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        指向項目式學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建議

        2023-08-31 17:27:09王桂連
        關(guān)鍵詞:初中

        摘 要:項目式教學(xué)注重實踐和探索,旨在幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛能,并通過實際操作來提升他們的技能.項目式教學(xué)可以促使學(xué)生更好地發(fā)掘、思考和解決問題,并且喚醒他們對于數(shù)學(xué)的熱愛和興趣.文章重點探究了指向項目式學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略.

        關(guān)鍵詞:項目式學(xué)習(xí);初中;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1008-0333(2023)23-0063-03

        收稿日期:2023-05-15

        作者簡介:王桂連(1980.12-),女,江蘇省豐縣人,本科,中學(xué)一級教師,從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

        項目式學(xué)習(xí)模式是一種全新的教學(xué)模式,它以學(xué)生為核心,通過實踐活動和探究,讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效果.通過項目式學(xué)習(xí),教師可以創(chuàng)建一個充滿活力的課堂環(huán)境,讓學(xué)生在自主、合作和探索的氛圍中獲得更多的知識.這種教學(xué)方法既靈活又有效,內(nèi)容豐富,能夠滿足初中生的學(xué)習(xí)需求.作為一名初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何將項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致,以便有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

        1 編制項目導(dǎo)學(xué)案,構(gòu)筑項目式學(xué)習(xí)的實施基礎(chǔ)

        采用項目式教學(xué)法來教授初中數(shù)學(xué)課程,首先應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計和完善學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)計劃.通過數(shù)學(xué)項目式教學(xué),教師可以更好地把握課程的核心,并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點,精心設(shè)置多種多樣的數(shù)學(xué)項目,以便讓學(xué)生掌握所需的數(shù)學(xué)知識與技能,從而更有效地完成三維目標(biāo)的突破,因此,數(shù)學(xué)項目導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)該具有明確的內(nèi)容與策略[1.

        第一,重新設(shè)計數(shù)學(xué)課程的項目化教學(xué)計劃.在此階段,教師應(yīng)該從多個角度對數(shù)學(xué)課程進行深入研究,并根據(jù)項目式教學(xué)大綱,明確課程的核心內(nèi)容、重點培養(yǎng)的能力以及促進學(xué)生的情緒和態(tài)度的發(fā)展.接下來,教師應(yīng)該根據(jù)已經(jīng)制定的目標(biāo)來安排數(shù)學(xué)課程,這些課程包括引入課程主題、引導(dǎo)學(xué)生尋找解決方法、進行互動討論并進行評估.為了使課程更有效,教師需要在課程指南中提前準(zhǔn)備好引言和提出問題.在項目的開始階段,加送可以利用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,使用貼近實際的引言:大家在日常生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象?它背后潛藏著怎樣的數(shù)學(xué)奧秘?通過這種方式,學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣將會得到提高,并且能更好地引入數(shù)學(xué)課程的主題.此外,在項目式教學(xué)大綱中,教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求,并且預(yù)測他們可能會提出的問題.如在項目互動討論階段,學(xué)生可能會因為觀點不同而產(chǎn)生分歧.教師需要在課程大綱中提供適當(dāng)?shù)姆椒ǎ缤ㄟ^舉證辯論和實際操作來驗證所提出的問題,以便更好地指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)項目.

        第二,重新設(shè)計數(shù)學(xué)項目型教學(xué)課件.在進行數(shù)學(xué)項目時,每一個步驟都必須使用相關(guān)的教學(xué)材料.因此,教師在撰寫導(dǎo)學(xué)案時,必須精心設(shè)計并準(zhǔn)備多樣化的項目材料.根據(jù)項目式教學(xué)大綱的規(guī)定,教師應(yīng)該采用多種媒介來呈現(xiàn)項目的主題,因此,在編寫教學(xué)課件時,應(yīng)該收集和整理各種多媒體資源,包括圖像、音頻、動畫、文字、報紙、網(wǎng)絡(luò)資源等,以便更好地呈現(xiàn)項目的內(nèi)容.通過精心編排的時長為5分鐘的微課件,結(jié)合教師精心制定的項目引言,使學(xué)生可以快速掌握本次活動的主要內(nèi)容及其相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,達成本次活動的目的.在數(shù)學(xué)項目的探究和解決過程中,如果教師選擇使用問題啟發(fā)法,他們可以利用多媒體課件的形式,將預(yù)先準(zhǔn)備的問題按照順序進行展示,更加直觀地幫助學(xué)生理解和掌握知識.還可以將具有深刻含義的圖片和視頻結(jié)合起來,讓學(xué)生在課件的指引下,有條不紊地進行數(shù)學(xué)項目研究,從而達到數(shù)學(xué)項目式教學(xué)的目的,并且實現(xiàn)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)計劃.

        2 創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)模式,提高邏輯推理及直觀想象能力

        團隊協(xié)作可以激發(fā)出共同的想法和創(chuàng)造力,讓所有學(xué)生都能夠從中學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)合作的重要性,從而取得更大的進展和發(fā)展.此觀念也可以應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課程的項目式學(xué)習(xí).如果僅憑借學(xué)生個人的能力,很可能無法實現(xiàn)預(yù)期的項目目標(biāo),這將導(dǎo)致項目的實施變得毫無意義,而且學(xué)生本身也無法從中獲取到有益的核心素質(zhì)訓(xùn)練和發(fā)展.因此,初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生采用項目式學(xué)習(xí)方法時,應(yīng)該將小組合作的方法納入考慮,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果.團隊合作激勵學(xué)生們共同追求相同的目標(biāo),并通過完成項目式學(xué)習(xí)任務(wù)來提高他們的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)[2.

        以《軸對稱圖形》為例,教師將學(xué)生分為若干個獨立的學(xué)習(xí)團隊.根據(jù)學(xué)生之間的互動、學(xué)習(xí)水平、實踐能力等多種因素,將他們劃分為8個小組,最終由每一組的成員投票選舉出最佳的小組長.通過這種方式,每個學(xué)生小組都可以被看做一個項目團隊,在團隊內(nèi)部,每個人都會積極協(xié)作,有的可以單獨完成,有的可以緊密協(xié)作.經(jīng)過多輪協(xié)商和深入探究,各個項目小組匯聚起來,共同制定出一份完善的、能夠滿足各自需求的有效解決方案.下面舉例說明如何制定一個項目小組的活動計劃.

        項目驅(qū)動問題:在手指間探索數(shù)學(xué),探索軸對稱圖案背后的精妙之處.

        子問題1:在我們的日常生活中,什么樣的物體具有完美的軸對稱性?

        (1)仔細(xì)審視日常生活中的實體,確定它們是否具有軸對稱性,以便進行分析.

        (2)通過舉出具體案例,來證明這些軸對稱圖形可以為我們提供美學(xué)上的體驗.

        (3)研究表明,軸對稱圖形可能與中國悠久的傳統(tǒng)文化息息相關(guān),因此,深入研究這些圖形可能會帶來更多的啟發(fā)和收獲.

        子問題2:重新創(chuàng)建一個具有軸對稱的圖形.

        (1)通過利用周圍的各種材料,嘗試創(chuàng)造出具有軸對稱特征的圖形,并運用想象力來完成這些圖案,既要具有美麗的外觀,又要具有獨特的軸對稱性.

        (2)將本次軸對稱圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)歷用數(shù)學(xué)日志的形式記錄,可以更好地了解這些知識,同時也可以更好地解決存在的問題,有效地完善研究計劃.

        采取小組合作的形式,學(xué)生們能夠?qū)⑺麄兊闹R和想法匯聚在一起,激發(fā)他們的積極性,并且能夠通過實際行動來體會和收獲.通過項目式學(xué)習(xí),學(xué)生能更深入地掌握邏輯思維、直覺思考、創(chuàng)造力思維等技能,從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),并取得更大的進步.開展項目式學(xué)習(xí),促進初中學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升,并且這一進程正在朝著預(yù)期前進.

        3教學(xué)中增添新穎性元素,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的起源,因此,教師應(yīng)該以激勵和鼓勵為手段,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情,并以此來提高他們的學(xué)習(xí)成果.當(dāng)學(xué)生熱衷于探索和探究他們感興趣的知識時,他們的學(xué)習(xí)熱情就會變得更高,為了滿足這一需求,教師應(yīng)該不斷地引入新的思路和方法,以喚起他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們的學(xué)習(xí)變得更加有趣[3.

        例如,在《三視圖》的教學(xué)中,教師使用多媒體工具,如幻燈片,讓學(xué)生更加直觀地理解課程內(nèi)容.同時,教師還可以提供有吸引力的三維圖像,來喚醒學(xué)生的求知欲望和積極性.通過多組圖像的分析,學(xué)生可以更深入地理解為何物體會有著截然不同的外表,并且可以根據(jù)自己的觀察和思考,探究這種差異背后的原因.此外,教師還可以利用這些學(xué)習(xí)資源,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效果.當(dāng)教授二次函數(shù)的實際運用時,為了讓學(xué)生更好地理解二次函數(shù),教師可以讓他們組成小組,一起探索生活中的問題,并通過實例來加深對二次函數(shù)的理解.教師提供了一些與此主題有關(guān)的實際案例,并要求學(xué)生利用之前所學(xué)的知識,對該問題進行深入探究,以獲取更準(zhǔn)確的答案.通過示范,讓學(xué)生們深入了解生活中的各種情況,從而發(fā)現(xiàn)他們所感興趣的問題,接著,他們會收集相關(guān)的信息,創(chuàng)建一個表格,用來描述這些信息,并且通過編題和解題,得出一個完整的問題,最終,他們還能探究出哪種方法能有效解決這個問題.小組合作探究并解決各種問題,并且可以交流彼此的見解與看法.這種方式能使學(xué)生更深入地了解二次函數(shù)的概念、特征,懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非毫無價值,相反,它在日常生活中扮演著極其重要的角色.采用項目式教學(xué),能夠更好地喚醒學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣,并讓他們更加深刻地理解和掌握知識.

        4 圍繞內(nèi)容布置項目問題,拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

        隨著項目式學(xué)習(xí)的興起,數(shù)學(xué)教師已經(jīng)不再是課堂上的核心,而是被賦予了指導(dǎo)作用.因此,通過開展項目式學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)教師可以利用一些實際的問題,通過引導(dǎo)學(xué)生的興趣,鼓勵他們進行獨立思考并進行深入的分析,提升其能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)[4.

        在日常生活中,學(xué)生們經(jīng)常會進行獨立的研究,并用他們的理解來表達他們的看法.以實際生活為基礎(chǔ),采取項目式教學(xué)法,以問題為引導(dǎo),讓學(xué)生從零開始,逐步掌握本節(jié)課的知識,從而更好地理解所涉及的數(shù)學(xué)概念.

        綜上所述,在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),并運用項目式學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).這樣,學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)知識,并將其應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)之中.通過激勵和鼓勵,讓學(xué)生充分利用自身的主觀能動性,深入理解和運用數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)技巧,從而收獲最佳的學(xué)習(xí)成績.

        參考文獻:

        [1] 閆?;?項目式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊,2023(03):67-69.

        [2] 戴麗華.初中數(shù)學(xué)項目式教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2022(35):105-107.

        [3] 何曉燕.項目式學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索:以“函數(shù)”的教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2022 (08):35-37.

        [4] 楊志飛.初中數(shù)學(xué)項目式綜合與實踐探究評價初探:以“七巧板”為例[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022 (22):5-6.

        [責(zé)任編輯:李 璟]

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