袁小建

［摘要］ 班集體是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺，班級文化是一種隱形而巨大的教育力量，對班集體的發(fā)展具有重要的影響。班級文化建設(shè)致力于鑄班級之魂，增強學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感；立班級之魂，形成學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣和意識；揚班級之貌，培養(yǎng)學(xué)生自信和陽光的心態(tài)；掌班級之舵，讓學(xué)生發(fā)展既彰顯個性又全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 班級文化；認(rèn)同；習(xí)慣；陽光；個性

班級文化看不見，摸不著，但無時不在，無處不在。它作為一種隱形而巨大的教育力量存在，正受到越來越多班主任的重視。班級文化，是指班級內(nèi)部形成的形象氣質(zhì)，是全體成員共同的價值觀和行為準(zhǔn)則，是班級之間形成差異的核心緣由。它的本質(zhì)屬性是一種非強制性的影響力，是班級中的一切文化要素，包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班規(guī)、班級輿論等。優(yōu)秀的班級文化是團隊發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進學(xué)生進步的關(guān)鍵。在多年的班主任實踐中，筆者越來越感受到班級文化建設(shè)是班集體走向卓越的關(guān)鍵。

一、鑄班級之魂——認(rèn)同和歸屬

幾十位同學(xué)坐在一間教室，倘若沒有一根紐帶把他們聯(lián)系起來，只是一群人而已。只有這群人都認(rèn)為自己屬于這個班集體，懂得團結(jié)協(xié)作，這群人才能成為一支團隊，才能成為一個有靈魂的班集體。因此，在班級文化建設(shè)中，首先應(yīng)增強學(xué)生對班集體的認(rèn)同感和歸屬感。只有學(xué)生真正認(rèn)同了班集體，學(xué)生才會懂得團結(jié)協(xié)作，班級建設(shè)才有根基，班級才有可能進步。學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感來自班主任的引導(dǎo)，比如利用黑板報呈現(xiàn)系列化的主題，如“遇見”“吾愛吾班”“我們共同的愿景”等；利用班團活動組織學(xué)生交流，如“追夢之旅”“感恩在身邊”“團隊精神”等；利用周記予以合適的引導(dǎo)，如“我和我的班級”“讓我感動的人和事”“給老師和同學(xué)的感謝信”等；還可以組織學(xué)生設(shè)計班旗，如利用班級序號和班級愿景，賦予班旗特定的內(nèi)涵，助力學(xué)生形成對班級共同體的認(rèn)識；還可以創(chuàng)作班歌，把共同的目標(biāo)、共同的約定、共同的愿景唱出來，形成班級共同的聲音。

認(rèn)同感和歸屬感的建立更在于實際學(xué)習(xí)生活中的培養(yǎng)和強化，在常規(guī)管理中共同創(chuàng)造優(yōu)異的成績，在學(xué)?；顒又泄餐瑺幦〕錾慕Y(jié)果，在學(xué)習(xí)合作中共同提升彼此的成績。在合作的過程中，學(xué)生會體會到共同奮斗的快樂，體會到作為優(yōu)秀班集體一員的榮耀，進而產(chǎn)生一種認(rèn)同感和歸屬感：我是班級的一員，我要為班級榮譽而努力。在這一過程中，學(xué)生之間也會變得更加團結(jié)，并懂得相互尊重、相互理解、相互體諒。這時，一個班級就有了靈魂，一個真正的團隊就開始形成了。

二、立班級之規(guī)——習(xí)慣和意識

教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！泵總€人都有自己的習(xí)慣，幾十個學(xué)生的習(xí)慣匯集在一起，就形成了班級習(xí)慣。毋庸置疑，習(xí)慣擁有巨大的力量，好的習(xí)慣如大海中的航標(biāo)，牽引著人沖破險灘惡浪；壞的習(xí)慣則如洪水猛獸，把人扼殺在成功的搖籃中。從這個角度出發(fā)，我們應(yīng)該在班級著重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，如把“做可愛的學(xué)生”作為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的切入口，讓“可愛”外顯為具體的行為表現(xiàn)。首先是生活習(xí)慣，這是一個學(xué)生的基本素養(yǎng)。言談要文明，舉止要優(yōu)雅，作息要規(guī)律，飲食要健康，從而引導(dǎo)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)生要學(xué)會制定計劃，管理時間；學(xué)習(xí)要專注，能全身心投入；遇到問題勤于討論，樂于和同學(xué)交流問題，每天要反思自己的學(xué)習(xí)還存在哪些問題，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，要進一步引導(dǎo)學(xué)生追求一流，如把“做可敬的學(xué)生”作為引領(lǐng)學(xué)生爭先意識的切入口，讓“可敬”的內(nèi)涵具體化。首先，樹立學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識，這是品質(zhì)提升的關(guān)鍵。在常規(guī)管理中我們要追求怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校活動中我們要達(dá)到怎樣的高度，在學(xué)習(xí)發(fā)展中我們要達(dá)到怎樣的層次。其次，樹立學(xué)生的角色意識，這是追求卓越的內(nèi)在動力。我是哪所學(xué)校的學(xué)生？我是哪個班級的學(xué)生？我希望成為怎樣的學(xué)生？當(dāng)一個班級形成做任何事都追求卓越的班級文化，這種文化會促進每一個學(xué)生的成長。

三、揚班級之貌——自信和陽光

肯尼迪·林頓說：“自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的支持作用。”對學(xué)生個體而言，消極的心態(tài)使人怯懦悲觀、萎靡不振，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；對班級而言，消極的心態(tài)會像羊群中的瘟疫一樣迅速傳染，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，團隊效率下降。狄更斯說：“一個健全的心態(tài)，比一百種智慧更有力量?！弊孕藕完柟馐箤W(xué)生充滿活力，積極向上，健康成長；使班級和諧靈動，富有生命力、戰(zhàn)斗力，為班級和學(xué)生不斷發(fā)展和成長提供源源不斷的力量。那么，如何讓班級充滿自信和陽光呢？關(guān)鍵在于讓每一個學(xué)生充滿自信和陽光。對于各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，經(jīng)常得到來自老師、家長、同學(xué)的表揚和肯定，比較容易形成自信陽光的心態(tài)。對于成績不理想的學(xué)生，他們往往因為學(xué)習(xí)喪失自信，否定自己，進而否定自己的其他方面，慢慢地變得自卑，這些學(xué)生應(yīng)該成為關(guān)注的重點。作為班主任，對后者的欣賞和重視就很重要。根據(jù)“視網(wǎng)膜效應(yīng)”，當(dāng)我們自己擁有一件東西或一項特征時，我們就會比平常人更加注意到別人是否跟我們一樣具備這種特征。因此，班主任首先要肯定自己，然后才能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的長處。

班主任要在日常學(xué)習(xí)生活中改變唯成績論的想法和做法。哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納的“多元智能理論”認(rèn)為：人類具有七種以上智能：言語—語言智能、音樂—節(jié)奏智能、邏輯—數(shù)理智能、視覺—空間智能、身體—動覺智能、自知—自省智能、交往—交流智能。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，班主任要用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，特別是對待成績不理想的學(xué)生，要更多地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，公平地對待每一個學(xué)生。成績絕不是評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)在班級倡導(dǎo)這樣的認(rèn)識：成績只是優(yōu)秀的一個方面，持之以恒的精神是優(yōu)秀，謙虛謹(jǐn)慎的性格是優(yōu)秀，樂于助人有愛心是優(yōu)秀，能跑善跳也是優(yōu)秀……學(xué)生并不缺少閃光點，有時只是班主任缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少及時的肯定和鼓勵。如果能讓每個學(xué)生都能感覺到自己是優(yōu)秀的，在肯定與快樂中成長，他們的內(nèi)心又怎會不充滿自信和陽光？每個學(xué)生的自信和陽光就匯聚成自信和陽光的班集體。

四、掌班級之舵——個性和全面

每接手一個新的班集體，班主任首先要思考：我要建設(shè)一個什么樣的班級？我希望我的學(xué)生成為怎樣的學(xué)生？但是，當(dāng)下的普遍認(rèn)識：班級好就是成績好，學(xué)生好就是成績好。因此，班主任要求學(xué)生抓緊一切時間學(xué)習(xí)，要求班級一切圍繞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)?？墒沁@樣的班集體是真正優(yōu)秀的班集體嗎？這個班級的學(xué)生真的能獲得良好的發(fā)展嗎？

對這兩個問題的回答，應(yīng)該建立在深刻理解落實“立德樹人”根本任務(wù)的內(nèi)涵、建立在理解“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代青年的品性之上。我心目中理想的班集體，不僅是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，更重要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。他們不是一群戴著高度近視眼鏡的“書呆子”，而是一群學(xué)習(xí)認(rèn)真、活動積極、品格高尚的可愛的學(xué)生。他們有著美好的夢想和對人生的規(guī)劃，他們重視學(xué)業(yè)成績，更重視個人綜合素質(zhì)的提升。他們有著實現(xiàn)理想和目標(biāo)的豪氣，又有著腳踏實地的行動，而這一切都和班級的文化氛圍和發(fā)展方向息息相關(guān)。作為班主任，應(yīng)該成為班級的舵手，帶領(lǐng)班集體走向全面發(fā)展，同時又張揚個性。如何在班級形成這樣的發(fā)展追求，班主任的想法和行動是關(guān)鍵。活動是形成班級文化的載體，借助學(xué)校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等各項活動，不斷尋找機會，給予學(xué)生展示個性的舞臺，引領(lǐng)班集體的發(fā)展方向。班主任要高度重視這些活動，精心組織、不斷強化這些活動對學(xué)生終身發(fā)展的重要性。學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，在過程中體驗成功和成長，如此學(xué)生才能成長為全面發(fā)展、富有個性特點的優(yōu)秀學(xué)生，班級才能成為全面發(fā)展、富有個性特點的優(yōu)秀團隊。

班級文化對學(xué)生的終身發(fā)展具有深刻和深遠(yuǎn)的影響。對班級文化建設(shè)的探索，需要我們有更深入的思考。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！碧剿鞯牡缆肥瞧D辛漫長的，但也是幸?？鞓返模貏e是看到班集體越來越優(yōu)秀，我們的學(xué)生越來越優(yōu)秀……

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