵守交通規(guī)則的重要性等，幫助學(xué)生形成規(guī)則與規(guī)矩意識(shí)。

（十）時(shí)事要聞

明代思想家顧憲成曾撰“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，描寫的是讀書人既要認(rèn)真讀書，又要關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)家大事。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)期教師能夠結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，教育學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，則會(huì)取得意想不到的效果。時(shí)事教育貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的一種有效途徑。

三、教師開展課程思政需要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問題

（一）要避免專業(yè)課程思政化

部分教師對(duì)課程思政的內(nèi)涵理解有誤，對(duì)課程思政理念認(rèn)識(shí)不足，單純地認(rèn)為課程思政就是在課堂上利用一部分時(shí)間開展思想政治教育或上一部分思想政治理論課，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行教育，沒有透徹理解課程思政的內(nèi)涵。

（二）要避免思想政治教育形式化

課程思政過程應(yīng)做到潤(rùn)物無(wú)聲。部分教師在開展課程思政的過程中存在為了思政而思政的情況，生搬硬套思政元素、牽強(qiáng)附會(huì)，容易引起學(xué)生的反感甚至抵觸，不僅沒有起到應(yīng)有的效果，還起了反作用。

（三）要避免思想政治碎片化

部分教師缺乏對(duì)整個(gè)課程思政教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)，課上講授缺乏邏輯性，這樣思政效果會(huì)大打折扣。教師要針對(duì)專業(yè)課程特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，提前設(shè)計(jì)，在課程教學(xué)過程中有機(jī)融入思政元素，同時(shí)可借助課程網(wǎng)站，選擇與課程有關(guān)的育人素材供學(xué)生課外閱讀觀看，對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行隱性引導(dǎo)。

（四）要避免唱獨(dú)角戲

部分教師進(jìn)行課程思政的方法單一，以傳統(tǒng)的講授式為主，缺乏情景融入、研討辯論等環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度不高。課程思政要構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)，引起共鳴，才能取得更多收獲。

（五）要避免孤軍作戰(zhàn)

部分教師習(xí)慣于單打獨(dú)斗，獨(dú)自開展課程思政工作，但如此影響力較小。教師要運(yùn)用系統(tǒng)的思維統(tǒng)籌開展課程思政教育工作，同類課程的教師要形成合力，共商課程思政方法。任課教師要將課堂上學(xué)生反映出的、自己無(wú)法解決的問題，及時(shí)與班主任、輔導(dǎo)員溝通，共商解決辦法。

結(jié)語(yǔ)

課程思政與思想政治教育是兩個(gè)不同的概念，只有將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，才能將思想政治教育工作做到遍地開花、潤(rùn)物無(wú)聲。課程思政做得好壞，關(guān)鍵靠教師。只有教師充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，并為之不懈努力，提高授課技巧和思政能力，才能將課程思政落到實(shí)處。課程思政是否有成效，需要通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，以及通過學(xué)評(píng)教、問卷調(diào)查等方式來(lái)衡量，形成質(zhì)量閉環(huán)。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

［2］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

［3］中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》［A/OL］.（2019-08-14）［2022-12-11］.http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

［4］岳弘彬，曹昆.習(xí)近平全國(guó)教育大會(huì)重要講話金句速覽［EB/OL］.（2018-09-10）［2022-12-01］.http：//politics.people.com.cn/n1/2018/0910/c1001-30284629.html.

Exploration on the Path of Integrating “Curriculum Ideology and Politics” into Engineering Majors

FANG Gui-sheng， WANG Hong-mei

（College of Mechanical and Automotive Engineering， Zhejiang University of Water Resources and Electric Power， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics， as a new educational and teaching concept， is the main measure to solve the problems of some students low ideological and moral qualities and weak social adaptability caused by the “double skin” of ideological and political education and professional education in the current process of talent cultivation in universities. It is an important carrier for implementing the fundamental task of building morality and cultivating talents in universities. From several aspects such as the necessity of carrying out curriculum ideology and politics in courses， the integration path of curriculum ideology and politics in engineering majors， and the key issues that need to be solved in the process， this paper elaborates on the path and methods of integrating curriculum ideology and politics in engineering majors in universities through specific cases.

Key words： building morality and cultivating talents; curriculum ideology and politics; engineering majors; path exploration