李丹丹

摘要：節(jié)奏感是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂必須要具備的基本音樂素養(yǎng)。節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、快速的理解和掌握音樂知識(shí)，感受音樂魅力，獲得音樂素養(yǎng)的發(fā)展。但受限于傳統(tǒng)教育思想，當(dāng)前小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中存在較大封閉性，小學(xué)音樂教師要積極探索更為先進(jìn)的節(jié)奏訓(xùn)練模式和方法，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練效果。故此，本文主要以小學(xué)音樂教學(xué)為例，就如何實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏訓(xùn)練；重要性引言在現(xiàn)代教育理念指引下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成了小學(xué)音樂教學(xué)的全新目標(biāo)。而節(jié)奏在音樂教育中作為基礎(chǔ)的項(xiàng)目，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)必要掌握的基本技能。因而小學(xué)音樂教師應(yīng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性形成清晰認(rèn)知， 并通過對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練模式和方法的創(chuàng)新， 提升學(xué)生參與節(jié)奏訓(xùn)練的積極性，幫助學(xué)生形成良好的音樂節(jié)奏感，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

一、借助節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)文化課程，音樂課程對(duì)于小學(xué)生的吸引力更大，但隨著音樂學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度的加大，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。這就要求小學(xué)音樂教師充分考慮到學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征，采取靈活多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)音樂課堂吸引力，促使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)始終保持高昂的熱情。而音樂節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)項(xiàng)目， 有著較強(qiáng)的趣味性和靈活性，通過對(duì)該教學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)化創(chuàng)新，能夠讓音樂學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以采取生活化、游戲化等節(jié)奏訓(xùn)練方式，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性[1]。以《四季放歌》這一課時(shí)的教學(xué)為例，教師則可以通過節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，提升學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。比如，教師可以讓學(xué)生想一想每個(gè)季節(jié)都有哪些最具代表性的聲音，如春天的春雨聲、夏天的蟬鳴聲、秋天的秋風(fēng)聲、冬天的踩雪聲等。然后教師可以在視聽設(shè)備上播放這些能夠代表四季的聲音，讓學(xué)生對(duì)自然界的節(jié)奏形成初步認(rèn)知。接著教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去思考“這些聲音都有哪些變化規(guī)律，如果缺少這些規(guī)律，這些聲音是不是就不會(huì)那么悅耳了？ ”在問題的引領(lǐng)下，可以促使學(xué)生意識(shí)到聲音與節(jié)奏的區(qū)別，并激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的探究欲望，強(qiáng)化音樂教學(xué)效果。

二、借助節(jié)奏訓(xùn)練，優(yōu)化音樂課堂

音樂這門課程有著較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，在小學(xué)音樂教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)這些特征，這樣才能發(fā)揮出音樂學(xué)科魅力。不過在以往小學(xué)音樂課堂中，教師習(xí)慣于照本宣科式的授課方式， 很少會(huì)設(shè)計(jì)和開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂技能難以得到有效提升。針對(duì)這一問題，小學(xué)音樂教師應(yīng)加以重視，并合理運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)音樂教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生有更多音樂實(shí)踐和探究機(jī)會(huì)，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平[2]。比如，教師可以將體態(tài)律動(dòng)的節(jié)奏訓(xùn)練方式引入到音樂課堂中，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂節(jié)奏的變化，舞動(dòng)身體，感受音樂魅力，強(qiáng)化音樂教學(xué)效果。以革命歌曲的教學(xué)為例，教師則可以在節(jié)奏訓(xùn)練中引入體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏，拍手、跺腳，這樣可以促使學(xué)生更好的感知音樂作品的情感變化，強(qiáng)化學(xué)生的音樂認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。

三、借助節(jié)奏訓(xùn)練，提升樂器學(xué)習(xí)水平

樂器演奏也是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，但樂器演奏對(duì)于學(xué)生的音樂知識(shí)基礎(chǔ)和音樂節(jié)奏感有著較高的要求， 很多學(xué)生難以熟練掌握樂器演奏方法和技巧，學(xué)習(xí)效果不佳。故此，教師則可以借助節(jié)奏訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提升學(xué)生樂器學(xué)習(xí)水平。比如，在樂器教學(xué)中， 教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┕?jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生了解和感知不同樂器的聲音特征和節(jié)奏變化規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)知，為樂器學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；或者教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的材料制作打擊樂器，提升學(xué)生參與音樂節(jié)奏訓(xùn)練的積極性，鍛煉學(xué)生的音樂節(jié)奏感和創(chuàng)造力[3]。以《嚨咚鏘》這一歌曲的教學(xué)中，需要通過鑼鼓、镲等樂器演奏出新年的喧鬧聲。教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，利用紙盒、塑料瓶等材料，替代傳統(tǒng)樂器，并表當(dāng)出打擊樂伴奏曲。在這一過程中，即可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鑼鼓、镲等樂器聲音的認(rèn)知，同時(shí)也可以促使學(xué)生的音樂節(jié)奏感和創(chuàng)造力得到充分鍛煉，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練，能夠有效優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更好地感知音樂魅力，發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)。因而小學(xué)音樂教師應(yīng)意識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，并結(jié)合音樂學(xué)科特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)和組織節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，發(fā)揮出音樂節(jié)奏教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂課堂的優(yōu)化，提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和水平，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟夢(mèng)。節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性研究[J].新課程，2022（07）：70.

[2]楊惠寧。小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性及方法探析[J].考試周刊，2020（85）：159-160.

[3]劉影。節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性分析[J].黃河之聲，2020（12）：150.