王芮 顧成林 鐘琳 姜靜

摘 要：三江源自然保護區(qū)是中國面積最大、世界高海拔地區(qū)生物多樣性特點最顯著、大型食肉動物種類最多和生態(tài)最敏感的地區(qū)，也是世界食物鏈最完整的地區(qū)之一。隨著研學旅行的開展，學生可以通過實地調(diào)查的方式，在真實情境中學習，并在研學過程中呼吁人們共同來保護三江源的生態(tài)環(huán)境。因此文章運用SWOT研究方法，分析三江源自然保護區(qū)研學旅行發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅，最后提出三江源自然保護區(qū)研學旅行的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：三江源 自然保護區(qū) SWOT分析方法 研學旅行

中圖分類號：F205? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）08-137-03

三江源自然保護區(qū)位于“第三極”——青藏高原的腹地、青海省南部，平均海拔在4400米左右，是黃河、長江、瀾滄江三大河流的發(fā)源地，被譽為“中華水塔”[1]。它是中國面積最大的自然保護區(qū)，也是世界高海拔地區(qū)生物多樣性特點最顯著、大型食肉動物種類最多和世界食物鏈最完整的地區(qū)之一。然而隨著全球氣候變暖和人為破壞，導致三江源自然保護區(qū)生態(tài)環(huán)境變得極為脆弱敏感。

在素質(zhì)教育改革的背景下，研學旅行逐漸進入國內(nèi)教育界的視野，讓孩子們在“游”中“學”。隨著2016年《關(guān)于推進中小學研學旅行的意見》的頒布，[2]全國眾多中小學將研學旅行納入學生課程培養(yǎng)方案體系中，在研學旅行過程中能夠培養(yǎng)學生的獨立自主、合作探究和地理實踐的能力，幫助學生樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀，標志著研學旅行進入快速發(fā)展階段。然而，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然三江源自然保護區(qū)研學旅行自然資源非常豐富，但針對三江源自然保護區(qū)的研學旅行研究甚少，所以本文以三江源自然保護區(qū)為研究對象，采用SWOT分析方法，從三江源自然保護區(qū)內(nèi)部優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weakness）和外部機會（Opportunity）、威脅（Threat）四個方面對研學旅行發(fā)展現(xiàn)狀進行分析[3]，并提出三江源自然保護區(qū)研學旅行的發(fā)展策略，對推動三江源自然保護區(qū)研學旅行快速發(fā)展具有重要意義。

一、三江源自然保護區(qū)研學旅行發(fā)展的SWOT分析

（一）Strengths——研學旅行發(fā)展的優(yōu)勢條件

1.動植物資源豐富。三江源自然保護區(qū)獨特的地理位置，使其擁有十分豐富珍稀的動植物資源。其中該地區(qū)擁有國家重點保護動物69種：國家一級重點保護動物16種，國家二級保護動物53種，另外還有省級保護動物32種。短視頻上的網(wǎng)紅動物基本上都來自三江源自然保護區(qū)。并且保護區(qū)還有國家二級保護植物3種，列入國際貿(mào)易公約附錄Ⅱ的蘭科植物31種，青海省級重點保護植物34種，為全國各地眾多學校開展有關(guān)動植物保護為主題的研學旅行提供了場所。

2.自然研學資源豐富。三江源自然保護區(qū)擁有豐富的自然研學資源，如土壤類型隨著海拔的變化，具有土壤垂直地帶性分布規(guī)律，此地區(qū)還是我國三大河流的發(fā)源地，并且擁有河流、湖泊、沼澤、雪山、冰川等自然景觀，水資源極其豐富。三江源自然保護區(qū)為自然地理專業(yè)的學生提供了天然的研學旅行實驗基地。

3.人文研學資源豐富。三江源自然保護區(qū)具有地方特色的研學旅游資源可以深度挖掘。藏族人口占90%以上，擁有古老的宗教建筑，藏族文化獨具代表性，也有為慶祝三江源自然保護區(qū)成立而建立的紀念碑。三江源自然保護區(qū)的成功實施，為全國各地自然保護區(qū)的管理提供了成功案例，也為環(huán)境專業(yè)的實地研學提供場地。

（二）Weaknesses——研學旅行發(fā)展的劣勢條件

1.氣候條件惡劣。由于三江源地處高海拔地區(qū)，氣候?qū)儆谇嗖馗咴瓪夂蛳到y(tǒng)，屬于典型的高原大陸性氣候，海拔較高，日照時間長，具有溫度低、含氧量低、太陽輻射強的特點。這一特點極大地限制了三江源自然保護區(qū)研學旅行的發(fā)展。

2.生態(tài)環(huán)境脆弱。近年來，隨著氣候變暖，三江源地區(qū)冰川雪山逐年萎縮，直接影響了當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的質(zhì)量[4]。因此，建立自然保護區(qū)對于保護三大河源區(qū)的生態(tài)環(huán)境，實施西部大開發(fā)中的生態(tài)保護政策和戰(zhàn)略具有重要意義。三江源自然保護區(qū)研學旅行的發(fā)展，能夠培養(yǎng)所有來此研學的專家學者，在實地考察中了解當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的脆弱，從而做到人人宣傳保護生態(tài)環(huán)境的思想理念。

3.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后。三江源自然保護區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后。比如，交通、住宿、餐飲、郵電、供水供電等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善。自然保護區(qū)內(nèi)垃圾處理、污水排放等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也較滯后，總的來看，三江源自然保護區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施難以為來此研學的專家學者提供更好的服務(wù)。

4.研學旅行專業(yè)人才缺失。高質(zhì)量的研學旅行人才是保障研學旅行發(fā)展的關(guān)鍵因素。研學旅行是基礎(chǔ)教育的必修課程，為了避免“只游不學”或“只學不游”的現(xiàn)象出現(xiàn)，三江源自然保護區(qū)需要既懂得教育、又懂得旅游開發(fā)的專業(yè)技術(shù)人才，如研學旅行線路開發(fā)人員、服務(wù)接待人員和安全保障人員等。正是三江源自然保護區(qū)研學旅行專業(yè)人才的嚴重缺失，導致該地區(qū)研學旅行發(fā)展受到嚴重限制。

（三）Opportunities——研學旅行發(fā)展面臨的機遇

1.有力的國家政策支持。2013年，國務(wù)院頒布的《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》是我國首次提出要“逐步推行中小學生研學旅行”[5]；2016年，教育部、國家發(fā)改委等11個部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進中小學研學旅行的意見》要求將研學旅行納中小學教育教學計劃；2017年9月25日，教育部印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》也把研學旅行作為綜合實踐活動方式之一[6]；教育部2017、2018年分別命名204個單位和377個單位為“全國中小學生研學實踐教育基地”[7]。國家頒布的一系列政策為研學旅行發(fā)展提供強有力的支撐。

2.研學旅行市場的需求。社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家政策的支持，旅游業(yè)和教育行業(yè)相融合形成了研學旅行新產(chǎn)業(yè)。我國研學旅行發(fā)展處在起步階段，國家政策規(guī)定中小學校要組織開展研學旅行活動，據(jù)調(diào)查國內(nèi)中小學在校人數(shù)超過兩億人[8]，開展研學旅行實踐活動有利于幫助中小學生開拓視野，豐富閱歷，由此可見，三江源自然保護區(qū)研學旅行的發(fā)展具有非常大的市場。

3.依托三江源自然保護區(qū)的知名度。在當前環(huán)境污染、生態(tài)環(huán)境惡化的形勢下，國家越來越重視生態(tài)環(huán)境，三江源自然保護區(qū)在國內(nèi)外都極具影響力，對眾多專家學者研究人類與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展具有重要作用，為研學旅行的發(fā)展提供了強有力的條件。

（四）Threats——研學旅行發(fā)展面臨的威脅

1.研學旅行競爭激烈。國內(nèi)研學旅行發(fā)展競爭激烈，如長白山國家級自然保護區(qū)，由于地理位置優(yōu)越、自然地理資源豐富，專家學者對于長白山自然地理研學旅行設(shè)計研究較多，而三江源自然保護區(qū)由于地理位置交通不便，研學旅行發(fā)展剛起步，存在諸多問題，自然受到其他研學旅行競爭者的威脅。

2.研學旅行監(jiān)管制度不完善。由于三江源自然保護區(qū)研學旅行的發(fā)展處于初步發(fā)展階段，目前研學旅行活動的監(jiān)管制度不完善，沒有具體的對研學活動開展過程的監(jiān)管制度和實施效果的綜合評估方法。使得三江源自然保護區(qū)組織開展研學旅行活動的能力和條件受限。中小學生在研學過程中要如何將“游”和“學”完美結(jié)合，達到設(shè)定的研學目標是三江源自然保護區(qū)研學旅行發(fā)展有待解決的問題。

3.生態(tài)環(huán)境極為脆弱。三江源自然保護區(qū)研學旅行資源豐富，但研學資源開發(fā)過程中必不可少地會對生態(tài)環(huán)境造成一定的破壞。由于三江源自然保護區(qū)的地理位置與氣候環(huán)境，適宜中小學開展研學旅行的時間受到限制，在一定程度上可能使保護區(qū)內(nèi)承受巨大環(huán)境壓力，導致自然保護區(qū)內(nèi)生態(tài)環(huán)境變得脆弱敏感。因此探討如何在保護生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)展研學旅行是三江源自然保護區(qū)研學旅行發(fā)展所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

二、三江源自然保護區(qū)研學旅行發(fā)展的策略分析

（一）突出地理優(yōu)勢，設(shè)計研學課程

研學旅行是教育業(yè)與旅游業(yè)的結(jié)合產(chǎn)物，理應(yīng)受到國家教育部門的重視。由于三江源自然保護區(qū)的類型為內(nèi)陸濕地，研學內(nèi)容與地理學科聯(lián)系密切，因此三江源自然保護區(qū)研學旅行的發(fā)展要以地理教師為主力軍，結(jié)合地理研學教學模式，協(xié)調(diào)其他老師深入挖掘整合保護區(qū)內(nèi)的研學旅行資源，開發(fā)設(shè)計學生感興趣的研學旅行課程，將其他學科與地理學科知識相融合，以此獲取研學旅行活動開展最大的效益。在開展研學旅行活動時應(yīng)有配套的實施計劃，注重安全保障，將“安全”作為研學內(nèi)容重要的組成部分。

研學旅行的發(fā)展，是綜合實踐活動開展的方式之一，越來越受學生們的喜愛。始終明確學生是研學活動的主體，為了杜絕只“游”不“學”現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師在設(shè)計課程時要抓住學生感興趣的點，結(jié)合教學目標和三江源自然保護區(qū)現(xiàn)有的研學旅行資源，最大限度地調(diào)動學生參與的積極性和熱情。因此，教師可以提出建議，幫助學生設(shè)計他們感興趣的研學主題，嚴格遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念。在研學過程中教師營造良好輕松的學習氛圍，讓學生在自然環(huán)境中開展研學活動，培養(yǎng)學生的獨立自主、合作探究的能力。

（二）豐富研學內(nèi)容，宣傳服務(wù)到位

研學旅行活動在實施開展過程中存在著眾多不確定性因素，避免研學旅行過度注重過程，不注重學生掌握知識情況，要合理設(shè)置研學目標。在研學前要根據(jù)地理核心素養(yǎng)和學生的學情進行分析，制定最適合三江源自然保護區(qū)研學旅行活動的研學目標，從而達到全面培養(yǎng)學生的目的。研學內(nèi)容的選取要嚴格按照課程標準為導向，課本知識為基礎(chǔ)，深入挖掘三江源自然保護區(qū)的地理區(qū)域特征，利用獨特的地域特色資源，開展研學旅行活動。比如三江源自然保護區(qū)與地理八年級下教材第九章青藏地區(qū)知識相結(jié)合設(shè)計研學內(nèi)容：運用地圖認識三江源自然保護區(qū)的地理位置；查閱資料了解三江源自然保護區(qū)的自然特征；通過實地考察分析自然地理要素對人類活動的影響；分析三江源自然保護區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的環(huán)境、災(zāi)害問題，了解該地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的成功經(jīng)驗等[9]。在實施過程中利用GIS、手機APP等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，使得研學旅行內(nèi)容變得多彩多樣，增強學生的學習興趣。

隨著三江源自然保護區(qū)研學旅行的發(fā)展，將會有越來越多的中小學來此研學，通過如微博、微信公眾號、抖音等平臺將學生研學旅行的短視頻、心得體會進行宣傳，吸引更多學校開展以三江源自然保護區(qū)為目的地的研學旅行。

（三）建立研學基地，加強專業(yè)培訓

研學旅行多以學?；虬嗉墳閱挝唤M織進行集體活動，是一項非常復(fù)雜，出行人數(shù)多、管理難度大的社會實踐活動。因此建立研學基地是保障學生有效學習的重要基礎(chǔ)和安全保障。三江源自然保護區(qū)應(yīng)該規(guī)劃研學旅行的專項經(jīng)費，選擇具有鮮明自然地理特征資源的位置建設(shè)研學基地，同時進一步完善研學基地的交通、住宿設(shè)施、景觀設(shè)施、接待服務(wù)設(shè)施等基礎(chǔ)配置，全面打造功能健全、服務(wù)良好、內(nèi)涵深厚的三江源自然保護區(qū)研學基地，為學生量身打造一個能有效開展學習活動的環(huán)境。

研學旅行的關(guān)鍵主要是研學課程的設(shè)置和研學內(nèi)容的選取，因此要求研學教師要具有扎實的教學經(jīng)驗和豐富的實踐經(jīng)驗。三江源自然保護區(qū)要加大研學教師的培訓，如學習研學旅行的相關(guān)政策、研學旅行課程目標設(shè)計、研學旅行課程內(nèi)容設(shè)計、研學旅行教學方法設(shè)計等，同時聯(lián)合高等院校進行野外實踐培訓，提高實踐能力。

（四）完善監(jiān)督制度，保護生態(tài)環(huán)境

建立完善的監(jiān)督制度是推進三江源自然保護區(qū)研學旅行發(fā)展的重中之重。研學旅行的開發(fā)和開展活動過程中一定要遵循生態(tài)文明建設(shè)，明確各部門履行主導責任和義務(wù)，堅決制止和懲治破壞生態(tài)環(huán)境的行為。在研學過程中不斷向中小學生深入保護生態(tài)環(huán)境的思想，讓學生們懂得保護生態(tài)環(huán)境的重要性，在活動中學生們相互監(jiān)督，確保只學習知識不留下任何污染物，和自然生態(tài)野生動物和諧共處，在保護生態(tài)環(huán)境的要求下，不斷發(fā)展三江源地區(qū)的研學旅行活動。

三、總結(jié)

現(xiàn)在全國重點發(fā)展研學旅行活動，三江源自然保護區(qū)要緊跟時代要求，加快研學旅行的發(fā)展腳步。本文通過對三江源自然保護區(qū)研學旅行發(fā)展的調(diào)查，運用了SWOT研究方法，分析三江源自然保護區(qū)研學旅行發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅共計13條。最后考慮三江源自然保護區(qū)的現(xiàn)狀對研學旅行的發(fā)展提出了以下策略：突出地理優(yōu)勢，設(shè)計研學課程；豐富研學內(nèi)容，宣傳服務(wù)到位；建立研學基地，加強專業(yè)培訓；完善監(jiān)督制度，保護生態(tài)環(huán)境。希望本研究能夠?qū)θ醋匀槐Ｗo區(qū)研學旅行的發(fā)展起到一定的借鑒作用。

[基金項目：黑龍江省省屬高等學?；究蒲袠I(yè)務(wù)費項目（2019-KYYWF-1399）；佳木斯大學博士專項科研基金啟動項目（JMSUBZ2019-11）。]

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[7] 歐善國.基于SWOT分析的氣象研學旅行產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略研究[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2021，21（09）：89-93.

[8] 崔英方.研學旅行發(fā)展現(xiàn)狀及建議探究[J].江蘇商論，2020（03）：74-76.DOI：10.13395/j.cnki.issn.1009-0061.2020.03.020.

[9] 中華人們共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

（作者單位：佳木斯大學 黑龍江佳木斯 154000）

[作者簡介：王芮、鐘琳，佳木斯大學2021級學科教學（地理）研究生，研究方向為研學旅行活動設(shè)計；姜靜，佳木斯市第一中學教師；通訊作者：顧成林，副教授，佳木斯大學理學院碩士研究生導師。]

（責編：若佳）