［摘 要］ 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作得到了高校的廣泛關(guān)注。提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作水平，對(duì)于推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，許多高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的重視程度越來(lái)越高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐方興未艾，以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)W(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作優(yōu)化路徑進(jìn)行探索，是高校需要努力的重點(diǎn)方向。通過(guò)分析和論述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要具備的專業(yè)素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作存在的問(wèn)題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作優(yōu)化策略進(jìn)行研究與探討。

［關(guān)鍵詞］ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；問(wèn)題；優(yōu)化策略

［基金項(xiàng)目］ 2022年度國(guó)家開(kāi)放大學(xué)戍邊教育研究中心一般課題“兵團(tuán)開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行模式研究”（22SYB01）

［作者簡(jiǎn)介］ 孫逸敏（1978—），女，上海人，工程碩士，兵團(tuán)開(kāi)放大學(xué)（國(guó)家開(kāi)放大學(xué)戍邊教育研究中心）教學(xué)科研處副教授，主要從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究。

［中圖分類號(hào)］ G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）26-0044-04［收稿日期］ 2023-01-16

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要具備的專業(yè)素養(yǎng)

新時(shí)代育人工作中，教育工作者既要重視落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，也要重視推進(jìn)育人工作與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求、學(xué)生全面發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接，強(qiáng)調(diào)人才專業(yè)素養(yǎng)具有的技術(shù)性與應(yīng)用性［1］。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)知能力

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者需要對(duì)各個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的認(rèn)知，這是教育工作者能夠合理處理各類教學(xué)要素關(guān)系、協(xié)調(diào)教學(xué)資源、提升教學(xué)針對(duì)性的重要前提。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境改變明顯。面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境與模式，教育工作者需要準(zhǔn)確理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)，確保后續(xù)教學(xué)工作與教學(xué)目標(biāo)保持統(tǒng)一。同時(shí)，教育工作者應(yīng)善于分析教學(xué)資源，具備充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，從而為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作提供有力支撐。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源具備準(zhǔn)確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教學(xué)工作者還應(yīng)充分了解教育對(duì)象在網(wǎng)絡(luò)教育中產(chǎn)生的變化，整體、全方位地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而為之后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)等工作提供依據(jù)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教育工作者雖然可以借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作中的真實(shí)教學(xué)案例，但是容易產(chǎn)生與教學(xué)實(shí)際特別是學(xué)生特點(diǎn)不適配的問(wèn)題，為避免此類問(wèn)題，教育工作者必須具備更高的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)能力［2］。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)出較高的開(kāi)放性，因此，教育工作者在選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法時(shí)應(yīng)貫徹以人為本的理念，將自助學(xué)習(xí)、合作探究、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法引入教學(xué)實(shí)踐。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)控能力

對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控，能促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作持續(xù)向好發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者需要具備依托溝通交流和大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握學(xué)情的能力，以及依托教學(xué)平臺(tái)了解教學(xué)成效的能力。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)在教學(xué)管理難度方面也呈現(xiàn)出差異性，教育工作者不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)更開(kāi)放而采取放任自流的管理策略，反而應(yīng)以強(qiáng)化過(guò)程管控成效為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升自身的課堂管理能力，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的紀(jì)律性、有序性，進(jìn)而為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效的提升提供保障。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中至關(guān)重要的組成部分，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下提升教育工作者的教學(xué)評(píng)價(jià)能力，無(wú)論是對(duì)教學(xué)工作者專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，還是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效的提升都具有重要意義。具體而言，教學(xué)工作者的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)能力主要體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)層面。一方面，教育工作者需要具備對(duì)自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。另一方面，教育工作者需要具備對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建立在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的大背景下，而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方興未艾，教育工作者只有不斷提升自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，才能更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求。由此可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教育工作者需要具備更強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，在積極了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，將更多具有應(yīng)用價(jià)值的教育技術(shù)，創(chuàng)新性地引入教學(xué)實(shí)踐［3］。同時(shí)，教學(xué)工作者還要了解大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用前景，依托前沿理論，嘗試將其引入教學(xué)實(shí)踐，促使計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)呈現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特征，進(jìn)而為其教學(xué)成效的提升提供助力。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作存在的問(wèn)題

（一）高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)給予的重視程度不足

一方面，高校對(duì)教育工作者的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力了解不足。了解教育工作者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的發(fā)展?fàn)顩r，是明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向、制訂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案的前提，然而，許多高校并未全面掌握教育工作者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)與不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏針對(duì)性。另一方面，高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐不足。構(gòu)建完善、有力的保障體系，能夠推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作有序、有效地開(kāi)展。保障體系的構(gòu)建要求高校從多個(gè)層面加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的支持，然而，由于高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作不夠重視，必要的投入較難落實(shí)，因此，難以滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的需求。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育培訓(xùn)效果不佳

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作可以從人才引入與人才培訓(xùn)兩個(gè)層面入手，這表明提升教育培訓(xùn)效果至關(guān)重要。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教育工作者教學(xué)能力的要求不斷提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育培訓(xùn)的內(nèi)容容易產(chǎn)生滯后性，且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育培訓(xùn)中，存在培訓(xùn)方式單一的問(wèn)題，導(dǎo)致線上培訓(xùn)方式及培訓(xùn)資源無(wú)法得到有效利用。另外，不同學(xué)科、專業(yè)、課程的教育工作者對(duì)教育培訓(xùn)的需求存在差異，當(dāng)差異難以體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育培訓(xùn)中時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致教育培訓(xùn)工作欠缺針對(duì)性，進(jìn)而制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作效率的提升。

（三）教育工作者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作中，教育工作者主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)提升相關(guān)工作成效具有重要意義。教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的重要性了解不足，是制約教育工作者的主觀能動(dòng)性得以有效發(fā)揮的主觀因素。高校沒(méi)有為教育工作者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的提升提供良好的經(jīng)驗(yàn)交流與共同成長(zhǎng)平臺(tái)，是制約教育工作者的主觀能動(dòng)性得以有效發(fā)揮的客觀因素。另外，高校激勵(lì)機(jī)制的不完善或者失效，以及高校培訓(xùn)供給與教育工作者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的發(fā)展需求沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接等問(wèn)題，也是教育工作者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作中欠缺熱情的主要原因，高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

（四）教育工作者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力考核評(píng)價(jià)工作的指揮棒功能沒(méi)有完全發(fā)揮

考核評(píng)價(jià)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅可以幫助高校了解教育工作者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的發(fā)展?fàn)顩r，而且能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的進(jìn)一步優(yōu)化指明方向。然而，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力考核評(píng)價(jià)實(shí)踐中，考核方式過(guò)于單一、考核指標(biāo)體系不完善、考核結(jié)果利用意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，致使考核評(píng)價(jià)工作的客觀性、有效性無(wú)法得到保障，不能充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)工作的功能，因此，高校必須以此對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力考核評(píng)價(jià)工作進(jìn)行優(yōu)化，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力考核真正成為指引網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作發(fā)展的指揮棒。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作優(yōu)化策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅要求高校能發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且需要教育工作者積極配合、主動(dòng)參與，并在提升自身終身學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展自主提升，促使教育工作者的自主成長(zhǎng)與高校開(kāi)展的教育培訓(xùn)形成互補(bǔ)關(guān)系。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作離不開(kāi)教育部門(mén)的引導(dǎo)與參與，對(duì)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的規(guī)范化發(fā)展和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作保障體系都具有重要意義［4］。

（一）高校層面

高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，高校要以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系進(jìn)行優(yōu)化，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)滿足高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。

1.高校應(yīng)提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的重視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作符合現(xiàn)代教育環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，是提升高校育人水平的必要路徑。高校應(yīng)提升對(duì)相關(guān)工作的認(rèn)知，強(qiáng)化高校成員對(duì)相關(guān)工作的認(rèn)同，在為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作提供精神支撐的同時(shí)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的需求，從資金、設(shè)施、機(jī)制等多個(gè)層面完善保障體系，確保相關(guān)工作得以高效開(kāi)展。

2.高校應(yīng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系。在做好人才引入工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)面向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作目標(biāo)及教育工作者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的發(fā)展需求，有針對(duì)性地制訂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)方案，依托多元化的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，推進(jìn)培訓(xùn)工作的吸引力與有效性協(xié)同提升。同時(shí)，高校應(yīng)對(duì)培訓(xùn)體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化，確保培訓(xùn)工作能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。

3.高校應(yīng)完善激勵(lì)機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中，應(yīng)重視通過(guò)完善激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教育工作者參與教育培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)自我提升的熱情。激勵(lì)策略的全面性與針對(duì)性，是確保激勵(lì)有效性的關(guān)鍵。高校可以參考馬斯洛需求層次理論合理地確定激勵(lì)方式，并通過(guò)了解教育工作者的個(gè)性化需求，對(duì)激勵(lì)策略進(jìn)行調(diào)整，從而在實(shí)現(xiàn)工序?qū)拥幕A(chǔ)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。

4.高校應(yīng)完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的成效，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的優(yōu)化方向，是促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作持續(xù)提升的關(guān)鍵。在對(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善的過(guò)程中，高校應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠充分反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的目標(biāo)要求。同時(shí)，有必要引導(dǎo)教育工作者開(kāi)展自主評(píng)價(jià)，積極邀請(qǐng)專家學(xué)者參與考核評(píng)價(jià)，從而提升評(píng)價(jià)工作的全面性與科學(xué)性。

（二）教師層面

教育工作者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的主體，充分發(fā)揮教育工作者的主觀能動(dòng)性是提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作成效的關(guān)鍵，因此，教育工作者既要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，也要在教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流中有效提升自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力［5］。

1.教育工作者要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展速度日益加快，對(duì)新時(shí)代教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，在此背景下，教育工作者要摒棄懈怠心理，在樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，從而有效提升自身的崗位勝任能力。另外，教育工作者要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)習(xí)掌握的教育理論與教育技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐中，從而推進(jìn)教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，構(gòu)建“雙師”型技能團(tuán)隊(duì)。

2.教育工作者要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教育工作者提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能的有效途徑，在教學(xué)反思實(shí)踐中，教育工作者要比較網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，以問(wèn)題為導(dǎo)向，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的優(yōu)化策略，并將自身想法落實(shí)到下一階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作持續(xù)優(yōu)化，推進(jìn)自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的持續(xù)發(fā)展。

3.教育工作者要積極參與溝通交流和經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。除積極配合高校開(kāi)展教育培訓(xùn)外，教育工作者還要自發(fā)組建專業(yè)化成長(zhǎng)共同體，圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能提升問(wèn)題，在構(gòu)建團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)的愿景的基礎(chǔ)上，依托溝通交流與經(jīng)驗(yàn)共享實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。當(dāng)然，這需要高校為教育工作者創(chuàng)造良好的共同成長(zhǎng)環(huán)境，要求高校做好組織與引導(dǎo)工作，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)目標(biāo)提供有力保障。

（三）教育主管部門(mén)層面

教育主管部門(mén)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要發(fā)揮指引與保障作用，確保高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作方向正確，為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作提供扶持與支撐［6］。在參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，教育主管部門(mén)要做好以下兩方面的工作。

1.教育主管部門(mén)要強(qiáng)化政策引導(dǎo)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作出臺(tái)的政策、制度等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的規(guī)范化發(fā)展具有重要意義。在強(qiáng)化政策引導(dǎo)的過(guò)程中，教育主管部門(mén)要根據(jù)教育部發(fā)布的相關(guān)文件，立足區(qū)域高校育人工作的開(kāi)展實(shí)際，出臺(tái)有利于優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)環(huán)境、激發(fā)高校及教育工作者參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作熱情的政策，并通過(guò)出臺(tái)指導(dǎo)意見(jiàn)等文件，為其規(guī)范化發(fā)展提供助力。

2.教育主管部門(mén)要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人才資源庫(kù)和教育培訓(xùn)資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人才資源庫(kù)的建設(shè)，能幫助高校做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人才的引入工作，促使優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人才有序流動(dòng)。教育培訓(xùn)資源庫(kù)的建設(shè)，能為高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人才培養(yǎng)工作提供資源支撐，對(duì)緩解高校教育培訓(xùn)資源庫(kù)建設(shè)的壓力、推進(jìn)教育培訓(xùn)資源共建共享具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)直接影響高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，關(guān)系高校的育人質(zhì)量，因此，高校要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要具備的專業(yè)素養(yǎng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的優(yōu)化策略，從而有效提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的成效，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的持續(xù)提升提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

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Research on the Problems and Countermeasures of Team Construction for Network Teaching

SUN Yi-min

（Department of Teaching and Research， The Open University of Bingtuan（Border Guard Education Research Center of the Open University of China）， Urumqi， Xinjiang 830001， China）

Abstract： With the development of modern educational technology， the team construction for network teaching has been widely concerned by colleges and universities. Improving the level of team construction for network teaching is of great significance for promoting the high-quality development of network teaching in colleges and universities. At present， many colleges and universities have paid more attention to the construction of online teaching teams. The practice of online teaching team construction is in the ascendant. Problem-oriented exploration of the optimization path of online teaching team construction is an important direction for colleges and universities. Based on the analysis and discussion of the professional qualities required by the network teaching team and the problems existing in the team construction for network teaching， this paper studies and discusses the optimization strategies.

Key words： online teaching; teaching team; problems; optimization strategy