葉朦朧

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息時代，閱讀依然是人們獲得知識的最重要的渠道。新課標在第一學段的閱讀與鑒賞要求中指出， 要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣?！蔽覀円匾曅抡n程標準的理念，充分關注低年級學生的閱讀教學，培養(yǎng)閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣， 才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學生愛學、樂學。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？

一、發(fā)揮教師的榜樣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星， 這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！比绻麑W生看到老師每天手捧一本書，他一定也會受到感染。

二、利用好繪本故事

低段小學生充滿童心，想象力豐富，但識字量少。繪本中有大量圖畫，且圖文結合，文字還配有拼音，降低了一年級學生的閱讀難度。

繪本中生動形象的趣味性小故事能夠將學生帶入到童話世界當中，他們就會開始自發(fā)性閱讀，被閱讀所吸引，因此也能夠有效培養(yǎng)閱讀興趣。

三、提供充足的閱讀時間

低年級學生自主閱讀的意識不強，往往無法合理安排好課余時間。

需要老師和家長們的督促和引導，如在家安排“親子閱讀”時間，既能提高閱讀質量，又能加強親子交流，促進親子感情。在校時間，教師可以利用早讀、午讀時間，每天抽一點時間和學生一起閱讀。為保證充足的閱讀時間，教師可以減少書面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)。

四、巧用激勵性評價

在小學生心中， 特別是低年級小學生心中， 特別看重教師和其他同學的肯定和贊賞。

教師多元而精致的激勵性評價會給學生的成長帶來“四兩撥千斤”的杠桿作用。學生會被老師的一句句“你真愛讀書”“你識字量真大”“你懂的東西真多”的贊美激發(fā)起更迫切的閱讀欲望。

總而言之，低年級小學生的閱讀興趣是起點，是前提，是基礎，在此基礎上才能進一步提高學生的閱讀能力，提高語文素養(yǎng)，取得滿意的教學成果。