徐靜

民族合唱作為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)體系中的重要組成部分，有其重要的文化價(jià)值與歷史意義，也是中小學(xué)音樂(lè)教育體系中不可或缺的內(nèi)容。本文首先對(duì)民族合唱的教學(xué)意義、內(nèi)容特點(diǎn)以及時(shí)代價(jià)值進(jìn)行分析，指出了中小學(xué)民族合唱教學(xué)的必要性。其次對(duì)中小學(xué)民族合唱教學(xué)的現(xiàn)狀從教學(xué)理念、教學(xué)方法與課程設(shè)置三個(gè)方面進(jìn)行了梳理。最后對(duì)當(dāng)前中小學(xué)民族合唱教學(xué)的實(shí)踐路徑進(jìn)行了探析，以其為當(dāng)前中小學(xué)民族合唱教育提供一些思考。

中國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家，民族音樂(lè)有其重要的文化特征與民族特征，同時(shí)也是我國(guó)音樂(lè)體系中的重要內(nèi)容。如何做好中小學(xué)民族合唱教學(xué)，對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升國(guó)民的音樂(lè)素養(yǎng)有著重要的文化價(jià)值和意義。

一、中小學(xué)民族合唱教學(xué)的重要意義

中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，不同民族的音樂(lè)文化在不同民族中都具有其民族特色表現(xiàn)，了解中國(guó)不同民族的音樂(lè)文化，對(duì)傳承中華優(yōu)秀文化成果具有獨(dú)特的歷史意義與文化意義。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，在音樂(lè)教學(xué)中要弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，通過(guò)音樂(lè)教材中的少數(shù)民族音樂(lè)作品，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)及其背后風(fēng)俗文化的了解。教師開(kāi)展以民族音樂(lè)為內(nèi)容的合唱教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中小學(xué)生傳承與發(fā)展中國(guó)民族音樂(lè)文化有著極其重要的推進(jìn)作用。

二、中小學(xué)民族合唱的內(nèi)容特點(diǎn)及時(shí)代價(jià)值

（一）中小學(xué)民族合唱音樂(lè)的內(nèi)容剖析

中小學(xué)民族合唱音樂(lè)即以民族特色歌曲為主要內(nèi)容的合唱歌曲。我國(guó)屬于一個(gè)多民族國(guó)家，各民族間的音樂(lè)特色鮮明，因而形成了內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深厚的音樂(lè)文化。民族樂(lè)器是民族音樂(lè)又一重要特色，除了傳統(tǒng)的拉弦樂(lè)器與打擊樂(lè)器以外，還包括嗩吶、古箏、二胡等民族獨(dú)特的吹管樂(lè)器與彈撥樂(lè)器。從西周開(kāi)始發(fā)展至今從未中斷，民族音樂(lè)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)一步得到創(chuàng)新與升華。

（二）中小學(xué)民族合唱音樂(lè)的主要特點(diǎn)

不同于其他音樂(lè)，民族音樂(lè)以其豐富的表現(xiàn)手法、鮮明的音樂(lè)韻律感、富有民族特色的音色而著稱，其根本原因在于各民族音樂(lè)藝術(shù)家在創(chuàng)作音樂(lè)作品時(shí)，其創(chuàng)作區(qū)域背景、文化背景的不同。一般情況下，北方民族的音樂(lè)多以粗獷、有力為特征，而南方民族音樂(lè)表現(xiàn)出的則是優(yōu)美與柔和。

（三）中小學(xué)民族合唱音樂(lè)的時(shí)代價(jià)值

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，受到西方外來(lái)音樂(lè)的沖擊，民族合唱音樂(lè)的生存空間也受到了擠壓，因此民族合唱音樂(lè)的教學(xué)，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，也有利于提升國(guó)民整體的民族自豪感與自信心，具有獨(dú)特的文化價(jià)值與時(shí)代價(jià)值。

三、當(dāng)前中小學(xué)民族合唱音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展

在我國(guó)合唱藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，校園合唱有著優(yōu)良的傳統(tǒng)[1]。中小學(xué)合唱藝術(shù)形式從最初的“學(xué)堂樂(lè)歌”一直發(fā)展到當(dāng)前的學(xué)校教育中最為普遍的“合唱課”，也成為當(dāng)前音樂(lè)基礎(chǔ)教育的主要教學(xué)形式，對(duì)推進(jìn)音樂(lè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)且持久的意義。

我國(guó)青少年合唱教育主要經(jīng)歷了兩個(gè)飛躍的發(fā)展時(shí)期：一是發(fā)生在中華人民共和國(guó)成立之初到1966年之前。二是從1976年之后到當(dāng)前。在20世紀(jì)80年代初期，一大批優(yōu)秀的音樂(lè)指揮家為了使中國(guó)的音樂(lè)盡快地走出低谷，再現(xiàn)合唱音樂(lè)發(fā)展的輝煌，決定從基礎(chǔ)教育入手，在廣大中小學(xué)中開(kāi)展合唱教育。我國(guó)的中小學(xué)合唱音樂(lè)教育經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，教育的內(nèi)容、理念、方法都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育成為當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的主題。[2]培養(yǎng)具有強(qiáng)烈民族自信心與自豪感的、全面發(fā)展的21世紀(jì)建設(shè)人才，成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的主要方向和目標(biāo)。為了確保教育方向與目標(biāo)的達(dá)成，我國(guó)于2002年推出的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，同時(shí)印發(fā)了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》，2007年和2008年又刊印了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見(jiàn)》，2011年頒布了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》等一系列政策、規(guī)章。[3]這些規(guī)章與政策的發(fā)布，充分表明了國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)藝術(shù)教育的重視。

合唱教育作為一種群體性音樂(lè)教育形式，得到了基礎(chǔ)教育的重視與支持。各校的合唱隊(duì)如雨后春筍般地發(fā)展起來(lái)。合唱內(nèi)容選擇的范圍也愈發(fā)廣泛，民歌作為各民族音樂(lè)文化的濃縮，也成為當(dāng)前中小學(xué)合唱教學(xué)選擇的重要內(nèi)容。國(guó)家、省、市、區(qū)等各級(jí)政府舉行了各類(lèi)的合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、合唱比賽，促進(jìn)了中小學(xué)合唱教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

四、當(dāng)前中小學(xué)民族合唱音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)的中小學(xué)民族合唱教育實(shí)踐活動(dòng)取得了令人欣喜的成績(jī)，但當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)民族合唱教育實(shí)踐活動(dòng)也存在一些問(wèn)題。

（一）落后的教學(xué)理念與當(dāng)代教育發(fā)展需求不相適應(yīng)

隨著經(jīng)濟(jì)與文化的飛速發(fā)展，學(xué)生周?chē)摹坝箔h(huán)境”與“軟環(huán)境”都發(fā)生了巨大的變革，新的時(shí)代對(duì)當(dāng)代教育的教學(xué)理念也提出了新要求，而當(dāng)前中小學(xué)的民族合唱教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注技能，而忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)與提升，一定程度上不利于學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、創(chuàng)造力及音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高。

（二）教學(xué)方法單一與學(xué)生多元化的全面發(fā)展不相適應(yīng)

當(dāng)前中小學(xué)民族合唱教學(xué)中，教師往往注重對(duì)樂(lè)理的講授，課堂中師生間缺乏互動(dòng)性，傳統(tǒng)的“一言堂”現(xiàn)象在當(dāng)前音樂(lè)課堂較為普遍，小組式探究學(xué)習(xí)活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生通常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)，想象力與審美情感受到了阻礙，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多元化、全面發(fā)展。

（三）課程設(shè)置與當(dāng)前中小學(xué)民族合唱的發(fā)展不相適應(yīng)

當(dāng)前中小學(xué)民族合唱教學(xué)的課程設(shè)置仍然存在教學(xué)內(nèi)容重疊、課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象，直接導(dǎo)致教師教學(xué)時(shí)間與精力的大量消耗，工作量大幅度提升，工作壓力增大，教學(xué)資源的浪費(fèi);直接表現(xiàn)為中小學(xué)民族合唱教學(xué)課堂枯燥、乏味，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率大幅度降低。

五、中小學(xué)民族合唱教學(xué)的路徑探析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出民族合唱教學(xué)的“藝術(shù)性”

伴隨中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，音樂(lè)教師在課堂中的角色正從課堂的“主導(dǎo)者”向“參與者”“引領(lǐng)者”發(fā)展，角色的轉(zhuǎn)變就要求我們必須及時(shí)地更新教學(xué)理念，才可以構(gòu)建更為科學(xué)、系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，我們需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1.重視民族合唱教學(xué)，關(guān)注美聲唱法與民族唱法的融合

首先，從認(rèn)知上要關(guān)注民族合唱教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將民族音樂(lè)的教學(xué)同其他門(mén)類(lèi)的音樂(lè)放在同等重要的地位上。其次，在教法上要關(guān)注民族唱法與美聲唱法的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程融會(huì)貫通，可以將以前學(xué)過(guò)的技法應(yīng)用到民族合唱中，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌唱技巧的認(rèn)知水平與應(yīng)用水平。

2.豐富教學(xué)方法與形式，彰顯民族音樂(lè)獨(dú)特的民族性與藝術(shù)性

民族音樂(lè)作為其民族文化的外顯形式，具有深厚的民族精神與文化內(nèi)涵。因此，教師在講授民族特色音樂(lè)的過(guò)程中，不僅要注重合唱技巧的教學(xué)，同時(shí)還要關(guān)注民族音樂(lè)中所蘊(yùn)含的歷史背景、文化精髓、相應(yīng)的音樂(lè)理論及其獨(dú)特演唱技巧。這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅對(duì)音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)技能方面提出了更高的要求，同時(shí)還對(duì)其音樂(lè)理論水平、各民族歌曲演唱技巧以及音樂(lè)文學(xué)修養(yǎng)等各方面都提出了更高的要求。因此，要彰顯民族音樂(lè)的民族性與藝術(shù)性，教師必須從音樂(lè)教學(xué)的形式與方法入手，以保證教學(xué)目標(biāo)與質(zhì)量的達(dá)成。

（二）轉(zhuǎn)變思維方式，多維度加強(qiáng)中小學(xué)民族合唱教學(xué)課程的建設(shè)

要更加扎實(shí)地推進(jìn)中小學(xué)民族合唱教學(xué)工作，教師就必須從學(xué)科建設(shè)入手，建設(shè)具有科學(xué)性與系統(tǒng)性的中小學(xué)民族合唱教學(xué)課程。課程的建設(shè)主要分為師資隊(duì)伍的建設(shè)、課程的研發(fā)、課時(shí)的分配三個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.師資隊(duì)伍的建設(shè)

課程建設(shè)不是一兩名音樂(lè)教師就可以獨(dú)立完成的，學(xué)校必須加大引進(jìn)人才的力度，建設(shè)一個(gè)由音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)家和一大批一線音樂(lè)教師組成的音樂(lè)課程研發(fā)小組。這樣的小組既有理論深度，又具有豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.民族合唱課程的研發(fā)

在課程的建設(shè)方面可以采用充分利用現(xiàn)有資源與自主研發(fā)兩條研發(fā)途徑同步進(jìn)行。在對(duì)本校師情與生情有了準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合和二次研發(fā)。同時(shí)結(jié)合人體的發(fā)聲原理與人體構(gòu)造，對(duì)中小學(xué)學(xué)生的生理特點(diǎn)進(jìn)行充分分析，找到適合當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生生理特點(diǎn)的發(fā)音方法，并結(jié)合課程建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的空白點(diǎn)，由音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)家牽頭，由一線音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度進(jìn)行新課程的研發(fā)與編寫(xiě)工作。

3.民族合唱課程課時(shí)的分配

為了保證中小學(xué)民族合唱教學(xué)課程能夠真正落地，合理的課時(shí)分配是前提。而當(dāng)前義務(wù)教育階段的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)中，各學(xué)科的課程量相對(duì)較大，課時(shí)安排相對(duì)緊張。為了解決這一問(wèn)題，中小學(xué)必須將必修課與選修課進(jìn)行有效的組合，最大限度地開(kāi)設(shè)學(xué)生興趣度較高的課程，一方面滿足學(xué)生的興趣需求，另一方面擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升民族合唱課堂的趣味性與吸引力

教學(xué)模式是一整套成型教學(xué)課堂方式與方法的集合，優(yōu)秀的教學(xué)模式有利于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的大幅度提升。中小學(xué)民族合唱的教學(xué)形式主要采用集體授課制，雖然具有教學(xué)輻射面廣泛、教學(xué)進(jìn)度較快的特點(diǎn)，但同時(shí)也存在教師“一言堂”的單向教授模式、學(xué)生的個(gè)性化需求很難得到滿足等問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，課堂中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)疲憊、厭學(xué)的情緒。因此，教師應(yīng)增加“集體研討”“小組合作”“自主學(xué)習(xí)”等互動(dòng)化的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感、積極性，提升課堂的趣味性與吸引力，真正地將學(xué)生引導(dǎo)成為課堂學(xué)習(xí)的主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還將自身從沉重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)。

（四）轉(zhuǎn)變科研工作模式，完善中小學(xué)民族合唱教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

提到科研工作，人們往往會(huì)聯(lián)想到論文與做課題，但對(duì)于課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建設(shè)與完善卻常常忽視。中小學(xué)民族合唱教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生演唱技法的教學(xué)，還要關(guān)注吐字、咬字、呼吸等音樂(lè)理論與民族歌曲所體現(xiàn)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等民俗文化。教師只有將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，才可以構(gòu)建起完善中小學(xué)民族合唱教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使中小學(xué)民族合唱課程更具有民族性、藝術(shù)性與文化性，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)提升與音樂(lè)文化的繼承與發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

民族音樂(lè)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶的重要組成部分，開(kāi)展好中小學(xué)民族合唱教學(xué)不僅是音樂(lè)合唱學(xué)科的建設(shè)和完善，更是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。因此，中小學(xué)民族合唱教學(xué)不僅具有學(xué)科價(jià)值，同時(shí)還具有民族價(jià)值、文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值。本文通過(guò)對(duì)民族合唱的教學(xué)意義、內(nèi)容特點(diǎn)以及時(shí)代價(jià)值進(jìn)行解析，結(jié)合現(xiàn)狀，找出問(wèn)題的癥結(jié)，并結(jié)合筆者與其教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一線教學(xué)研究實(shí)踐，對(duì)中小學(xué)民族合唱的教學(xué)實(shí)踐提出了一些改進(jìn)的路徑，以期為我國(guó)中小學(xué)民族合唱教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。

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（作者單位：江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)井頭學(xué)校）

編輯：陳鮮艷