摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)改變了教育形態(tài)。師范生作為未來教育者的主力軍，其數(shù)字素養(yǎng)的提升成為教育信息化的必然要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程是師范生提升數(shù)字素養(yǎng)的主要課程，要使課程適應(yīng)時代發(fā)展的需要，必須對其進(jìn)行改革。作者結(jié)合數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵，對現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容體系構(gòu)建、課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價進(jìn)行了闡述，以期能夠?qū)φn程改革提供一些教育理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字素養(yǎng)；現(xiàn)代教育技術(shù)；課程改革

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2023）16-0101-03

引言

隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，教師數(shù)字素養(yǎng)水平的高低成為國際競爭的戰(zhàn)略問題。教育部2023年頒布的《教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》明確了教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展框架和標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)未來教育形態(tài)的變革。師范生是未來教師的主力軍，其數(shù)字素養(yǎng)的水平影響著中國教育信息化發(fā)展進(jìn)程。現(xiàn)代教育技術(shù)課程是師范生提升數(shù)字素養(yǎng)的核心課程，如何實現(xiàn)課程內(nèi)容適應(yīng)時代發(fā)展需要，如何通過課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價提升教學(xué)質(zhì)量，這些問題均值得深思。

教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)框架解讀

《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師數(shù)字素養(yǎng)框架中包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任，以及專業(yè)發(fā)展五個維度。其中，數(shù)字化意識指數(shù)字化活動在教師頭腦中的能動反映，包含數(shù)字化意愿、意志和認(rèn)識；數(shù)字技術(shù)知識與技能主要包含數(shù)字資源的選擇和使用；數(shù)字化應(yīng)用主要指數(shù)字化教育資源開展教育教學(xué)活動的能力，包含數(shù)字化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、學(xué)業(yè)評價等；數(shù)字社會責(zé)任主要是指數(shù)字化活動中的道德修養(yǎng)與行為規(guī)范；專業(yè)發(fā)展主要包含數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)創(chuàng)新與研究。數(shù)字意識和數(shù)字社會責(zé)任這兩個維度是數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)，數(shù)字化應(yīng)用是在數(shù)字化知識與技能的基礎(chǔ)上的提升與發(fā)展，專業(yè)發(fā)展是在數(shù)字化應(yīng)用的基礎(chǔ)上升華的。

面向數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革

1.創(chuàng)建“四模塊、三層次”課程體系

要構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容體系，就需要在對教師進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)要點分析的基礎(chǔ)上，確保內(nèi)容體系符合師范生發(fā)展要求，并與教師數(shù)字素養(yǎng)保持一致（如下頁圖1）。也就是說，依據(jù)教師數(shù)字素養(yǎng)，映射現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容體系，聚合課程內(nèi)容核心要點即模塊，凝練出課程層次。因此，筆者構(gòu)建了“四模塊、三層次”的課程內(nèi)容體系（如下頁圖2），它們分別是現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論概述、數(shù)字化教育資源應(yīng)用、信息化教學(xué)設(shè)計與實踐、數(shù)字化教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)與制作（如下頁表）。

通過圖1可以看出，數(shù)字意識和數(shù)字社會責(zé)任貫穿整個內(nèi)容體系，是師范生數(shù)字素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)，是隱性知識，需要在課程教學(xué)中潛移默化地培育師范生。通過圖2可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論概述、信息化教學(xué)設(shè)計與實踐、數(shù)字化教學(xué)工具的創(chuàng)設(shè)與制作這三個模塊萃取了課程對師范生在數(shù)字化教育理念和創(chuàng)新思維兩個層次的培養(yǎng)，數(shù)字化教育資源的應(yīng)用主要是對師范生的數(shù)字化基礎(chǔ)知識和技能這一層次的培養(yǎng)。

2.課程教學(xué)設(shè)計

根據(jù)《教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》和確立的現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容體系，筆者提出，在現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)遵循“做中學(xué)，學(xué)中做，自適應(yīng)學(xué)習(xí)”原則，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，采取“線上+線下”混合式教學(xué)模式。教師在線上學(xué)習(xí)平臺可以提供針對四個模塊的基礎(chǔ)知識和技能的相關(guān)微課、課件、拓展資源以及模塊小測驗；在線下課堂上根據(jù)數(shù)字平臺上學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)給出重點講解或?qū)嵺`操作，采用任務(wù)探究式教學(xué)設(shè)計，給出合適的線下任務(wù)，引導(dǎo)師范生通過小組方式完成任務(wù)。同時，在課程教學(xué)中教師要注重學(xué)生的體驗和反思，筆者根據(jù)課程內(nèi)容四個模塊提出了如下頁圖3所示的六個線下任務(wù)設(shè)計，使學(xué)生能夠集數(shù)字化教育理念、基礎(chǔ)知識和技能、創(chuàng)新思維于一身，為將來能夠走上教師工作崗位夯實基礎(chǔ)。

（1）利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺形成數(shù)字素養(yǎng)

充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺等數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)師范生觀察教師端數(shù)據(jù)，讓他們嘗試分析所教學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效，從而使師范生體驗數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育變革，反思當(dāng)今的教育，進(jìn)而培養(yǎng)他們樂于利用數(shù)字化技術(shù)和資源進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計的意識。平臺的使用也是引導(dǎo)師范生進(jìn)行內(nèi)隱的學(xué)習(xí)，使他們從開始為了完成作業(yè)“被迫”使用數(shù)字化技術(shù)，到后來得心應(yīng)手地運用數(shù)字化技術(shù)，在潛移默化中養(yǎng)成良好的數(shù)字素養(yǎng)。

（2）利用免費網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)數(shù)字化應(yīng)用能力培養(yǎng)

教師要引導(dǎo)師范生充分利用“一師一優(yōu)課”“國家中小學(xué)智慧教育平臺”、現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)等平臺，觀摩平臺上的優(yōu)秀課堂案例，然后結(jié)合自己學(xué)科對應(yīng)的基礎(chǔ)教育中的電子課本撰寫信息化教學(xué)設(shè)計方案，創(chuàng)設(shè)方案中所涉及的數(shù)字化資源，分享作品到課程學(xué)習(xí)平臺，并進(jìn)行小組間評比。在這一過程中，學(xué)生實現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”，將理論與實踐緊密聯(lián)系，進(jìn)而獲得數(shù)字化環(huán)境下的信息化教學(xué)技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。此外，在數(shù)字化資源應(yīng)用模塊學(xué)習(xí)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)平臺中的微視頻設(shè)計要遵循極簡現(xiàn)代教育技術(shù)理念，介紹一些免費的數(shù)字化資源，使師范生感受到數(shù)字化技術(shù)的強大以及對教育帶來的影響。

課程教學(xué)評價

課程評價要堅持以學(xué)生為中心，教師要為每個師范生以及每個小組建立一個檔案袋，注重學(xué)習(xí)過程評價，并采用多元評價體系對師范生現(xiàn)有的數(shù)字素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行考核。其中，評價主體包括教師、小組成員；評價內(nèi)容包含學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況、線下小組任務(wù)，以及期末提交的信息化教學(xué)設(shè)計方案、數(shù)字化資源制作和微課設(shè)計方案等。

小結(jié)

隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)已成為國家發(fā)展與國際競爭的戰(zhàn)略問題。數(shù)字素養(yǎng)不僅關(guān)系到師范生職業(yè)生涯的發(fā)展，而且關(guān)系到中國教育現(xiàn)代化進(jìn)程。因此，提高師范生教師數(shù)字素養(yǎng)是提高其職業(yè)技能的必然選擇，也是現(xiàn)代教育技術(shù)課程培養(yǎng)人才質(zhì)量的內(nèi)在要求。筆者結(jié)合數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵，在對教師數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行解讀分析的基礎(chǔ)上，通過對課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價的改革，較好地解決了師范生數(shù)字素養(yǎng)提升的問題，為師范生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)提供了一定的實踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202302/t20230214_1044634.html.

作者簡介：王長杰，副教授，碩士研究生。

本文系云南省哲學(xué)社會科學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃基金項目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下云南省高職高專院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育長效機制研究”（項目編號：AE18019）階段性研究成果；麗江師專校級金課建設(shè)階段性成果。