金紫遙

隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑不斷更新，新的小學(xué)教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境與開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更加放松地來(lái)學(xué)習(xí)，提升全面智力發(fā)展。

開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)就是針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求，對(duì)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的一種探索，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)潮流。近幾年數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)作了積極的探索，并取得了一定的成績(jī)。但是，由于種種原因，還沒(méi)有提高到開(kāi)放性教學(xué)應(yīng)有的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性程度仍然不能滿足教育改革的需要。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，探討如何切實(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義，

一、確立開(kāi)放的教學(xué)觀念

開(kāi)放的教學(xué)觀念是指教師在課堂教學(xué)中，要辨證地理解教學(xué)方法的改革，汲取各種教學(xué)方法之長(zhǎng)，為培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才服務(wù)；教師要以開(kāi)放的思維理解教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教與學(xué)的地位、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的開(kāi)放性等。要使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，主要是教師的教學(xué)方法要“活”起來(lái)，而其關(guān)鍵就是要把課堂充分放開(kāi)，特別是放開(kāi)學(xué)生的思維，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維地翅膀，去“標(biāo)新立異”“獨(dú)樹(shù)一幟”，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思考，碰撞出智慧的火花。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)樹(shù)立“讓人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的大數(shù)學(xué)觀。只有以開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念作指導(dǎo)，我們的數(shù)學(xué)課堂才能開(kāi)放搞活起來(lái)。

二、安排開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容

在過(guò)去的課堂教學(xué)中，唯教材是從，正是這標(biāo)準(zhǔn)劃一的尺度，扼殺了教師自主開(kāi)發(fā)教材、取舍教學(xué)內(nèi)容的積極性，從而造成了教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、封閉、過(guò)時(shí)。所以，我們必須開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容， 使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。這就要求我們以“源于教材、寬于教材、高于教材”為原則，既要用好教材，用活教材， 更要充分挖掘身邊可利用的教學(xué)資源。為此，應(yīng)：（1）加強(qiáng)題材的開(kāi)放，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。在教學(xué)中，可把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂，把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)踐，因此，教學(xué)過(guò)程中還必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境

改革課堂教學(xué)的空間形式，小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣，比較常見(jiàn)的有：T 型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成，小組一般有五至七人組成，也有四人、六人小組等。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間交往的機(jī)會(huì)，有利于小組內(nèi)成員的交流與合作。教室、實(shí)驗(yàn)室等固然是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所，但更大的課堂是社會(huì)。正如陶先生所說(shuō)的那樣“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。因此，我們還要把教育納入社會(huì)、生活的大環(huán)境中，把各種社會(huì)實(shí)踐、生活體驗(yàn)看作是一種感悟知識(shí)、培養(yǎng)能力的大課堂。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放的練習(xí)題目

答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)化，這是傳統(tǒng)練習(xí)題的主要特征，這一特征，在數(shù)學(xué)練習(xí)中尤為突出。這樣的練習(xí)，禁錮了學(xué)生的頭腦，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新、求異思維的萌發(fā)。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)練習(xí)的不足，我們還需要開(kāi)放的練習(xí)。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以自主設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式新穎多樣的開(kāi)放性算術(shù)題、應(yīng)用題、趣味題，訓(xùn)練學(xué)生一題多解，一題多思，一題多做；還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)更適應(yīng)他們特點(diǎn)的開(kāi)放性練習(xí)， 從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異性思維、創(chuàng)造性思維，使他們的不同潛能逐步得到充分發(fā)揮。

總之，在進(jìn)行開(kāi)放式的數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師本身對(duì)開(kāi)放式教學(xué)有深刻的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步將這種新的教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)揮出最佳的效果。小學(xué)生又有其學(xué)習(xí)的特殊性，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)。