摘 要：20世紀(jì)中期以來，以美國為代表的西方國家在“閱讀療法”研究領(lǐng)域取得了諸多成果。文章選取并重點(diǎn)評(píng)介了《閱讀療法互動(dòng)過程手冊(cè)》《閱讀療法應(yīng)用：理論和實(shí)踐指南》《閱讀療法參考書》等當(dāng)代“閱讀療法”專題代表性英文著作，以解題目錄的形式對(duì)其作者、基本內(nèi)容、知識(shí)框架等進(jìn)行系統(tǒng)梳理，期望為我國“閱讀療法”人才培養(yǎng)提供可供參考的教材及為相關(guān)學(xué)術(shù)研究打開新思路。建議加快引進(jìn)翻譯國外的系列經(jīng)典專著和教材，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科交流，并拓展“閱讀療法”研究的干預(yù)對(duì)象群體。

關(guān)鍵詞：閱讀療法；兒童閱讀療法；英文著作；解題目錄

中圖分類號(hào)：G252.17文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-7136（2023）04-0010-07

Annotated Bibliography of Contemporary Representative English Works on the Theme of "Bibliotherapy"

CHEN Jing

Abstract：Since the middle of the 20th century，Western countries represented by the United States have made many achievements in the field of "bibliotherapy" research.This paper selects and focuses on the introduction of Bibliotherapy the Interactive Process：A Handbook，Using Bibliotherapy：A Guide to Theory and Practice，Bibliotherapy Sourcebook and other contemporary representative English works on the theme of "bibliotherapy"，and systematically combs its author，basic contents and knowledge frameworks in the form of annotated bibliography，hoping to provide reference materials for the cultivation of "bibliotherapy" talents in China and open up new ideas for related academic research.This paper suggests that we should speed up the introduction and translation of a series of foreign classic monographs and textbooks，promote the exchange of related disciplines，and expand the intervention target groups of "bibliotherapy" research.

Keywords：bibliotherapy;bibliotherapy for children;English work;annotated bibliograph

0 引言

“閱讀療法”是一種古老而又年輕的心理干預(yù)理念與方法。1810年，美國名醫(yī)本杰明·拉什首次提出，要在處方中開列圖書以供娛樂和指導(dǎo)。1848年，美國醫(yī)生J.M.高爾特在美國精神病學(xué)年會(huì)上宣讀的《論精神病患者的閱讀、娛樂、消遣》是有關(guān)“閱讀療法”內(nèi)涵的第一篇科學(xué)論文^［1］。直到20世紀(jì)，“閱讀療法”才被正式定義，并逐漸發(fā)展成為一門專業(yè)性的學(xué)問以至學(xué)科。1916年，美國學(xué)者塞繆爾在《大西洋月刊》上發(fā)表的《一家文學(xué)診所》一文中提出“bibliotherapy”一詞，這被認(rèn)為是“閱讀療法”研究在西方興起的標(biāo)志^［2］。

1939年，美國圖書館協(xié)會(huì)成立了閱讀療法委員會(huì)，意味著“閱讀療法”在圖書館學(xué)領(lǐng)域得到同行認(rèn)可。大體而言，以圖書館為中心的閱讀治療活動(dòng)，最初是在北美地區(qū)的圖書館興起的^［3］。20世紀(jì)中期，美國圖書館學(xué)界有關(guān)“閱讀療法”的研究以及圖書館讀者服務(wù)方面的創(chuàng)新實(shí)踐，取得了一定的成果。隨后數(shù)十年里，隨著人們對(duì)“閱讀療法”的深入思考和實(shí)踐，專題出版物和研究成果不斷增加。作為塞繆爾“閱讀療法”理念的追隨者，以海因斯和魯賓等為代表的一批學(xué)者為“閱讀療法”的應(yīng)用，提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)^［4］。20世紀(jì)70年代以來，一些論述“閱讀療法”實(shí)踐的著作陸續(xù)問世。

學(xué)術(shù)著作是對(duì)某一時(shí)期學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)歸納與總結(jié)，具有系統(tǒng)性、成熟性等特征，相較于學(xué)術(shù)論文更能反映出某一學(xué)科的發(fā)展水平。專著的出版也往往成為考察一門學(xué)科成熟性的重要指標(biāo)^［5］。加快引進(jìn)、推介國外“閱讀療法”研究的經(jīng)典著作，對(duì)我國“閱讀療法”學(xué)術(shù)研究具有重要意義。王一華曾匯總2011—2016年出版的英文“閱讀療法”專著，但僅對(duì)書名和作者作簡要說明^［6］；王景文等對(duì)法語文學(xué)作品《閱讀療愈師》進(jìn)行深度剖析，嘗試還原閱讀療愈師的基本職業(yè)面貌，為閱讀療愈師的相關(guān)研究與實(shí)踐提供了合理借鑒^［7］；也有學(xué)者對(duì)英文小說《小說藥丸》進(jìn)行系統(tǒng)闡述^［8-9］。但整體上來說，當(dāng)前研究缺乏對(duì)國外“閱讀療法”專題學(xué)術(shù)性著作的系統(tǒng)性評(píng)介。本文選取“閱讀療法”相關(guān)性較強(qiáng)的當(dāng)代英文專著十部，其中前七部為通論類著作，后三部為面向兒童群體的專著，以解題目錄的形式呈現(xiàn)給讀者。

1 當(dāng)代“閱讀療法”專題代表性英文著作概述

筆者以“Bibliotherapy”“Reading Healing”“Reading Therapy”“Therapeutic Reading”“Cure Reading”等檢索詞，利用Web of Science、EBSCO、Worldcat等數(shù)據(jù)庫和Google進(jìn)行圖書檢索，檢索時(shí)間為1970年至今。對(duì)這些專著的標(biāo)題、作者、出版信息、目錄、前言、后記等進(jìn)行系統(tǒng)回顧，同時(shí)結(jié)合被引次數(shù)和相關(guān)書評(píng)文章等參考指標(biāo)，本文選取了具有代表性的七部通論類“閱讀療法”專題著作；另外檢索發(fā)現(xiàn)，在“閱讀療法”專著中有較大一部分是面向兒童群體的研究，因此重點(diǎn)選取了三部專門面向兒童群體的著作。

1.1 “閱讀療法”專題通論類著作

1.1.1 《閱讀療法互動(dòng)過程手冊(cè)》（Bibliotherapy the Interactive Process：A Handbook），勞特利奇出版社2018年版

該書由阿琳·麥卡蒂·海因斯和瑪麗·海因斯·貝瑞合著，1986年由西景出版社首次出版，2018年由勞特利奇出版社再次出版。作者海因斯是一名專業(yè)的“閱讀療法”培訓(xùn)專家，于1974年在美國華盛頓特區(qū)的圣伊麗莎白學(xué)院開展了基于醫(yī)院的“閱讀療法”，對(duì)美國“閱讀療法”的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。在華盛頓特區(qū)的圣伊麗莎白醫(yī)院工作時(shí)，海因斯組織了“閱讀療法”圓桌會(huì)議，并通過創(chuàng)建國際圖書、詩歌療法聯(lián)合會(huì)助力了相關(guān)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和指南的制定^［4］。

這本手冊(cè)旨在指導(dǎo)專業(yè)人士和外行人如何通過使用從詩歌到科幻小說的所有文學(xué)作品，促進(jìn)產(chǎn)生更多的自我認(rèn)知，振作精神，并且從整體上幫助讀者完成自我療愈。該書除了《讀者使用指南》外，主要分為四個(gè)部分，分別是：第一部分《基本認(rèn)識(shí)》，闡述了交互式“書目療法”的定義、“閱讀療法”的目標(biāo)和步驟；第二部分《文學(xué)：閱讀療法的工具》，介紹了選擇書目治療材料的標(biāo)準(zhǔn)、戰(zhàn)略選擇、資源與管理；第三部分《閱讀療愈師》，總結(jié)了閱讀療愈師的個(gè)人特征和職業(yè)責(zé)任、促進(jìn)閱讀療愈活動(dòng)和促進(jìn)創(chuàng)造性寫作的策略；第四部分《閱讀療法的參與者》，分析了參與者在“閱讀療法”過程中的角色和作用、閱讀治療小組在不同階段的動(dòng)態(tài)特征。

該書從“閱讀療法”領(lǐng)域的描述性定義開始，然后探索閱讀治療的動(dòng)態(tài)過程以及該過程進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。接著依次論述“閱讀療法”過程中的三個(gè)基本要素：文獻(xiàn)、促進(jìn)者、參與者。每個(gè)部分的開頭都專設(shè)一章內(nèi)容，介紹所討論的基本要素發(fā)揮作用的動(dòng)因，而每部分的其余章節(jié)則專門介紹相關(guān)的策略和程序。所有章節(jié)都以一個(gè)小故事開頭，使將要分析的理論或過程清晰易懂。作者還對(duì)“閱讀療法”如何促進(jìn)兒童的健康成長和發(fā)展，以及為成年人和老年人提供心理幫助和指導(dǎo)方面提供了寶貴的見解。該手冊(cè)的最大特色是，其中包含的培訓(xùn)建議都基于海因斯及其團(tuán)隊(duì)于1977—1978年在圣伊麗莎白醫(yī)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，這些生動(dòng)的案例構(gòu)成了“閱讀療法”領(lǐng)域中獨(dú)特而寶貴的參考來源。

1.1.2 《閱讀療法》（Bibliotherapy），刻面出版社2018年版

該書由麥克·尼科爾和布魯斯特合作編著，主要由11名撰稿人組成。該書是由在不同環(huán)境中工作的“閱讀療法”研究人員和專業(yè)人士撰寫的論文集，大多數(shù)作者在英國、美國和澳大利亞工作和接受教育，但其中一位介紹了烏拉圭地區(qū)的“閱讀療法”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一位則在俄羅斯接受過專業(yè)的“閱讀療法”培訓(xùn)。

本書的第一部分簡要介紹了自第一次世界大戰(zhàn)以來，“閱讀療法”在醫(yī)院和受戰(zhàn)爭心理創(chuàng)傷折磨患者中的發(fā)展史，以及后來為了緩解社會(huì)化問題和改善心理問題而多樣化的“閱讀療法”，其中搜尋了有關(guān)書籍和信息具有治療作用的證據(jù)。這部分還討論了支持“閱讀療法”的主要理論、“閱讀療法”與敘事醫(yī)學(xué)的關(guān)系等。其中一章，專門討論“閱讀療法”與圖像醫(yī)學(xué)的關(guān)系，探討了如何將圖畫小說和漫畫用作有效的“閱讀療法”形式，并且利用不同圖書館的“閱讀療法”專題館藏，來展示圖形文本在“閱讀療法”實(shí)踐中的一些使用方法。這本書的后半部分，介紹了不同貢獻(xiàn)者使用不同形式的九個(gè)“閱讀療法”案例的研究，涉及無家可歸者、癡呆癥患者、吸毒者和精神病患者的“閱讀療法”和閱讀小組的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，“閱讀療法”也被運(yùn)用于提高年輕人的幸福感，幫助提高不同種族人士之間的凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或幫助讀者通過文學(xué)體驗(yàn)來對(duì)抗孤獨(dú)感。這些案例研究皆由衛(wèi)生專業(yè)人員、圖書館員和具有文學(xué)專業(yè)背景的學(xué)者負(fù)責(zé)撰寫，每一章都包括一個(gè)理論方法和對(duì)特定案例中使用方法的解釋，提供有關(guān)正在接受治療的閱讀小組信息以及與患者相關(guān)的一些個(gè)人經(jīng)歷。文本敘述者的個(gè)性及其與讀者的互動(dòng)在文本中清晰可見。

美國伊利諾伊州的一位醫(yī)院圖書館員埃莉諾·尚克林·特魯克斯在相關(guān)書評(píng)中寫道：“總而言之，我發(fā)現(xiàn)這套書很有趣，因?yàn)樗娜饲槲逗退宫F(xiàn)的豐富個(gè)人感受，但這并沒有貶低案例研究和理論章節(jié)中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和證據(jù)基礎(chǔ)……這些案例很有趣，幾乎與圖書館學(xué)中的任何人（無論其具體的學(xué)科背景如何）相關(guān)，并且提供了對(duì)當(dāng)今圖書館員所處的交叉領(lǐng)域的常識(shí)性方法。這不是一本專為醫(yī)院圖書館員設(shè)計(jì)的書，這也是它的優(yōu)點(diǎn)之一。”^［10］

1.1.3 《借助書籍進(jìn)行療愈：閱讀療法的演變和多樣化》（Healing Through Books：The Evolution and Diversification of Bibliotherapy），埃德溫·梅倫出版社2014年版

該書由加拿大圖書館研究員納塔利亞·圖哈雷里所著。作者對(duì)“閱讀療法”的接觸，開始于一段旨在調(diào)查書籍和閱讀治療潛力的學(xué)術(shù)旅程。而其在參與圖書館研究期間，對(duì)“閱讀療法”理論方面的學(xué)術(shù)探索，變成了尋找將書籍的治療能力應(yīng)用于日常生活的實(shí)用方法，特別是在公共圖書館環(huán)境中。2010年，作者將自身掌握的“閱讀療法”知識(shí)應(yīng)用到南非約翰內(nèi)斯堡圖書館項(xiàng)目中，為當(dāng)?shù)厥杖菟木用窠⒘艘凰鶊D書館，并為當(dāng)?shù)氐膬和统扇嗽O(shè)計(jì)了一些教育和娛樂方案，其中就包括一個(gè)關(guān)于艾滋病毒、艾滋病患者的創(chuàng)新閱讀治療方案。

該書共分為六章：第一章《閱讀療法的歷史概述：從早期記錄到近現(xiàn)代的應(yīng)用》簡要概述了“閱讀療法”的發(fā)展歷史，從早期記錄到19世紀(jì)的“閱讀療法”史、20世紀(jì)“閱讀療法”的發(fā)展，到21世紀(jì)頭十年至今的、主要集中在北美和英國的“閱讀療法”實(shí)踐。第二章《閱讀療法中圖書與讀者的互動(dòng)》探討了文學(xué)的變革潛力、“閱讀療法”的心理學(xué)基礎(chǔ)——“認(rèn)同—洞察”范式，以及圖書與讀者的互動(dòng)過程與“閱讀療法”的意義建構(gòu)。第三章《書目療法的理論方面：定義和分類》討論了有關(guān)“閱讀療法”定義的復(fù)雜問題及其分類，探討了21世紀(jì)以來“閱讀療法”的發(fā)展及其術(shù)語含義。第四章和第五章提供在臨床和創(chuàng)造性（非臨床）“閱讀療法”中開發(fā)和實(shí)施的當(dāng)代“閱讀療法”方案的廣泛應(yīng)用場景和未來趨勢。該書作者并不滿足于坐在圖書館或?qū)嶒?yàn)室里進(jìn)行研究，在最后一章介紹了2010年其在南非約翰內(nèi)斯堡恩科西的黑文村進(jìn)行的艾滋病毒、艾滋病患者閱讀治療方案的發(fā)展、實(shí)施和評(píng)估。

本書旨在消除或削弱人們對(duì)“閱讀療法”的擔(dān)憂，并通過提供“閱讀療法”在解決各種臨床和社區(qū)環(huán)境中個(gè)人的健康和生活問題方面的有效性，來證明其實(shí)踐的合理性。該書全面概述了當(dāng)前“閱讀療法”的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐成果，以確定其在21世紀(jì)的穩(wěn)定發(fā)展趨勢，并提出了建立文學(xué)和日常生活之間聯(lián)系的實(shí)際步驟，討論了“閱讀療法”在醫(yī)療保健和社會(huì)部門中更廣泛的發(fā)展圖景。該書的重要觀點(diǎn)是，基于創(chuàng)造性“閱讀療法”原則創(chuàng)建閱讀治療小組。作者認(rèn)為，一個(gè)基于創(chuàng)造性“閱讀療法”方法的閱讀小組為自我探索和社會(huì)關(guān)系提供了一個(gè)安全和鼓舞人心的場所。

1.1.4 《閱讀療法應(yīng)用：理論和實(shí)踐指南》（Using Bibliotherapy：A Guide to Theory and Practice），羚羊出版社1978年版

該書由美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校圖書館學(xué)專家瑞亞·喬伊斯·魯賓所著。魯賓教授在該校開創(chuàng)性地設(shè)立了“閱讀療法”的研究方向。魯賓1972年本科畢業(yè)于該校心理學(xué)專業(yè)，隨后攻讀圖書館學(xué)碩士，她巧妙地將心理學(xué)和圖書館學(xué)相結(jié)合，以“閱讀療法”作為自己的研究方向，并于1975—1979年出任閱讀療法委員會(huì)主席。1978年，她在亞利桑那州菲尼克斯市的羚羊出版社出版了兩本關(guān)于“閱讀療法”的專著——《閱讀療法應(yīng)用：理論和實(shí)踐指南》和《閱讀療法參考書》，兩書在1980年同時(shí)獲得拉爾夫R.肖圖書館學(xué)文獻(xiàn)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，是美國“閱讀療法”研究的經(jīng)典讀本^［11］。

《閱讀療法應(yīng)用：理論和實(shí)踐指南》一書，追溯了“閱讀療法”作為一種輔助療法在美國的發(fā)展歷程，揭示了“閱讀療法”的圖書館學(xué)、心理學(xué)根源及其相關(guān)研究概況。其中列舉了“閱讀療法”與較新出現(xiàn)的“詩歌療法”之間的差異，事實(shí)證明，兩者在醫(yī)院、懲教機(jī)構(gòu)、教育環(huán)境和社區(qū)環(huán)境中都有益。作者認(rèn)為，閱讀療愈師的成功似乎更多地取決于個(gè)人素質(zhì)，例如情緒穩(wěn)定性和與人建立良好關(guān)系的能力，而非其學(xué)術(shù)背景；專業(yè)上，首選的學(xué)科組合包括圖書館學(xué)、心理學(xué)和文學(xué)，并建議對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場服務(wù)培訓(xùn)。另外，在選擇“書目療法”的材料時(shí)，具體內(nèi)容比其文學(xué)品質(zhì)更重要。建議為青少年提供的書籍和電影，應(yīng)該按主題排列并設(shè)置交叉引用；成人的詩歌、戲劇、短篇小說、電影和書籍的書目，則應(yīng)該根據(jù)給他們帶來心理困擾問題的主題分類。

在中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，北京大學(xué)王波在組建閱讀與心理健康分委員會(huì)后，立即組織翻譯國外“閱讀療法”專著，首先翻譯的正是魯賓的《閱讀療法應(yīng)用：理論和實(shí)踐指南》一書。目前王波與合作團(tuán)隊(duì)已將全書翻譯完畢，并計(jì)劃近年出版，足以可見該書在“閱讀療法”研究中的重要地位。相信該書的漢譯本一經(jīng)出版，將會(huì)為我國的“閱讀療法”研究及專業(yè)人才培養(yǎng)打開新局面。

1.1.5 《閱讀療法參考書》（Bibliotherapy Sourcebook），羚羊出版社1978年版

在《閱讀療法參考書》中，作者魯賓將不同來源和學(xué)科的“閱讀療法”研究收集到一處，《閱讀療法的經(jīng)典作品（1927—1949）》部分包括威廉·門寧格、愛麗絲·布萊恩和卡羅琳·史羅德斯的精選作品。第二部分《其他學(xué)科的觀點(diǎn)》表明“閱讀療法”與許多領(lǐng)域相聯(lián)系，作者選擇了一些經(jīng)典著作，說明了“閱讀療法”如何與精神病學(xué)、教育學(xué)、咨詢服務(wù)、“職業(yè)療法”和“詩歌療法”聯(lián)系在一起。第三部分《閱讀療法和圖書館學(xué)》從兩篇文章開始，概述了“閱讀療法”的目標(biāo)、方法和局限性，最后展示了在不同環(huán)境中運(yùn)用“閱讀療法”的時(shí)機(jī)。最后一節(jié)《外國觀點(diǎn)》描述了英格蘭、加拿大、新西蘭、南非、蘇聯(lián)和瑞典的此類服務(wù)計(jì)劃，作者研究認(rèn)為，這些計(jì)劃似乎都沒有美國的服務(wù)計(jì)劃周密。

每章內(nèi)容末尾都有大量參考文獻(xiàn)，以及文末的書目、附錄和索引中都包括了該領(lǐng)域最知名作者的作品，大大增加了該書的實(shí)用性。整體來看，《閱讀療法應(yīng)用：理論和實(shí)踐指南》與《閱讀療法參考書》適合作為“閱讀療法”課程的專業(yè)教科書。

1.1.6 《閱讀療法：方法與材料》（Bibliotherapy：Methods and Material），美國圖書館學(xué)會(huì)1971年版

該書由米爾德麗德·L.穆迪和希爾達(dá)·K.林珀合作編著，是美國圖書館學(xué)會(huì)1971年出版的經(jīng)典專書之一。該書整合并吸取了當(dāng)時(shí)學(xué)界對(duì)“閱讀療法”流程的認(rèn)知，重點(diǎn)闡述了“閱讀療法”的背景、動(dòng)力學(xué)、專業(yè)服務(wù)等內(nèi)容，嘗試為“閱讀療法”項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)方針，并介紹和提供了適合的方法和材料。讀者通過該書，基本可以獲得對(duì)“閱讀療法”相關(guān)研究主題的介紹，了解當(dāng)時(shí)“閱讀療法”的發(fā)展?fàn)顩r。此外，該書中的推薦書目適用于有不同閱讀需求的兒童和青少年讀者，如身體障礙、兄弟姐妹和同伴關(guān)系、性教育、自我發(fā)現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)等方面。該書收錄的文章基本涵蓋了勸誡性研究、與其他治療實(shí)踐聯(lián)系起來的聯(lián)合研究、一般描述性研究、案例研究和實(shí)驗(yàn)研究五大“閱讀療法”研究領(lǐng)域。

1.1.7 《公共、醫(yī)院和機(jī)構(gòu)圖書館的閱讀指導(dǎo)和閱讀療法》（Reading Guidance and Bibliotherapy in Public，Hospital and Institution Libraries），威斯康星大學(xué)圖書館學(xué)院出版委員會(huì)1971年版

該書由杰出的圖書館學(xué)家瑪格麗特·夢露等編著。該書共收錄了十篇重要論文，其中，前三篇文章《閱讀指導(dǎo)是圖書館的一項(xiàng)基本服務(wù)》《關(guān)于閱讀的人類學(xué)觀點(diǎn)》和《閱讀指導(dǎo)的藝術(shù)》圍繞“閱讀指導(dǎo)”主題展開論述；第四篇《一項(xiàng)大膽的新方法》強(qiáng)調(diào)了在醫(yī)院和機(jī)構(gòu)圖書館環(huán)境下開展服務(wù)是相對(duì)復(fù)雜的，同時(shí)明確了在開展“閱讀療法”過程中的一些關(guān)鍵因素；后六篇圍繞醫(yī)院和機(jī)構(gòu)圖書館如何為讀者服務(wù)展開論述，探討了讀者服務(wù)和“閱讀療法”的關(guān)系、面向普通讀者的咨詢服務(wù)和“閱讀療法”、公共圖書館為患者提供的圖書療法方面的服務(wù)、圖書館員在跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)中的作用、公共和機(jī)構(gòu)圖書館在幫助患者從機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移到社區(qū)中的作用，以及一名獄友講述的圖書館服務(wù)。

該書的重要貢獻(xiàn)之一是闡明了“閱讀療法”的圖書館學(xué)根源。編著者圍繞“閱讀療法”的爭議，將“閱讀療法”置于圖書館讀者服務(wù)的基本職能框架之中，認(rèn)為其是讀者服務(wù)的重要內(nèi)容之一，并提出了“閱讀指導(dǎo)、參考服務(wù)和閱讀療法三種圖書館服務(wù)皆旨在滿足讀者信息性、教導(dǎo)性和指南性的需求，在功能上緊密相連”^［12］的重要觀點(diǎn)。

1.2 面向兒童群體的“閱讀療法”專題著作

1.2.1 《通過閱讀療法治療兒童和青少年攻擊行為》（Treating Child and Adolescent Aggression Through Bibliotherapy），施普林格科學(xué)與商業(yè)媒體出版社2008年版

該書由以色列海法大學(xué)的齊波拉·謝克特曼所著，該書是施普林格出版社關(guān)于人類特異性研究系列中的一本。該書正文內(nèi)容共分為十章：第一章《好斗兒童的本質(zhì)》介紹了好斗兒童的攻擊類型、成因和特點(diǎn)等；第二章《書目治療作為一種治療方法》；第三章《書目療法和攻擊性治療》介紹了在對(duì)具有攻擊性的兒童進(jìn)行治療時(shí)，引入“書目療法”的基本原理、理論基礎(chǔ)和干預(yù)過程等；第四章《情感文獻(xiàn)療法的應(yīng)用》；第五章《攻擊性兒童的群體》；第六章《個(gè)體化治療》；第七章《成對(duì)治療（雙療法）》；第八章《與護(hù)理人員合作》；第九章《在課堂上使用書目療法作為預(yù)防性干預(yù)》；第十章《總結(jié)與思考》。

該書主要展現(xiàn)的是，針對(duì)具有侵略性和攻擊性的兒童和青少年應(yīng)用的“閱讀療法”

方案。作者提供“閱讀療法”作為一種基于綜合治療理論的治療過程的輔助治療，認(rèn)為講述與攻擊性行為相關(guān)的故事對(duì)孩子是一種間接的治療，能夠?qū)⑵渥晕曳烙钚』试S孩子們理解自己的行為，而不直接關(guān)注自己。通過與故事中人物的認(rèn)同，孩子們可以了解產(chǎn)生攻擊性的原因及其后果，而不必感到羞愧、內(nèi)疚或受威脅。“閱讀療法將文學(xué)用于治療目的，它包括聽故事和詩歌，看電影和圖片，這些都是有趣的、吸引人的過程，在一個(gè)安全的環(huán)境下，孩子們最終會(huì)與自己的感受和行為聯(lián)系起來，并準(zhǔn)備好掌控自己的生活?！?sup>［13^］

作者及其團(tuán)隊(duì)在十年的時(shí)間里，通過一系列的實(shí)證研究，證明了“閱讀療法”方法在減少攻擊性和增加同理心方面是有效的。

1.2.2 《對(duì)年輕人進(jìn)行閱讀治療：圖書館員與心理健康專家合作》（Bibliotherapy With Young People：Librarians and Mental Health Professionals Working Together），無限圖書館出版社1997年版

該書由貝絲和卡羅爾合著。其中，貝絲來自美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校，研究方向?yàn)閷W(xué)校心理健康、心理健康的公共衛(wèi)生模式與兒童的抗壓能力。

該書向圖書館員和心理健康專家展示了在幫助處理和解決兒童和青少年的問題時(shí)，如何利用書籍的力量進(jìn)行治療。在對(duì)“閱讀療法”進(jìn)行了定義之后，該書探討了成為一名獨(dú)立的閱讀治療師需要掌握哪些技能。作者使用了發(fā)展性“閱讀療法”的術(shù)語，來說明在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行“閱讀療法”的類型。隨后，作者探討了如何使用“閱讀療法”來滿足兒童和青少年的心理健康需求，并提出了用于建立、實(shí)施和評(píng)估“閱讀療法”計(jì)劃的五步模型。貝絲和卡羅爾詳細(xì)解釋了如何在課堂上規(guī)劃和實(shí)施發(fā)展性“閱讀療法”項(xiàng)目，并強(qiáng)調(diào)了有效的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系有利于不同的專業(yè)人員分享專業(yè)知識(shí)和履行責(zé)任。正文涵蓋了從選擇材料（包括專門介紹書目工具的一整章）和人員配備到讀者咨詢、計(jì)劃活動(dòng)以及將“閱讀療法”與干預(yù)計(jì)劃聯(lián)系起來的所有內(nèi)容。每一章都包含對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的廣泛參考。除了《提示和指南》之外，書中的一節(jié)專門說明了“閱讀療法”領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并且描述了專業(yè)人員在面向兒童和青少年工作時(shí)可能遇到的一系列情緒和行為反應(yīng)。作者也為該采取什么樣的行動(dòng)提供了非常有用的建議。

最后，該書提供了一套基于該研究團(tuán)隊(duì)成果的書目治療方案樣本以及詳盡的書目資料和指南，以指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員在學(xué)校環(huán)境中開展工作。作者認(rèn)為，為了更好地滿足兒童的情感需要，要充分利用每位專業(yè)人員所能提供的特殊才能，并允許所有人在面對(duì)年輕讀者的意外反應(yīng)時(shí)采取負(fù)責(zé)任和安全的行動(dòng)。

1.2.3 《閱讀療法——幫助兒童的臨床應(yīng)用》（Bibliotherapy：A Clinical Approach for Helping Children），戈登與突破科學(xué)出版社1993年版

該書由美國密蘇里州立大學(xué)的學(xué)者約翰·T.帕德克和美國密蘇里州藍(lán)山公司的讓·A.帕德克合著。該書主要講述如何針對(duì)青少年開展“閱讀療法”，目的是為心理健康領(lǐng)域的專業(yè)人士提供現(xiàn)成的、可有效用于臨床的兒童文獻(xiàn)信息資源。該書提供了對(duì)“閱讀療法”領(lǐng)域的廣泛介紹，包括對(duì)其有效性、價(jià)值和局限性的評(píng)論，以及實(shí)際應(yīng)用的案例。其核心內(nèi)容是，講述怎樣針對(duì)七類弱勢兒童開展“閱讀療法”，這七類兒童分別是：希望改變角色的兒童、因父親再娶或母親改嫁而形成混合家庭的兒童、父母感情破裂或已經(jīng)離婚家庭的兒童、受家庭暴力虐待的兒童、因各種原因被送至福利院的兒童、被收養(yǎng)的兒童、患恐懼癥的兒童。

該書共九章。第一章《閱讀療法綜述》對(duì)閱讀治療方法進(jìn)行了詳細(xì)概述，第二章《閱讀療法的臨床應(yīng)用》討論“閱讀療法”的臨床應(yīng)用，前兩章綜述了“閱讀療法”歷史、原理和關(guān)于“閱讀療法”臨床應(yīng)用的研究成果。后七章針對(duì)不同類型的兒童開列“閱讀療法”書目，每章在開列書目之前，先簡要介紹這類兒童所處的家庭和環(huán)境特點(diǎn)，處于此種環(huán)境中的兒童容易產(chǎn)生的生理和心理問題，以及通過閱讀解決這些問題的注意事項(xiàng)等，然后再開列相關(guān)書目。作者列出了350多本兒童讀物，并對(duì)每本書作簡要介紹，可供臨床醫(yī)生和相關(guān)工作人員從中選擇合適的材料進(jìn)行治療干預(yù)。

2 總結(jié)和思考

國外“閱讀療法”的研究較為發(fā)達(dá)，實(shí)踐成果豐碩，作為研究和實(shí)踐中介的通論類“閱讀療法”專題著作還有很多：如由瑪格麗特·夢露主編的《“閱讀療法”研討會(huì)論文集》（Seminar on Bibliotherapy：Proceedings of Sessions），是由威斯康星大學(xué)圖書館學(xué)院出版的另一本著作，集合了以“閱讀療法”為主題的研討會(huì)中的七篇精彩論文，這些論文由圖書館員和研究人員所著；卡帕教育基金會(huì)1980年出版、克勞迪婭·E.科內(nèi)特和查爾斯·科內(nèi)特合著的《閱讀療法：在對(duì)的時(shí)間閱讀對(duì)的書》（Bibliotherapy：The Right Book at the Right Time），是一本不到50頁的小冊(cè)子，概述了“書目療法”的過程，并提出了一些實(shí)施技巧；勞特利奇出版社于2014年出版了讓·A.帕德克所著的《在臨床社會(huì)工作實(shí)踐中使用書籍：閱讀療法指南》（Using Books in Clinical Social Work Pratice：A Guide to Bibliotherapy）^［14］。

與此同時(shí)，還有一些從文學(xué)、宗教視角探討閱讀療愈作用的專著。如威爾士大學(xué)出版社2018年出版、丹尼爾·麥肯撰著的《靈魂健康：中世紀(jì)晚期英國的治療性閱讀》（Soul Health：Therapeutic Reading in Later Medieval England），在文學(xué)與宗教視角下，從“靈魂健康”這一核心概念出發(fā)，探索閱讀和治療之間的聯(lián)系。

此外，還有“詩歌療法”“藝術(shù)療法”相關(guān)的一些專著。如勞特利奇出版社分別于2016年和2001年出版了由尼古拉斯·馬扎所著的《詩歌療法的理論與實(shí)踐》（Poetry Therapy Theory and Practice）和朱迪思·阿倫·魯賓所著的《藝術(shù)治療方法：理論與技術(shù)》（Approaches to Art Therapy：Theory and Technique）。

綜上所述，“閱讀療法”英文專著呈現(xiàn)出主題內(nèi)容豐富多樣、學(xué)科受眾人群具有針對(duì)性、學(xué)科交叉等顯著特點(diǎn)。自20世紀(jì)末“閱讀療法”及其相關(guān)概念引入中國以來，已在一定范圍內(nèi)為人們所認(rèn)知并接受，我國也已出版一批具有中國本土內(nèi)涵的 “閱讀療法”代表性著述^［15］，其中影響較為廣泛的，包括北京大學(xué)王波所著的《閱讀療法》（海洋出版社2007年版）、山東泰山醫(yī)學(xué)院研究館員宮梅玲著述的《讀祛心病》（海洋出版社2018年版）等。但作為一門新興的交叉學(xué)科，“閱讀療法”研究在我國表現(xiàn)出三方面的問題：①研究起步晚，基礎(chǔ)薄弱，以理論探討為主。自20世紀(jì)末引入“閱讀療法”等概念以來，相關(guān)研究的開展不過30余年，研究方法也缺少創(chuàng)新。②研究隊(duì)伍以圖書館學(xué)研究者為主，學(xué)科結(jié)構(gòu)較不合理。“閱讀療法”研究存在著“圖書館界熱，心理學(xué)、醫(yī)學(xué)及其他相關(guān)各界冷”

的局面，我國有關(guān)專著的作者中，僅有王萬清、季秀珍等代表著教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)界的觀點(diǎn)。③干預(yù)對(duì)象以大學(xué)生與醫(yī)院患者居多，應(yīng)用面狹窄^［16］。就我國“兒童閱讀療法”方面的專著出版情況來看，僅有王萬清、陳書梅關(guān)注并開展了有關(guān)兒童的“書目療法”研究，季秀珍出版有《兒童閱讀治療》一書。

通過對(duì)當(dāng)代“閱讀療法”專題代表性英文著作的整理和推介，筆者對(duì)我國“閱讀療法”研究的未來方向有以下三點(diǎn)思考。

一是加快引進(jìn)翻譯國外系列經(jīng)典著作和教材，積極推動(dòng)本土“閱讀療法”學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)^［11］。2006年，人民文學(xué)出版社出版了美國學(xué)者南?！づ伤箍伺c貝弗利·韋斯特合著、王義國翻譯的《讀書療法——女性生活各階段讀書指南》，被視為我國翻譯出版的第一本有關(guān)“閱讀療法”專題的書^［17］。此后，陸續(xù)有《小說藥丸》（上海人民出版社2016年版）、《閱讀療愈師》（四川文藝出版社2019年版）出版發(fā)行，這表明“閱讀療法”的相關(guān)研究逐漸熱化。但這些漢譯著作，明顯停留在討論“閱讀療法”的一個(gè)或兩個(gè)發(fā)生要素的層面。因此，翻譯國外學(xué)術(shù)著作的重要性不言而喻，系統(tǒng)引進(jìn)翻譯國外相關(guān)研究領(lǐng)域的經(jīng)典學(xué)術(shù)著作，同時(shí)加強(qiáng)評(píng)介工作，才能不斷加強(qiáng)該領(lǐng)域的專業(yè)性。應(yīng)該以開放的視野引進(jìn)具有最新研究水平的國外學(xué)術(shù)著作和教材，一方面為國內(nèi)有更多“閱讀療法”相關(guān)研究著作的推出提供動(dòng)力源泉，另一方面為“閱讀療法”專業(yè)人員的培訓(xùn)和課程建設(shè)提供支撐，才能更好為“閱讀療法”學(xué)科的建立奠定穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)，搭建起更加科學(xué)的理論框架。

二是促進(jìn)多元學(xué)科交流，打開學(xué)科交叉新格局。從以上介紹的代表性著作的作者中不難發(fā)現(xiàn)，他們中有圖書館員、閱讀療愈師以及科研人員等不同職業(yè)，其所選取的研究視角包括但不限于圖書館學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科。而我國現(xiàn)有的研究隊(duì)伍中多以圖書館員為主，研究視角較為單一，學(xué)科基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱。因此，要想推動(dòng)“閱讀療法”領(lǐng)域的多元學(xué)科交流，可以考慮從兩方面入手：首先，吸納具有圖書館學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)背景的人才，培養(yǎng)一批具有復(fù)合學(xué)科背景的“閱讀療法”研究隊(duì)伍；其次，打造專業(yè)機(jī)構(gòu)和學(xué)科交流平臺(tái)，如美國圖書館協(xié)會(huì)設(shè)立的閱讀療法委員會(huì)和中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀

推廣委員會(huì)成立的閱讀與心理健康分委員會(huì)，是保障“閱讀療法”相關(guān)學(xué)科的研究者保持長期、友好交流的關(guān)鍵舉措?！伴喿x療法”未來需展開跨學(xué)科和跨文化研究，才能打開發(fā)展新局面。

三是拓展“閱讀療法”研究的干預(yù)對(duì)象群體，增強(qiáng)其社會(huì)應(yīng)用場景。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國外關(guān)于“閱讀療法”對(duì)青少年兒童進(jìn)行心理干預(yù)的研究由來已久，且在所有“閱讀療法”相關(guān)研究中所占比重較大。而我國“閱讀療法”研究的干預(yù)對(duì)象以大學(xué)生和醫(yī)院患者為主，對(duì)中小學(xué)生、老年群體未有更深入的關(guān)注，具有一定的片面性。同時(shí)，我國研究者多注重“閱讀療法”的康復(fù)作用，如“閱讀療法”在抑郁癥^［18］、焦慮癥^［19］、孤獨(dú)癥等心理問題防治中的應(yīng)用，而較少關(guān)注“閱讀療法”在自我實(shí)現(xiàn)、人格培養(yǎng)和精神養(yǎng)育方面的重要作用，體現(xiàn)出對(duì)“閱讀療法”功能研究的局限性。近年來，我國臺(tái)灣地區(qū)的一些公共圖書館以及學(xué)校圖書館，基于“閱讀療法”的理念，通過設(shè)立“閱讀療法”專區(qū)或?qū)９竦姆绞?，來提供發(fā)展性“閱讀療法”服務(wù)。此舉為“閱讀療法”理論研究提供了穩(wěn)定的實(shí)踐基地，同時(shí)促使“閱讀療法”的應(yīng)用趨于社會(huì)化，助力相關(guān)工作走向廣泛的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用^［20］。此外，從國外的經(jīng)驗(yàn)來看，交互式“閱讀療法”的盛行是其發(fā)展進(jìn)入成熟階段的表現(xiàn)，而我國在此方面的研究探索仍須繼續(xù)努力。

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作者簡介：

陳菁（1997— ），女，南京大學(xué)信息管理學(xué)院2021級(jí)博士研究生在讀。研究方向：閱讀療愈與全民閱讀推廣。