于陽陽

語文教學以知識的傳授和語言能力的培養(yǎng)為主要任務。“文以載道”，語文學科所具有的社會性，尤其是其思想性又決定了語文教學過程中必須注重“傳道”、實施德育，這就是“教書育人”的原則。同時，教學大綱也明確了語文教學的德育目的，要進行社會主義、愛國主義、道德品質和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

如何在語文教學中對學生進行思想品德和政治思想教育呢？ 又如何做到既教書又育人呢？ 這就要求自己多學習多思考多請教多總結。

一、課前挖掘

良好的備課是教學成功的前提，備教材，備學生，備教法。語文教師要學會充分利用教材，深入挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點即每篇課文可以運用文中的哪些內容（文字、詞句、段落等）對學生進行哪一方面的思想教育。例如：《長城》既要讓學生感受長城的雄偉壯觀，又要體會古代勞動人民的血汗和智慧；《去年的樹》要求學生領悟小鳥遵守諾言、珍惜友情的品質。

二、課中滲透

（1）在課文閱讀中滲透

語文課是實施德育的有利陣地，有著得天獨厚的條件。首先，語文學科中的品德教育形象生動，富有變化，避免了枯燥乏味的道理說教。語文課本中的抒情、描寫、記敘、議論性的語言以及小說中的正面形象、反面形象等，無一不是德育的好教材。其次，語文課畢竟不是政治課，語文課對學生的品德教育是間接的，是在潛移默化之中對學生進行無聲的教育，這種影響是長久的，能伴隨人的一生，這是其它學科所辦不到的。政治課直接告訴你什么是對的，什么是錯的，什么是善，什么是惡，什么是美，什么是丑；而語文課是讓你通過對文學作品的理解、品味，去體會對與錯、善與惡、美與丑。

（2）在分析人物形象中滲透德育

為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學中，我們應借助人物形象的具體分析， 使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優(yōu)秀品質的感染熏陶。小學語文教材中收集的古今中外的優(yōu)秀人物， 尤其是我國古代、近現代在政治、經濟、科學文化領域做出杰出貢獻的名人都應成為學生學習的榜樣，讓我們的學生從中感受到這些形象的道德感召力。如在執(zhí)教《卡羅納》這課時，我讓學生找出老師關心卡羅納時是怎么做的， 怎么說的，讓學生體會從中體會到他是一個細心、善解人意、關愛學生的人。

（3）在重點詞、句的講解中滲透德育

語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。有些字詞在文章中起著關鍵性的作用，如果不理解，就會影響對課文的理解，所以字詞學習不容忽視。

三、課外拓展

通過語文課外活動對學生進行德育教育是語文整體教育的組成部分之一。將課堂內外德育做到有機結合，會起到事半功倍的效果。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶?；顒拥脑O計要貼近學生的思想實際，并注意有層次性和針對性。語文課外活動的類型多種多樣，例如舉辦文藝作品欣賞會、故事會、演講會、辯論會等，這些活動形式生動活潑，能豐富學生的語文知識，很受學生歡迎。

通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養(yǎng)有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。

通過豐富的語文實踐活動，培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”的良好習慣，培養(yǎng)個性鮮明的良好心理品質，課外活動的形式很多，如閱讀活動，寫作活動等。這些具有創(chuàng)造性，形象性的活動課，構成了學生豐富多彩的世界，催發(fā)著他們的心理健康成長，讓學生怡情益智，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

總之，語文教學中的德育工作是一件繁復艱巨的工作，任重而道遠。我會多學習勤思考，爭取做一個既教書又育人的優(yōu)秀教師。