張阿珍

高中思想政治學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生價值觀念、增強學(xué)生法治意識的重要職責(zé)?，F(xiàn)階段，部分思想政治教師在教學(xué)中過于依賴教材，缺少實踐活動，導(dǎo)致課堂的生動性、實踐性不足，不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且難以高效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對此，高中思想政治教師要依據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成規(guī)律，深入優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，進一步提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成

（一）政治認同

政治認同涵蓋制度認同、民族認同、文化認同等多方面內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認同我國的政治制度、思想理論以及民族文化等，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國之情?，F(xiàn)行教材的各個模塊，是培養(yǎng)學(xué)生政治認同素養(yǎng)的重要載體?！爸袊厣鐣髁x”模塊主要引導(dǎo)學(xué)生認同我國社會主義理論與發(fā)展道路;“經(jīng)濟與社會”模塊引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)我國經(jīng)濟制度，幫助學(xué)生建立道路自信;“政治與法治”模塊著重讓學(xué)生認同黨的領(lǐng)導(dǎo)以及我國的政治制度;“哲學(xué)與文化”模塊主要引導(dǎo)學(xué)生認同我國的思想理論與文化。

（二）科學(xué)精神

科學(xué)精神指的是學(xué)生能夠利用馬克思主義理論與觀點，理性解釋、判斷現(xiàn)實生活中的常見經(jīng)濟、政治及文化現(xiàn)象，樹立正確的價值觀念[1]?？茖W(xué)精神會對學(xué)生的個體成長與生活產(chǎn)生影響，與社會改革發(fā)展的關(guān)聯(lián)也十分密切。學(xué)生如果具備良好的科學(xué)精神，則能夠獨立、有效地應(yīng)對生活與學(xué)習(xí)中的問題，客觀、科學(xué)地認識與改造世界。

（三）法治意識

法治意識由規(guī)則意識、程序意識、權(quán)利義務(wù)意識等內(nèi)容組成，要求培養(yǎng)學(xué)生知法、守法和用法的意識和能力。規(guī)則意識指的是依據(jù)社會規(guī)定與規(guī)則約束個人行為舉止，避免出現(xiàn)破壞社會規(guī)則的不良行為。程序意識指的是采取正當(dāng)、合法的程序處理社會事務(wù)，依據(jù)法律規(guī)定維護自身權(quán)益。權(quán)利義務(wù)意識指的是充分明確自身的權(quán)利和義務(wù)，在維護權(quán)利的基礎(chǔ)上，認真履行法律規(guī)定的義務(wù)。

（四）公共參與

公共參與由社會責(zé)任感與社會實踐能力等內(nèi)容組成，要求學(xué)生明確自身的社會責(zé)任，踴躍參與公共事務(wù)，推動個人成長與社會發(fā)展[2]。公共參與涵蓋政治參與、經(jīng)濟參與、文化參與以及社會參與等諸多內(nèi)容。政治參與指的是積極關(guān)注與參與政治生活;經(jīng)濟參與指的是密切關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展狀況，投身于社會經(jīng)濟發(fā)展;文化參與指的是主動傳承、保護與創(chuàng)新民族文化;社會參與指的是踐行公共道德，參與類型多樣的公益活動。

二、核心素養(yǎng)背景下打造“生動”思想政治課堂的具體路徑

（一）整合課程教學(xué)內(nèi)容

1.聯(lián)系實際生活。為有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，思想政治教師要靈活引入符合學(xué)生經(jīng)驗的生活化內(nèi)容，在降低學(xué)生理解難度的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累豐富的感性素材。過去，思想政治教師主要向?qū)W生傳授學(xué)科知識，但沒有深度挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗與情感體驗，因此難以體現(xiàn)知識的實用性[3]。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠掌握系統(tǒng)、完整的理論知識，但生活需要與發(fā)展需求得不到有效滿足，無法順利形成核心素養(yǎng)。對此，思想政治教師要平衡理論知識傳授與學(xué)生需要，依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律、發(fā)展需求等優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“偉大的改革開放”一框時，教師可提前引導(dǎo)學(xué)生采訪家中的爺爺奶奶或老一輩的親戚、朋友，對比改革開放前后的各種變化，在調(diào)查采訪后整理材料，結(jié)合課本知識和生活體驗形成采訪報告。之后，讓學(xué)生在課堂上分享改革開放帶來的變化，從家庭收入、住房、交通工具等多個方面進行詳細闡述。在這一過程中，學(xué)生將會深刻理解改革開放的偉大意義，培養(yǎng)政治認同。

2.整合學(xué)科知識。如果學(xué)生能夠牢固地掌握學(xué)科知識，則可以準確把握事物的本質(zhì)，形成深刻的感受，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，高中思想政治教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，逐步形成政治思維與學(xué)科價值觀。在這一過程中，教師不能讓學(xué)生死記硬背理論概念，而應(yīng)利用社會問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考與理解，在處理問題過程中轉(zhuǎn)化和應(yīng)用學(xué)科知識。一方面，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展學(xué)科知識教學(xué)，明確各模塊的教學(xué)重點，在傳授知識的基礎(chǔ)上，充分重視學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成學(xué)科品質(zhì)與能力素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“經(jīng)濟與社會”模塊時，教師要將培育學(xué)生的政治認同與科學(xué)精神素養(yǎng)作為知識教學(xué)的重點，向?qū)W生詳細講解我國的經(jīng)濟制度，引導(dǎo)學(xué)生分析我國各項經(jīng)濟改革舉措推行的初衷與實施效果，利用政治經(jīng)濟學(xué)知識剖析我國經(jīng)濟快速發(fā)展的原因。另一方面，教師要堅持理論聯(lián)系實際的原則開展學(xué)科知識教學(xué)，引入學(xué)生關(guān)注的社會熱點話題，鼓勵學(xué)生綜合運用學(xué)科知識進行思考和分析。教師融合知識原理與現(xiàn)實生活，能夠增強教學(xué)過程的生動性，幫助學(xué)生更加高效、深刻地理解與記憶知識。例如，在教學(xué)“我國的社會主義市場經(jīng)濟體制”一課時，教師可引入社會普遍關(guān)注的“房價”問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與已有知識思考房價上漲的原因，之后，鼓勵學(xué)生利用政府宏觀調(diào)控、市場供求關(guān)系、財政政策等學(xué)科知識提出抑制房價上漲的措施。

3.引入跨學(xué)科知識。新課標倡導(dǎo)思想政治教師組織跨學(xué)科教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移與運用能力。在思想政治課堂教學(xué)中引入其他學(xué)科知識，不但不會弱化思想政治學(xué)科的本質(zhì)屬性，還能夠有效打破學(xué)科壁壘，幫助學(xué)生深刻地理解政治理論。一方面，政治學(xué)科的教育內(nèi)容具有較廣的覆蓋面，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系較為緊密。教師打破學(xué)科界限，靈活引入其他學(xué)科的知識，能夠拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生更加全面地理解政治理論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象，單單依托思想政治學(xué)科知識無法完整、深刻地對其認識和處理，而應(yīng)綜合多學(xué)科知識，從多個角度進行思考與分析，整體、系統(tǒng)、客觀地認識復(fù)雜事物和現(xiàn)象[4]。因此，高中思想政治教師要樹立跨學(xué)科教學(xué)理念，緊密聯(lián)系其他學(xué)科知識，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成全面的認識。例如，在教學(xué)“只有社會主義才能救中國”一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的近現(xiàn)代史、革命史等歷史學(xué)科知識，讓學(xué)生深入地認識到資本主義道路不符合我國實際情況，只有社會主義才能救中國，從而培養(yǎng)學(xué)生的理論認同、政治認同素養(yǎng)。再如，在教學(xué)“在實踐中追求和發(fā)展真理”一框前，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用一個月的時間持續(xù)觀察、照顧教室或家里培養(yǎng)的綠蘿、仙人掌等植物，分析影響植物生長所需的各種條件和因素以及應(yīng)該如何更好地促進其生長。學(xué)生在觀察、照顧的過程中，既要學(xué)習(xí)有關(guān)的植物養(yǎng)殖知識，又要利用生物學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識進行分析和總結(jié)，這樣可以更好地理解真理的客觀性、條件性和具體性。此種教學(xué)模式可以同步培養(yǎng)學(xué)生的實踐分析能力與科學(xué)精神。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

1.情境教學(xué)。信息技術(shù)能夠直觀呈現(xiàn)與生動還原社會場景，讓學(xué)生快速進入情境，深化學(xué)習(xí)體驗。因此，在課堂教學(xué)中，思想政治教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時、靈活地應(yīng)用新技術(shù)，幫助學(xué)生獲取豐富的經(jīng)驗，逐步升華為理性認識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如，在教學(xué)“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”一框時，教師可利用圖片、視頻向?qū)W生直觀呈現(xiàn)中國各領(lǐng)域的發(fā)展成果，激勵學(xué)生為民族進步、國家發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。面對這些真實、直觀的資料信息，學(xué)生能夠真切感受到國家的快速發(fā)展，充分認同我國的政治制度，增強學(xué)生的民族自豪感。

2.議題式教學(xué)。機械教條的講授模式容易束縛學(xué)生思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。而議題式教學(xué)利用議題整合教學(xué)內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、合作探究中理解和吸收知識，可顯著改善教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的思維能力與解決問題的能力。在議題式教學(xué)中，教師要立足實際設(shè)置合理的議題。一方面，通過引進熟悉的內(nèi)容增強學(xué)生的親切感，從而激發(fā)學(xué)生參與動機，鼓勵學(xué)生深入思考與探究，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神。另一方面，設(shè)計有內(nèi)涵、有深度的議題，利用議題實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。例如，在教學(xué)“正確對待外來文化”一框時，教師設(shè)計了三個議題。議題一：新時代中國電影發(fā)展，應(yīng)該堅持什么方向？議題二：從借鑒到創(chuàng)新，中國電影崛起的密碼是什么？議題三：青年學(xué)生，擔(dān)當(dāng)使命，如何講好中國故事？學(xué)生在議題的引領(lǐng)下進行討論、交流，從正、反兩個角度進行理性分析，正確看待文化的碰撞與融合，明確如何正確對待外來文化以及如何更好地發(fā)展好中國特色社會主義文化。這個過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與政治認同素養(yǎng)。

3.案例教學(xué)。案例教學(xué)法以案例為核心，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考具體、真實的案例，掌握相應(yīng)的知識與方法。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法的生動性、趣味性較強，可有效降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，思想政治教師要積極引入案例教學(xué)法，在案例中融入重點理論知識，帶領(lǐng)學(xué)生深度剖析案例，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)。為體現(xiàn)案例教學(xué)法的應(yīng)用價值，教師要精心選擇貼近學(xué)生生活的真實案例，依據(jù)詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t進行陳述。例如，在教學(xué)“尊重知識產(chǎn)權(quán)”一課時，教師可引入學(xué)生普遍關(guān)注的冬奧會知識產(chǎn)權(quán)犯罪案例。在冬奧會吉祥物“冰墩墩”“雪容融”爆火后，一些不法商家生產(chǎn)、出售未經(jīng)授權(quán)的毛絨玩具，被多省公安機關(guān)聯(lián)合打擊。教師引導(dǎo)學(xué)生認真剖析這一案例，思考不法商家違反了什么法律規(guī)定，幫助學(xué)生高效理解重點知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

4.實踐教學(xué)。學(xué)生缺乏豐富的實際體驗，將難以真正形成政治素養(yǎng)。針對這種情況，思想政治教師要充分重視實踐教學(xué)，積極開展類型多樣的實踐活動，如志愿服務(wù)、社會調(diào)查、參觀訪問等，給學(xué)生提供“動”的機會，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中運用所學(xué)理論知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識與社會參與能力。例如，在教學(xué)“文化的內(nèi)涵與功能”一框前，教師可布置學(xué)生利用周末的時間行走廈門健康步道，特別關(guān)注健康步道的文化現(xiàn)象，并體會這些文化的重要意義，讓學(xué)生在實踐、感悟及分析的過程中深刻理解文化的內(nèi)涵和功能等相關(guān)知識。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價體系

將學(xué)科成績作為評價的重點，難以真正發(fā)揮評價的功能。對此，思想政治教師要依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素及培育目標，積極優(yōu)化評價理念和指標方法。

1.創(chuàng)新評價理念。學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋知識、技能、情感、觀念等諸多方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了全面發(fā)展的理念。為有效評價學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，思想政治教師要樹立全面發(fā)展的評價理念，設(shè)計覆蓋學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵要素的評價指標，綜合采用紙筆測試、實踐考核等多樣性的評價方法，切實提升教學(xué)評價質(zhì)量。

2.優(yōu)化評價指標。現(xiàn)階段，一些思想政治教師在評價過程中缺乏明確、具體的評價指標，難以保證評價結(jié)果的客觀性與有效性。針對這種情況，思想政治教師要依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成，從政治認同、科學(xué)精神、法治意識以及公共參與等維度設(shè)計評價指標。

3.豐富評價方法。終結(jié)性評價主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與內(nèi)容，難以定量測評學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。為彌補終結(jié)性評價的不足，思想政治教師要采用形成性評價方法，豐富評價手段。

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的重要場所。要讓學(xué)生從知識的被動承受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂真正的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，高中思想政治教師要從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多個角度著手，全面優(yōu)化教學(xué)過程，精心設(shè)計課堂活動，努力打造生動課堂，給學(xué)生充裕的時間充分地思考、感悟、體驗、探究，引導(dǎo)學(xué)生深度參與，更好地培養(yǎng)學(xué)科思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許春英.借助生活化教學(xué)理念推動高中政治核心素養(yǎng)目標落實[J].名師在線，2021（8）：51-52.

[2]吳梅德.高中政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)策略[J].生活教育，2022（9）：2-4.

[3]李影.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)政史地（高中文綜），2022（10）：76-78.

[4]黃春妹.基于高中政治核心素養(yǎng)提升的議題式教學(xué)探討[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（23）：40-41.

（作者單位：福建省廈門市新店中學(xué)）

編輯：常超波