毛應(yīng)秀

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的一種客觀評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。若僅以考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式來(lái)判斷學(xué)生數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)的優(yōu)良，既無(wú)法發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的真正作用，也無(wú)法達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。筆者結(jié)合多年中職數(shù)控機(jī)床專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多元評(píng)價(jià)在數(shù)控機(jī)床教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、多元課堂評(píng)價(jià)

教師在實(shí)施多元課堂評(píng)價(jià)時(shí)，在依據(jù)上述評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，也需要結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、自我領(lǐng)悟程度等予以精短的、激勵(lì)式的課堂評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在不斷、持久的課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中樹(shù)立起數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)自信心[1]。

另外，教師也應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，如針對(duì)數(shù)控機(jī)床知識(shí)領(lǐng)悟性較強(qiáng)的學(xué)生，教師可采取指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠在數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)管理以及自我拓展性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；而針對(duì)基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，而應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使之能夠通過(guò)課堂評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在教師的指導(dǎo)、幫助下不斷提升數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)效率。

二、多元課業(yè)評(píng)價(jià)

中職數(shù)控機(jī)床專(zhuān)業(yè)教學(xué)在進(jìn)行課業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，既可利用點(diǎn)評(píng)式評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的數(shù)控機(jī)床課業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)課業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)讓學(xué)生對(duì)課業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題予以糾正、改進(jìn)，使之能夠真正了解自身問(wèn)題所在[2]。

三、多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)

教師在數(shù)控機(jī)床教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)也要遵循教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，還要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的整體性，來(lái)對(duì)學(xué)生數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)的多元?jiǎng)討B(tài)性評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床課堂教學(xué)多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，進(jìn)而形成一個(gè)及時(shí)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程性評(píng)價(jià)；進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床知識(shí)以及實(shí)踐操作過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)均能夠?qū)ζ溥M(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師對(duì)自己評(píng)價(jià)隨時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整或糾正。

四、多元主體評(píng)價(jià)

多元評(píng)價(jià)視角下，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。首先， 教師必須全面掌握新課改實(shí)施的方向與宗旨以及最先進(jìn)的教育教學(xué)理念；同時(shí)，還要對(duì)建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)是否能夠緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)、是否能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求等。其次，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了靈活調(diào)控與優(yōu)化，進(jìn)而做到因材施教、因“需”施教[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

多元評(píng)價(jià)在中職數(shù)控機(jī)床教學(xué)中的應(yīng)用， 既可以有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效地促使學(xué)生在數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自我管理能力，在不斷的自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，明確自己未來(lái)的努力方向，這對(duì)全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也具有積極意義。