劉昊

摘? 要? 隨著教育信息化邁向2.0時(shí)代，幼兒園教師要順應(yīng)教育信息化趨勢(shì)，以ZKD幼兒園為例，對(duì)58名教師的信息化應(yīng)用能力進(jìn)行實(shí)證分析。調(diào)查結(jié)果顯示，教師具備基本的信息化應(yīng)用能力，但缺乏學(xué)習(xí)信息化的主動(dòng)性，信息化培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。針對(duì)這些問(wèn)題，可以從氛圍創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化培訓(xùn)和學(xué)用結(jié)合幾方面提高教師的信息化應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞? 信息技術(shù)；幼兒園教師；教育信息化；信息化應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G615? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）01-0017-04

1? 問(wèn)題的提出

信息化時(shí)代的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)在大眾生活、工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》[1]，正式宣告教育信息化邁向2.0時(shí)代。從教師專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，考慮到信息技術(shù)教學(xué)的獨(dú)特性和學(xué)前教育信息化的特殊性，幼兒園教師要順應(yīng)教育信息化趨勢(shì)，積極提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)對(duì)教育信息化2.0時(shí)代的新要求和新挑戰(zhàn)，積極轉(zhuǎn)變觀念，將信息技術(shù)融入幼兒一日活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造多樣化的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》[2]等文件的出臺(tái)，教師信息化應(yīng)用能力的提升已迫在眉睫。

ZKD幼兒園是一所省級(jí)一類園，擁有小、中、大班共29個(gè)班，58名一線教師。幼兒園辦學(xué)理念先進(jìn)，數(shù)字化幼兒園建設(shè)提前布局，早在2008年就建設(shè)了幼兒園網(wǎng)站，通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)站，可以清晰地了解園所以及班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。自2002年起，幼兒園陸續(xù)為班級(jí)配置電腦，2016年又為每班配備電子白板輔助教學(xué)。本研究將以ZKD幼兒園為例，從教師信息技術(shù)應(yīng)用基本情況、影響信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的因素、教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)需求這三個(gè)方面，了解ZKD幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，查找影響教師信息化應(yīng)用能力提升的問(wèn)題所在，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，最大化發(fā)揮信息化應(yīng)用能力的作用，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以期為我國(guó)幼兒園教師信息化應(yīng)用能力的提升帶來(lái)一定的啟示。

2? 研究方法

在教育信息化2.0的背景下，本研究依據(jù)2004年教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[3]，結(jié)合已有的成熟問(wèn)卷，編制了《幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，第一部分是了解ZKD幼兒園教師的基本信息，包括教師年齡、教齡、學(xué)歷、職務(wù)等；第二部分是了解幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本情況，主要包括教師信息技術(shù)應(yīng)用基本情況、影響信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的因素、教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)需求這三個(gè)方面。本次調(diào)查研究共發(fā)放問(wèn)卷58份，有效回收58份，回收率為100%。

3? 調(diào)查結(jié)果

3.1? 教師基本信息

參與本次調(diào)查教師年齡情況統(tǒng)計(jì)如下：年齡在20～25歲之間的教師共21人，占36.21%；年齡在26～30歲之間的教師共18人，占31.03%；年齡在31～35歲之間的教師共6人，占10.34%；年齡在36～40歲之間的教師共5人，占8.62%；年齡在40歲以上的教師共8人，占13.79%。教師教齡情況統(tǒng)計(jì)如下：教齡在1～2年之間的教師共14人，占24.14%；教齡在3～5年之間的教師共17人，占29.31%；教齡在5～10年之間的教師共8人，占13.79%；教齡在10年以上的教師共19人，占32.76%。教師學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)如下：大專學(xué)歷教師共15人，占25.86%；本科學(xué)歷教師共43人，占74.14%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，呈年輕化；教師教齡年限長(zhǎng)，近一半的教師擁有5年以上教齡，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；教師專業(yè)基礎(chǔ)雄厚，本科學(xué)歷教師占比近3/4。

在58名被測(cè)的教師中，有36人有全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）證書(shū)，其中一級(jí)證書(shū)21人、二級(jí)證書(shū)12人、三級(jí)及以上證書(shū)3人；38人參加過(guò)教育教學(xué)信息化相關(guān)評(píng)比，其中省級(jí)獲獎(jiǎng)1人、市級(jí)獲獎(jiǎng)4人、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)17人，未獲獎(jiǎng)16人，20人未參加過(guò)；57人在過(guò)去一年中至少參加過(guò)1次信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，絕大多數(shù)教師接受過(guò)信息技術(shù)的培訓(xùn)，62.07%的教師擁有培訓(xùn)證書(shū)，但教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)，未參加過(guò)教育教學(xué)信息化相關(guān)評(píng)比和參加未獲獎(jiǎng)的教師高達(dá)67.24%。在教育信息化2.0背景下，信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，已嚴(yán)重制約教師的專業(yè)發(fā)展。

3.2? 教師信息化應(yīng)用基本情況

圖1所示調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分教師能比較熟練地使用Word文檔、進(jìn)行PPT制作、利用搜索引擎查找資料，但對(duì)于新技術(shù)的使用，如處理圖像、編輯音視頻、使用希沃軟件等就比較生疏。

日常教學(xué)需要的課件，只有不到一半的教師能熟練制作；大部分教師能通過(guò)微信、QQ等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，但只有小部分教師能用美篇、視頻號(hào)與家長(zhǎng)進(jìn)行高效互動(dòng)，全面掌握幼兒身心發(fā)展情況；約一半的教師經(jīng)常利用手機(jī)拍攝照片、錄制視頻，記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程及作品，能熟練利用信息技術(shù)支持幼兒深入開(kāi)展活動(dòng)。

以上數(shù)據(jù)表明，大部分教師對(duì)信息技術(shù)常用軟件不能熟練掌握。半數(shù)以上教師不能利用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

3.3? 影響信息化應(yīng)用能力提升的因素

教師認(rèn)為影響自身信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的主要因素是能力不足和缺少培訓(xùn)，如圖2所示。82.76%的教師每學(xué)期至少參加一次與信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)；53.45%的教師會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，瀏覽幼兒教育專業(yè)網(wǎng)站；而對(duì)于最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)和前沿科學(xué)技術(shù)，只有27.59%的教師經(jīng)常主動(dòng)關(guān)注或搜索了解。

以上數(shù)據(jù)表明，近一半的教師能主動(dòng)利用信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、尋求專業(yè)發(fā)展，但仍有近半數(shù)的教師缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性。

3.4? 教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)的需求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)教師有培訓(xùn)需求，需求強(qiáng)烈的教師人數(shù)高達(dá)36.21%。園本培訓(xùn)是教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要渠道，而“培訓(xùn)沒(méi)有針對(duì)性”是教師認(rèn)為目前幼兒園信息技術(shù)培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題。

4? 提升教師信息化應(yīng)用能力的策略

針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以從氛圍創(chuàng)設(shè)、教師培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐等方面入手，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)教育與信息技術(shù)的融合，提高幼兒園教師的信息化應(yīng)用能力。

4.1? 創(chuàng)設(shè)氛圍，多方面營(yíng)造應(yīng)用環(huán)境

4.1.1? 制度先行，促進(jìn)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)

幼兒園可以制定《中長(zhǎng)期教師信息化應(yīng)用能力提升發(fā)展規(guī)劃》和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲、考核制度，將信息技術(shù)應(yīng)用作為教師考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉升職稱的條件，從思想上加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度，從制度上提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)制度化、標(biāo)準(zhǔn)化的考核，形成長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)促進(jìn)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。

4.1.2? 加大硬件投入，完善教師應(yīng)用平臺(tái)

加大信息技術(shù)硬件投入，建設(shè)數(shù)字資源共享平臺(tái)，加速校園數(shù)字化進(jìn)程，引導(dǎo)教師利用信息技術(shù)在工作中進(jìn)行有效溝通與交流，從而營(yíng)造教師運(yùn)用信息技術(shù)的良好氛圍，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極應(yīng)用信息技術(shù)。

電子設(shè)備迭代更新快，幼兒園在維護(hù)已有設(shè)備的同時(shí)，也要逐步淘汰、更新、替換老舊設(shè)備，保證教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的可持續(xù)使用。幼兒園也可以購(gòu)置或開(kāi)發(fā)園本課程資源，建立校園數(shù)字資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“全覆蓋”，為教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

4.2? 優(yōu)化培訓(xùn)，多渠道提升應(yīng)用能力

依據(jù)教師培訓(xùn)需求，選擇適宜的培訓(xùn)方式。調(diào)查顯示，在“現(xiàn)在信息技術(shù)的培訓(xùn)存在的問(wèn)題是什么”中，“培訓(xùn)缺少針對(duì)性”“沒(méi)有實(shí)訓(xùn)實(shí)操”“實(shí)用性不強(qiáng)”“缺乏合作性學(xué)習(xí)”“培訓(xùn)時(shí)間不合理”排在前幾位。可以看出，教師希望獲得有針對(duì)性的、可以實(shí)際動(dòng)手操作、能夠同伴互助式的培訓(xùn)。因此，在培訓(xùn)方式上可以靈活多變，以實(shí)操為主，通過(guò)拜師學(xué)藝、分層培訓(xùn)、小組互助等形式，滿足教師的培訓(xùn)需求。幼兒園可以加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，重視將信息技術(shù)融入幼兒一日活動(dòng)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

4.2.1? 理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

進(jìn)入2.0時(shí)代，教師首先要適應(yīng)信息化帶來(lái)的新技術(shù)變革，轉(zhuǎn)變教育觀念。幼兒園中老年教師受年齡和技術(shù)的制約，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用較少，多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。而年輕教師樂(lè)于接受新鮮事物，勇于創(chuàng)新，在園內(nèi)進(jìn)行觀摩教學(xué)、公開(kāi)課或參加比賽時(shí)，能利用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)效果。面對(duì)中老年教師以傳統(tǒng)教學(xué)為主的教育理念，開(kāi)展信息技術(shù)的通識(shí)培訓(xùn)，幫助他們樹(shù)立正確的教育信息化觀念，就顯得尤為重要。通過(guò)通識(shí)培訓(xùn)，將利用信息技術(shù)豐富的呈現(xiàn)手段，優(yōu)化教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”，智慧引領(lǐng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念深入每位教師心中。

4.2.2? 專家引領(lǐng)，指導(dǎo)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師普遍希望獲得設(shè)備使用、設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)方案以及信息技術(shù)在教學(xué)中如何切入等方面的培訓(xùn)。因此，針對(duì)教師最迫切希望得到的培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的專項(xiàng)培訓(xùn)，由專家引領(lǐng)，通過(guò)專題講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、案例研討等形式，滿足教師的培訓(xùn)需求，指導(dǎo)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

4.2.3? 同伴互助，推動(dòng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師們最喜歡分層針對(duì)性學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)。因此，按照每位教師在硬件、軟件方面的不同能力，將教師劃分成不同層級(jí)、不同類型的互助小組，充分發(fā)揮同伴互助的作用，讓有信息技術(shù)特長(zhǎng)的教師，以“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶、“拜師學(xué)藝”團(tuán)隊(duì)合作、“以強(qiáng)帶弱”小組互助等方式，對(duì)能力較弱的教師開(kāi)展培訓(xùn)和指導(dǎo)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，互幫共進(jìn)。

4.3? 學(xué)用結(jié)合，多途徑促進(jìn)應(yīng)用實(shí)踐

4.3.1? 崗位練兵，助力教師信息化應(yīng)用能力提升

實(shí)踐是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的有效途徑。開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，讓教師在日常教學(xué)中廣泛并熟練應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行信息化教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到快速提升教師信息化應(yīng)用能力的目的。

4.3.2? 以賽代培，激勵(lì)教師信息化應(yīng)用能力提升

除了專項(xiàng)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐外，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類的信息技術(shù)比賽、教學(xué)評(píng)比，是信息化教學(xué)實(shí)踐的重要途徑。通過(guò)參賽，促進(jìn)教師更好地利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還可以橫向比較，了解其他園所教師的技術(shù)水平，正確評(píng)估自身的優(yōu)勢(shì)和不足，激勵(lì)教師進(jìn)一步提高專業(yè)能力。

4.3.3? 借助課題研究，促進(jìn)教師信息化應(yīng)用能力提升

借助課題研究，以研促用，可以集中優(yōu)質(zhì)師資，進(jìn)行骨干教師“傳、幫、帶”活動(dòng)，幫助教師提升應(yīng)用能力。

5? 參考文獻(xiàn)

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知[A/OL].（2018-04-25）[2022-07-24].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2] 教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)[A/OL].（2019-04-02）[2023-08-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html.

[3] 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知[A/OL].（2008-04-25）[2022-08-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/200412/t20041215_145623.html.