吳金利

摘要：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程屬于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程。該門(mén)課程的教學(xué)效果，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的信心。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德思維導(dǎo)圖財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德這門(mén)課程具有理論性強(qiáng)、法律條文多、知識(shí)點(diǎn)抽象等特點(diǎn)，學(xué)生難學(xué)、教師難教。

為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性及興趣，提高教師講授該門(mén)課程的教學(xué)效果，筆者將從以下兩個(gè)方面探討該門(mén)課程的教學(xué)方法， 以多樣化的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。

一、授之以魚(yú)不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生記憶方法

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“知識(shí)只不過(guò)是記憶”， 筆者認(rèn)為要徹底提高學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程知識(shí)的記憶，關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生記憶方法。

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，核心是利用“左腦+ 右腦”的“全腦”思維模式，善用左右腦的功能，借助顏色、圖像、符號(hào)的使用，幫助我們記憶，增進(jìn)我們的創(chuàng)造力。例如在講授教材第一章第一節(jié)“會(huì)計(jì)法律制度的構(gòu)成”時(shí)，要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好彩筆、白紙、尺子等工具，在授課過(guò)程中，先由教師對(duì)會(huì)計(jì)法律、會(huì)計(jì)行政法規(guī)、國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度、地方性會(huì)計(jì)法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后讓學(xué)生根據(jù)自己接收到的信息以及對(duì)教材的理解完成思維導(dǎo)圖制作。教師在這期間，要積極加入到學(xué)生的討論當(dāng)中，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生完成的思維導(dǎo)圖作品。通過(guò)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的制作、評(píng)價(jià)，既方便了學(xué)生理解、記憶教材內(nèi)容，又方便了教師及時(shí)了解學(xué)生是否準(zhǔn)確接收了課堂信息。當(dāng)然，除了思維導(dǎo)圖之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比歸納、列表歸類(lèi)、自編口訣等方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶。

二、引入“一站到底”節(jié)目模式進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，都必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣，確立自己課堂吸引力的教師”。如果教師能夠創(chuàng)造條件營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍， 通過(guò)游戲教學(xué)把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂(lè)之中， 讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。結(jié)合財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程特點(diǎn)， 筆者認(rèn)為可以嘗試引入“一站到底”節(jié)目模式進(jìn)行游戲教學(xué)?！耙徽镜降住笔墙K衛(wèi)視推出的一檔全新益智答題類(lèi)節(jié)目， 采用場(chǎng)上參與者分別單獨(dú)廝殺的模式，參與者在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行PK，站到最后的為勝者。在授課過(guò)程中，教師可以參考“一站到底”的節(jié)目模式，每結(jié)束一章節(jié)內(nèi)容授課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)后， 由教師準(zhǔn)備好與該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的游戲知識(shí)題庫(kù)，在開(kāi)始新章節(jié)內(nèi)容授課前，組織學(xué)生進(jìn)行一次“一站到底”游戲問(wèn)答比賽。通過(guò)比賽，既檢驗(yàn)了學(xué)生復(fù)習(xí)效果，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課后學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，改變了過(guò)去學(xué)生厭學(xué)情緒，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

在以往， 教師普遍認(rèn)為財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程屬于教師難教、學(xué)生難學(xué)的一門(mén)課程，從而導(dǎo)致了教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的局面出現(xiàn)。但是經(jīng)過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，只要采取適當(dāng)教學(xué)方法，就能提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣和學(xué)習(xí)效率。