劉智勇，林凱榮，董春雨

（中山大學(xué) 土木工程學(xué)院，廣東 珠海 519082）

全球工業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，水短缺、水污染等問題日益突出；同時(shí)，我國(guó)2016 年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中指出：堅(jiān)持在發(fā)展中保護(hù)、在保護(hù)中發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)[1]。所以在未來水資源發(fā)展中更需注重水安全問題的管理。在水文水資源環(huán)境生態(tài)保護(hù)中，以往傳統(tǒng)方法中的水文水資源信息采集、處理和分析等過程繁瑣且需投入大量人力、物力[2]。近年來，遙感（Remote Sensing，RS）已成為主要的水信息收集手段之一，而新興的地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，GIS）有著強(qiáng)大的空間數(shù)據(jù)管理和分析功能，這兩種技術(shù)在水利類專業(yè)中的應(yīng)用對(duì)解決水文水資源環(huán)境中許多問題起著重要作用[3-7]。

近年來，城市內(nèi)澇治理和海綿城市建設(shè)越來越受到國(guó)家和社會(huì)關(guān)注，同時(shí)也促進(jìn)了水利與土木工程學(xué)科融合發(fā)展。為了培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)需求的高水平水利、土木交叉學(xué)科人才，在保障寬口徑專業(yè)教育與本科素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，還亟需開設(shè)水利專業(yè)類的遙感與地理信息系統(tǒng)課程，進(jìn)一步促進(jìn)水利、土木學(xué)科與地球科學(xué)、遙感空間信息科學(xué)的交叉滲透，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型水利人才奠定基礎(chǔ)[8-12]。

一 遙感與地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革背景

（一）課程特點(diǎn)

面向水文水資源工程專業(yè)而開設(shè)的遙感與地理信息系統(tǒng)作為一門新興的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科課程，能夠讓學(xué)生較好地掌握遙感與地理信息系統(tǒng)的基本知識(shí)，牢固掌握空間信息數(shù)字化的原理與方法、GIS 空間分析原理與方法、遙感技術(shù)基本原理，以及熟練使用GIS 相關(guān)軟件等，為今后在土木水利海洋、衛(wèi)星定位觀測(cè)技術(shù)、水利信息化和遙感水文等方向的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并注重打開同學(xué)們的全球視野，從立足于中國(guó)，放眼于世界的視角看待和學(xué)習(xí)遙感與地理信息技術(shù)。

中山大學(xué)土木工程學(xué)院自開設(shè)遙感與地理信息系統(tǒng)課程以來，十分重視學(xué)生對(duì)此課程的理論知識(shí)掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

課程的內(nèi)容豐富，通過理論課程、上機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)課和戶外遙感實(shí)驗(yàn)課的授課方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中牢固掌握遙感技術(shù)基本原理，掌握遙感與GIS 的基本概念、地理空間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、空間數(shù)據(jù)模型、空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、基本空間分析、空間地統(tǒng)計(jì)分析、DEM 與數(shù)字地形分析和遙感數(shù)據(jù)處理與解譯方法，了解GIS 和遙感的應(yīng)用領(lǐng)域。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

遙感與地理信息系統(tǒng)課程屬于交叉學(xué)科，課程內(nèi)容多而繁雜，大部分高校的教學(xué)大綱容易出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)不突出，理論實(shí)踐課無法緊密結(jié)合，無法將水利專業(yè)與RS/GIS 教學(xué)緊密結(jié)合等問題。

總體而言，現(xiàn)今高校的教學(xué)模式很難滿足水利改革背景下高水平人才培養(yǎng)的需求。此外，高校學(xué)生雖然已經(jīng)具備初步的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，但是缺少規(guī)范操作和訓(xùn)練，創(chuàng)新能力較弱，對(duì)理論知識(shí)不感興趣，也缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。設(shè)置科學(xué)可行的教學(xué)大綱，有助于學(xué)生了解遙感與地理信息系統(tǒng)中理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)難點(diǎn)。

（三）理論課程的教學(xué)難點(diǎn)

理論課程是本課程教學(xué)中的基石，讓學(xué)生們掌握好理論課知識(shí)，培養(yǎng)好學(xué)生們的基礎(chǔ)能力，能為后續(xù)實(shí)踐課程教學(xué)添磚加瓦。遙感與地理信息系統(tǒng)理論課程教學(xué)主要存在以下難點(diǎn)。

1）課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多而復(fù)雜。所以如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地將內(nèi)容傳遞給學(xué)生是理論課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2）教學(xué)內(nèi)容抽象，不易被學(xué)生理解。由于GIS 理論和知識(shí)，如空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容比較抽象，教材中的應(yīng)用實(shí)例較少且陳舊，導(dǎo)致學(xué)生難以理解理論課的知識(shí)點(diǎn)，在某種程度上影響了教學(xué)效果。所以如何用先進(jìn)的教學(xué)模式讓學(xué)生更好地理解GIS 理論是一大難點(diǎn)。

3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和創(chuàng)新思維。水利和土木專業(yè)的學(xué)生通常課程任務(wù)繁重，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重向?qū)W生們提問題，并鼓勵(lì)其回答問題，參與討論問題，提高學(xué)生積極性和活躍性。尤其是對(duì)于大班教學(xué)，課堂氣氛非常重要，要注重提高坐后排的學(xué)生的積極性，課后多到學(xué)生中跟學(xué)生交流。

（四）實(shí)踐課程的教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)踐課程教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。遙感與地理信息系統(tǒng)實(shí)踐課教學(xué)主要存在以下難點(diǎn)。

1）注重提高學(xué)生解決實(shí)際科學(xué)與工程問題的能力。學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，絕不能只停留于“教師演示、學(xué)生重復(fù)”的階段，所以為了啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，教師不再先演示，而是讓學(xué)生有秩序地在實(shí)驗(yàn)課了解遙感測(cè)量的基本原理、測(cè)量方法和數(shù)據(jù)處理的基本流程，并嚴(yán)格按照操作流程來進(jìn)行測(cè)量。教師跟課過程中隨時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范操作，并在每一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，對(duì)每組學(xué)生的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2）培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)課軟件操作方法。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，注重講課和軟件操作演示同時(shí)進(jìn)行，由于該課程動(dòng)手操作性比較強(qiáng)，需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)軟件的操作能力。課后作業(yè)包括課程中的相關(guān)講課內(nèi)容的擴(kuò)展以及軟件的應(yīng)用操作（如制圖、空間分析等），通過課程作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)遙感和GIS 軟件的操作能力。在實(shí)驗(yàn)課中通過讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成具體任務(wù)，讓學(xué)生逐步熟悉GIS 軟件的各種操作技能，完成實(shí)驗(yàn)課的作業(yè)要求，課程結(jié)束前安排適當(dāng)課時(shí)進(jìn)行答疑。

二 遙感與地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)模式

1）以多媒體教學(xué)為主。多媒體課件要盡量避免大量的文字展示，要將圖片、動(dòng)畫、視頻貫穿于理論教學(xué)中來描述問題，不斷提高學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的接觸和了解，將枯燥無味的知識(shí)進(jìn)行多樣化的表征。要盡量多穿插在師生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣可以幫助學(xué)生站在教師的位置理清重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)樹，更清楚地理解知識(shí)內(nèi)容。

2）緊扣學(xué)科熱點(diǎn)，緊跟國(guó)家與國(guó)際前沿知識(shí)。通過介紹我國(guó)在遙感、航天、航空和空間信息技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展和取得的成績(jī)以及在水利行業(yè)的廣泛應(yīng)用、國(guó)際領(lǐng)先的遙感科技進(jìn)展等，使得學(xué)生對(duì)我國(guó)遙感和地理信息技術(shù)發(fā)展有充分的了解，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)科技自主創(chuàng)新能力的信心。同時(shí)通過介紹遙感技術(shù)在我國(guó)防災(zāi)減災(zāi)救援、國(guó)土安全保障等領(lǐng)域的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解科技服務(wù)于國(guó)家重大需求和人民生命財(cái)產(chǎn)安全的重要意義。

3）以專題案例分類。水利類遙感與地理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，在教學(xué)中更需要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)并結(jié)合教材對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍。為了讓教師教學(xué)思路更加清晰，建議以專題案例進(jìn)行分類，這樣既避免教學(xué)重點(diǎn)不突出、教學(xué)內(nèi)容不全面的問題。具體就是按專題內(nèi)容分配學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)分配要落實(shí)到“章”或“節(jié)”，并對(duì)各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。

4）以興趣培養(yǎng)為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，為了讓同學(xué)們更好地記憶克里金空間插值方法，通過講解克里金插值方法和克里金本人的事跡，來引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握空間插值的算法和原理。鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)散思維，結(jié)合工程實(shí)踐，嘗試提出新的理論和方法，推動(dòng)我國(guó)空間信息技術(shù)在水利行業(yè)的發(fā)展，并在國(guó)際上具有較強(qiáng)的影響力。

5）開展雙語教學(xué)。比如在多媒體教學(xué)的時(shí)候，配上英文標(biāo)注，選擇與課程相關(guān)的外文數(shù)據(jù)或者文獻(xiàn)作為教學(xué)教材，鼓勵(lì)學(xué)生用英文版的專業(yè)軟件來強(qiáng)化專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中重點(diǎn)要求學(xué)生需要掌握英文專業(yè)術(shù)語，鼓勵(lì)學(xué)生提交英文版的課程作業(yè)。

6）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。重視實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增加遙感與地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的銜接；圍繞具體問題設(shè)定實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并在實(shí)踐教學(xué)中盡量采用最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)測(cè)量設(shè)備，促進(jìn)野外實(shí)習(xí)、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程作業(yè)等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的貫穿，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、積極參與的熱情和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生解決實(shí)際科學(xué)與工程問題的能力。

7）教學(xué)過程動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，豐富的考核方式。針對(duì)多數(shù)高校以期末筆試為主的考核方式存在的問題，比如說采用名詞填空、選擇、問答、論述等傳統(tǒng)題型，學(xué)生重理論輕實(shí)踐、死記硬背不理解知識(shí)點(diǎn)等，應(yīng)考慮適當(dāng)減少筆試成績(jī)占總成績(jī)中的比重，豐富考核方式，將作業(yè)情況、實(shí)習(xí)報(bào)告、上機(jī)實(shí)踐情況和出勤情況作為考核內(nèi)容。從多角度多方位進(jìn)行考核，可全面地反映學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。同時(shí)，教學(xué)過程對(duì)每課時(shí)、期中、期末、課程診斷要點(diǎn)和質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的教學(xué)成果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，讓教師對(duì)學(xué)生階段性的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；在課程結(jié)束的時(shí)候開展課程滿意度測(cè)評(píng)，監(jiān)測(cè)教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)老師整個(gè)學(xué)期的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

三 理論教學(xué)中的應(yīng)用

遙感與地理信息系統(tǒng)理論教學(xué)旨在讓水利專業(yè)學(xué)生了解該學(xué)科在水文、水資源、水環(huán)境和水災(zāi)害等領(lǐng)域相關(guān)應(yīng)用的理論知識(shí)、基本原理和方法，主要包括水文和水環(huán)境遙感測(cè)量、水文站點(diǎn)空間信息可視化與管理、洪水風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、水域識(shí)別與提取、水利專題地圖制作、水環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)空間分析、土地利用分類、流域數(shù)字地形分析、雨水污染分析、水庫(kù)參數(shù)分析、城市暴雨分析、ArcHydro 水文分析及水文特征參數(shù)反演與計(jì)算等內(nèi)容。主要包括以下內(nèi)容。

（一）水文遙感測(cè)量

介紹如何利用各種航空和航天遙感方法獲取各類水文關(guān)鍵變量，重點(diǎn)講解現(xiàn)有各類主流的水文遙感數(shù)據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)和應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用遙感手段開展水文專題研究和工程應(yīng)用。

（二）水環(huán)境遙感測(cè)量

結(jié)合我國(guó)水質(zhì)污染現(xiàn)狀和治理措施，介紹如何利用遙感方法開展水質(zhì)調(diào)查、水污染監(jiān)測(cè)和預(yù)警預(yù)報(bào)、水體污染物溯源等，重點(diǎn)講解無人機(jī)載多光譜和高光譜遙感方法在城市地表水體污染監(jiān)測(cè)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀和案例等。

（三）洪水淹沒分析

介紹如何利用緩沖區(qū)分析來實(shí)現(xiàn)洪水淹沒范圍的預(yù)測(cè)和分析，結(jié)合我國(guó)發(fā)生的洪澇災(zāi)害實(shí)際情況，體現(xiàn)GIS 空間分析在水利洪澇災(zāi)害防治中的重要作用。

（四）數(shù)字高程模型（DEM）應(yīng)用

介紹我國(guó)如何構(gòu)建全國(guó)范圍內(nèi)的數(shù)字高程模型（DEM），讓學(xué)生了解建立DEM 模型并進(jìn)行地形分析和流域邊界提取。

（五）水利信息可視化

主要結(jié)合我國(guó)開發(fā)的水利信息化的平臺(tái)，基于演示軟件指導(dǎo)學(xué)生了解可視化的方法，實(shí)例包含尋找洪水影響范圍、制作洪水風(fēng)險(xiǎn)圖、制作水利專題地圖，使學(xué)生掌握空間信息繪圖可視化的表征方法，對(duì)地理信息技術(shù)在水利行業(yè)中的應(yīng)用有充足的了解。

（六）GIS 空間統(tǒng)計(jì)分析

以雨水污染分析、水庫(kù)分析（庫(kù)容、水深、庫(kù)容曲線）、城市暴雨分析、ArcHydro 水文分析和水文特征參數(shù)計(jì)算為例，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握GIS 統(tǒng)計(jì)的基本方法。

此外，理論課中還需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課程內(nèi)容相關(guān)的文件與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。最終通過理論課提升學(xué)生進(jìn)入水利行業(yè)前的遙感與地理信息系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)水平，掌握基本調(diào)查分析方法和質(zhì)量控制方法，讓學(xué)生全面掌握地理信息技術(shù)在水文水利行業(yè)中的應(yīng)用情況和發(fā)展趨勢(shì)。

四 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）戶外遙感實(shí)習(xí)

通過在實(shí)驗(yàn)課中使用和講解先進(jìn)的國(guó)產(chǎn)遙感測(cè)量設(shè)備，讓學(xué)生了解我國(guó)在高精尖設(shè)備研發(fā)和制造方面的最新進(jìn)展和成就，并提高課程思政教學(xué)效果。以戶外遙感實(shí)踐教學(xué)中無人機(jī)遙感實(shí)習(xí)為例，通過該實(shí)習(xí)教學(xué)讓學(xué)生了解無人機(jī)載低空遙感測(cè)量的基本原理、測(cè)量方法和數(shù)據(jù)處理的基本流程，并教會(huì)學(xué)生能夠運(yùn)用多種無人機(jī)載遙感系統(tǒng)進(jìn)行水文和水環(huán)境參數(shù)測(cè)量（圖1）。

圖1 本科生在學(xué)習(xí)無人機(jī)載激光雷達(dá)系統(tǒng)和高光譜遙感成像系統(tǒng)（左）；戶外（中山大學(xué)珠海校區(qū)校園）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（右）

戶外遙感實(shí)習(xí)的主要教學(xué)內(nèi)容涉及利用無人機(jī)載激光雷達(dá)系統(tǒng)（LIDAR）開展山區(qū)水利測(cè)繪、利用無人機(jī)載高光譜遙感成像系統(tǒng)進(jìn)行水文和水質(zhì)監(jiān)測(cè)、利用便攜式地物光譜儀進(jìn)行植被和土壤旱情監(jiān)測(cè)等（圖2）。

圖2 戶外遙感實(shí)習(xí)教學(xué)理念與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

通過無人機(jī)載激光雷達(dá)系統(tǒng)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用激光雷達(dá)獲取精確的小流域數(shù)字高程模型（DEM），測(cè)繪水庫(kù)邊界，測(cè)量河流和湖泊水面高程等。通過無人機(jī)載高光譜遙感成像系統(tǒng)實(shí)習(xí)，學(xué)生了解可見光和近紅外高光譜遙感方法在水質(zhì)監(jiān)測(cè)和水文觀測(cè)等領(lǐng)域的應(yīng)用方法，加深對(duì)不同地物類型光譜特征的理解，學(xué)會(huì)利用無人機(jī)載高光譜遙感成像系統(tǒng)獲取歸一化差異水體指數(shù)（NDWI）并進(jìn)行水體識(shí)別和提取，利用高光譜遙感數(shù)據(jù)估計(jì)水體污染程度等；通過地物光譜儀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解植被干旱脅迫程度、土壤水分變化等產(chǎn)生的光譜輻射特性變化，學(xué)會(huì)利用遙感方法進(jìn)行植被旱情和土壤墑情監(jiān)測(cè)。

（二）上機(jī)軟件操作實(shí)驗(yàn)課

在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，教師需結(jié)合我國(guó)的具體空間地理信息來講解和演示，讓學(xué)生了解ArcGIS 軟件的安裝和基本功能及操作，學(xué)會(huì)使用該軟件進(jìn)行空間數(shù)據(jù)建立、輸入、管理和數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建，重點(diǎn)掌握對(duì)不同數(shù)據(jù)對(duì)象如柵格、矢量進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，空間分辨率改變等處理，掌握各類型空間分析方法，牢固掌握主要的操作步驟，掌握對(duì)圖形的制作和可視化，并注重制圖美學(xué)修養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用地統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行水文分析。

內(nèi)容涉及利用高分辨率遙感影像數(shù)據(jù)，根據(jù)水利行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分類制作專題圖，如運(yùn)用ArcMap 編譯并繪制各種專題圖，并培養(yǎng)制圖美學(xué)修養(yǎng)，如修改專題圖符號(hào)、添加文字信息、插入圖名、圖例、比例尺和指北針等地圖原圖。例如，制作我國(guó)氣象站點(diǎn)的多年平均降水量及變化趨勢(shì)圖，將數(shù)據(jù)信息展示成地理點(diǎn)數(shù)據(jù)；提取流域，制作專題地圖，如將全球不同流域水文變量如實(shí)際蒸散發(fā)（AET）、潛在蒸散發(fā)（PET）、降水（P）和徑流深（R）時(shí)空分布展現(xiàn)在地圖中。

五 結(jié)束語

一直以來大學(xué)教育的重點(diǎn)都不是單純地教授理論知識(shí)，而是更加看重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。水利專業(yè)在多年的發(fā)展變化中成為一門集合地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科一體的交叉學(xué)科，更加需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。

遙感與地理信息系統(tǒng)作為世界性的高科技領(lǐng)域?qū)W科和技術(shù)體系，已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，于是從一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師角度出發(fā)，將地理信息系統(tǒng)與水利專業(yè)相結(jié)合，通過科學(xué)的、有趣味性的授課方式和豐富的授課內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生將大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合，能讓學(xué)生最終活學(xué)活用這些專業(yè)知識(shí)，并把RS 與GIS 技術(shù)運(yùn)用到真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中，去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)國(guó)家需要的技術(shù)人才。

在未來，中國(guó)的RS 與GIS 人才教育會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)空間思維和動(dòng)手能力的雙重培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際問題，靈活運(yùn)用遙感與地理信息技術(shù)和方法，同時(shí)結(jié)合各種最新的IT 技術(shù)，更好地解決社會(huì)一系列現(xiàn)實(shí)問題，希望通過水利類專業(yè)遙感與地理信息技術(shù)教學(xué)探討，對(duì)未來水利行業(yè)信息發(fā)展起到重要的作用。