薛海建,王 濤,董三強(qiáng),沈瑞強(qiáng),蔡星會(huì)
(火箭軍工程大學(xué) 核工程學(xué)院,西安 710025)
科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展,對人才培養(yǎng)提出了更高的要求,為緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐,國家出臺(tái)了一系列政策和策略,“新工科”這一概念應(yīng)運(yùn)而生,為我國工程教育發(fā)展提供了新思維、新方式[1-2]。新工科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來新技術(shù)創(chuàng)新需求的人才,人才培養(yǎng)應(yīng)具有前瞻性[3],新工科建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等工程教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求,是一項(xiàng)面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃[4]。新工科建設(shè)既是工程教育改革助力國家建設(shè)發(fā)展的“強(qiáng)國夢”新工科,也應(yīng)是在國家總體戰(zhàn)略中兼顧發(fā)展和安全的“強(qiáng)軍夢”新工科,實(shí)現(xiàn)富國和強(qiáng)軍相統(tǒng)一,這就要求軍隊(duì)院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新生態(tài)和未來戰(zhàn)爭新格局,培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科軍事人才,走中國特色社會(huì)主義強(qiáng)軍之路。中國特色強(qiáng)軍之路必須以新理念為指引,牢牢把握“五個(gè)更加注重”的戰(zhàn)略指導(dǎo),開創(chuàng)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式[5]。校企聯(lián)合實(shí)質(zhì)上是資源整合,將國防和軍隊(duì)建設(shè)融入國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展體系之中,使二者資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展、平衡發(fā)展、兼容發(fā)展,實(shí)現(xiàn)資源的最佳配置和充分利用。在新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)、世界百年未有之大變局背景下,迫切需要軍隊(duì)院校新工科建設(shè)走校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)道路,為強(qiáng)軍興軍培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任、符合部隊(duì)建設(shè)和未來戰(zhàn)爭需要的優(yōu)秀軍事人才。
全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程不斷深入,使得我國的工業(yè)制造得到了越來越多領(lǐng)域和人士的關(guān)注,為主動(dòng)應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革,支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略,2017 年2 月20 日和6 月16 日,教育部先后發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》和《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》,啟動(dòng)新工科建設(shè)。經(jīng)歷“復(fù)旦共識”[6]“天大行動(dòng)”[7]和“北京指南”[8]的發(fā)展和凝練,構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”,奏響了人才培養(yǎng)主旋律,開拓了工程教育改革新路徑,將“新的工科專業(yè)、工科的新要求”統(tǒng)籌考慮,通過主動(dòng)布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng),從而應(yīng)對新一代科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和高科技戰(zhàn)爭,為國家發(fā)展做好人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備。
新工科是立足我國國家發(fā)展戰(zhàn)略,探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn),其內(nèi)涵:以立德樹人為引領(lǐng),以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念,以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑,培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[9]。
新工科背景下軍隊(duì)院校校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng),有利于提高院校人才培養(yǎng)能力,這是由于校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)可以為學(xué)校搭建人才培養(yǎng)協(xié)同育人平臺(tái),通過探索與地方政府、高校、軍工集團(tuán)、核心民企、作戰(zhàn)部隊(duì)的校企聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制,優(yōu)化軍隊(duì)院校學(xué)科專業(yè)布局,促進(jìn)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)與其他學(xué)科交叉融合,共建各類實(shí)習(xí)、訓(xùn)練基地,積極發(fā)展新工科,培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力和作戰(zhàn)能力的優(yōu)秀新工科軍事人才,改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。
構(gòu)建校企聯(lián)合模式協(xié)同人才培養(yǎng)過程中,包括地方政府、高校、軍工集團(tuán)、核心民企和作戰(zhàn)部隊(duì)等在內(nèi)的多元主體均參與其中,協(xié)同育人過程中,師資方面匯集有理論功底扎實(shí)的專家教授、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人才和武器裝備組訓(xùn)能力過硬的軍事人才,其他資源方面各多元主體可提供多樣化的一手資料、優(yōu)質(zhì)資源和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)平臺(tái),通過校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)探索,實(shí)現(xiàn)多元資源的共享及流通,有利于資源的整合與優(yōu)化,最大限度地發(fā)揮資源價(jià)值。
校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)給院校、企業(yè)、部隊(duì)不同主體技術(shù)人才提供了可進(jìn)行深入溝通交流的平臺(tái),在此過程中,多維、多尺度人才思想碰撞,有利于取長補(bǔ)短,助力技術(shù)創(chuàng)新,加快推進(jìn)校企聯(lián)合重大項(xiàng)目及工程。在“軍隊(duì)停止一切有償服務(wù)”政策下,軍隊(duì)高科技成果轉(zhuǎn)化問題較為突出。依托校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng),軍隊(duì)院校和企業(yè)不僅可以合力育人,還可以在項(xiàng)目合作研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建完善的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制,破除軍隊(duì)科技成果轉(zhuǎn)化堅(jiān)冰,互利共贏,提高企業(yè)核心競爭力的同時(shí)推動(dòng)武器裝備不斷發(fā)展,形成促進(jìn)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生產(chǎn)源源不斷的動(dòng)力和支撐。
學(xué)校核工程與核技術(shù)專業(yè)旨在為全軍培養(yǎng)從事導(dǎo)彈武器系統(tǒng)管理維護(hù)、作戰(zhàn)運(yùn)用、制造監(jiān)管和應(yīng)用研究等崗位的高素質(zhì)初級指揮和技術(shù)軍官,在本科專業(yè)中具有鮮明的特色優(yōu)勢,已有60 多年的辦學(xué)歷史。但是,進(jìn)入新時(shí)代以來,部隊(duì)的管理指揮體制發(fā)生了深刻的變革,聚焦練兵打仗,提高打贏能力是習(xí)近平強(qiáng)軍思想的核心內(nèi)容之一,隨著武器裝備和現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展,面臨新形勢、新任務(wù)和新要求,軍隊(duì)院校核工程與核技術(shù)專業(yè)人才供給難以滿足和適應(yīng)部隊(duì)的快速發(fā)展,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
在新工科背景下,軍隊(duì)院校核工程與核技術(shù)專業(yè)教學(xué)要以應(yīng)對未來戰(zhàn)爭變化、塑造勝戰(zhàn)人才為建設(shè)理念,堅(jiān)持“面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)、面向未來”,注重挖掘人才的深層次需求,著力增強(qiáng)實(shí)踐能力,以培養(yǎng)適應(yīng)科技革命和信息化戰(zhàn)爭需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型實(shí)戰(zhàn)化軍事人才為宗旨?,F(xiàn)有以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式重專業(yè)知識學(xué)習(xí)、弱工程創(chuàng)新能力培養(yǎng),間接導(dǎo)致實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的匱乏,且使用教材過于陳舊,專業(yè)課程設(shè)置往往局限在本專業(yè)內(nèi),內(nèi)容缺乏多學(xué)科交叉融合,很少涉獵當(dāng)今新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新生態(tài),不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這些都與新工科理念存在一定脫節(jié)。
核工程與核技術(shù)專業(yè)是一個(gè)工程實(shí)踐和技能應(yīng)用專業(yè)背景很強(qiáng)的專業(yè),尤其對于軍隊(duì)院校而言,在教學(xué)中更應(yīng)該注重實(shí)踐課程的教學(xué),實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握武器裝備性能、操作技能、創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)的重要抓手。在新工科背景下,學(xué)校實(shí)踐教學(xué)比例有一定增長,但核工程與核技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中理論課時(shí)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐學(xué)時(shí),且由于涉核專業(yè)門檻高、配套實(shí)驗(yàn)條件要求高、儀器設(shè)備價(jià)值高等“三高”特點(diǎn),使得涉核專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)授課只能通過模擬裝備和虛擬平臺(tái)來進(jìn)行,但現(xiàn)有模擬裝備和虛擬平臺(tái)功能相對單一,無法體現(xiàn)真實(shí)核環(huán)境,且訓(xùn)練內(nèi)容更新不及時(shí),學(xué)生只能了解相關(guān)裝備的基本操作流程和簡單操作,不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng),創(chuàng)新動(dòng)力不足。
目前,學(xué)校針對核工程與核技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)進(jìn)行了大量改革,現(xiàn)有教學(xué)模式下,基礎(chǔ)理論課配套的實(shí)踐教學(xué)主要是對基本原理的驗(yàn)證,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要依托虛擬平臺(tái)和模擬裝備強(qiáng)化學(xué)生對武器裝備的操作技能。但是在教學(xué)內(nèi)容上,無法緊跟武器裝備快速發(fā)展和部隊(duì)作戰(zhàn)任務(wù)調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容在調(diào)整和更新上相對滯后,且手段單一、實(shí)戰(zhàn)化水平有所欠缺,把各個(gè)節(jié)點(diǎn)的實(shí)踐內(nèi)容割裂孤立,缺乏系統(tǒng)性和體系性,與部隊(duì)相關(guān)訓(xùn)練有不少差距,沒有達(dá)到教戰(zhàn)一致。
在新工科建設(shè)的背景下,學(xué)校堅(jiān)持以“軍為首要、為軍服務(wù)、國防特色、軍地共贏”的宗旨,探索設(shè)計(jì)形成了“學(xué)校-企業(yè)-部隊(duì)”三元合作、分工明確、互利共贏的核工程與核技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。
一是三元合作。學(xué)校按照“強(qiáng)基礎(chǔ)、深專業(yè)、寬面向、重實(shí)踐”的思路,與企業(yè)、部隊(duì)深入對接交流,合力進(jìn)行人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),細(xì)化學(xué)生能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),深入開展聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合演訓(xùn)、聯(lián)合攻關(guān)、觀摩見習(xí)、部隊(duì)實(shí)習(xí),共建聯(lián)合育人、開放育人、全程育人的“學(xué)校-企業(yè)-部隊(duì)”三元合作的人才培養(yǎng)體系,確立學(xué)校、企業(yè)和部隊(duì)三方在決策、管理、實(shí)施各層面的教學(xué)負(fù)責(zé)人與聯(lián)絡(luò)人,定期召開工作會(huì)議,加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)交流,及時(shí)商定教學(xué)計(jì)劃。
二是分工明確。校企聯(lián)合人才培養(yǎng)組織實(shí)施涉及學(xué)校、企業(yè)和部隊(duì),參與單位必須分工負(fù)責(zé)、責(zé)任明確,才能保證聯(lián)合培養(yǎng)過程有效銜接、優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)校是聯(lián)合培養(yǎng)的牽頭單位,除了承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)外,負(fù)責(zé)在聯(lián)合培養(yǎng)過程中的對外協(xié)調(diào)師資、場地、車輛保障等工作,以及制定教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)組織安排和安全保密工作。企業(yè)主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的授課、講解、示范、指導(dǎo)等任務(wù),提供實(shí)踐教學(xué)相關(guān)儀器、設(shè)備、場地等資源,并根據(jù)需要承擔(dān)部分專題式授課任務(wù)。部隊(duì)重點(diǎn)承擔(dān)學(xué)生部隊(duì)見學(xué)任務(wù),按照實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)開展裝備教學(xué)訓(xùn)練。學(xué)校、企業(yè)和部隊(duì)三方密切協(xié)同,保證聯(lián)合培養(yǎng)活動(dòng)順利開展。
三是互利共贏。學(xué)校與企業(yè)、部隊(duì)在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,合作范圍可進(jìn)一步擴(kuò)展到科研項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)、聯(lián)合攻關(guān)、新產(chǎn)品研制、試驗(yàn)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、人才聯(lián)合培養(yǎng)和員工國防教育等方面,不斷提高校企聯(lián)合度,補(bǔ)償企業(yè)、部隊(duì)在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過程中相關(guān)資源使用上的付出,實(shí)現(xiàn)互惠共贏,促進(jìn)校企聯(lián)合持續(xù)、健康發(fā)展。例如,學(xué)校與相關(guān)企業(yè)簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議,選送優(yōu)秀碩士、博士研究生到企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng),給企業(yè)提供新鮮人才輸入;學(xué)校和相關(guān)軍工企業(yè)聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目、聯(lián)合攻關(guān),充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的特色優(yōu)勢,助力研究成果轉(zhuǎn)化為部隊(duì)實(shí)際裝備,提高企業(yè)效益;學(xué)校將新研制的產(chǎn)品送至一線作戰(zhàn)部隊(duì),對產(chǎn)品進(jìn)行試用,輔助產(chǎn)品改進(jìn)的同時(shí)助力基層部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成;學(xué)校選派優(yōu)秀教員赴部隊(duì)進(jìn)行技術(shù)支持、維修技術(shù)服務(wù)和專題授課,提升基層官兵知識儲(chǔ)備,解決裝備質(zhì)量問題。同時(shí),企業(yè)可以利用學(xué)校軍事資源,組織員工到學(xué)校開展國防教育、主題軍事日等活動(dòng),強(qiáng)化員工國防觀念和愛國意識。
在新工科建設(shè)的背景下,需要打破傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式,對接部隊(duì)需求、人才培養(yǎng)必須突出實(shí)踐性,著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。為此,核工程與核技術(shù)專業(yè)在校企聯(lián)合過程中,要充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)和部隊(duì)各自的優(yōu)勢,進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例,構(gòu)建涵蓋認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)的多維實(shí)踐教學(xué)體系。其中,認(rèn)知實(shí)驗(yàn)主要依托學(xué)?;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)驗(yàn)室,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對基本原理和實(shí)驗(yàn)方法的理解掌握,鍛煉學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)基本專業(yè)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)校主動(dòng)性;課程設(shè)計(jì)是專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),緊貼主干課程授課內(nèi)容和進(jìn)度安排,引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、實(shí)際動(dòng)手,運(yùn)用所學(xué)知識解決專業(yè)實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及理論聯(lián)系實(shí)際能力;專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要依托企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,充分挖掘發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)把關(guān)、材料生產(chǎn)、設(shè)備加工等方面的優(yōu)勢資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),緊盯學(xué)科前言,深化學(xué)生對前言知識學(xué)習(xí)認(rèn)知,擴(kuò)展視野,啟發(fā)開放性、綜合性思維;崗位實(shí)習(xí)主要依托部隊(duì)訓(xùn)練基地,模擬部隊(duì)架構(gòu)編成,按部隊(duì)實(shí)際崗位編配學(xué)生,在真實(shí)核環(huán)境中,按照作戰(zhàn)全要素、全流程開展裝備教學(xué)訓(xùn)練,為學(xué)生部隊(duì)崗位第一任職“零過渡”奠定基礎(chǔ),打通課堂與戰(zhàn)場的鏈路環(huán)節(jié),使每名畢業(yè)學(xué)員都能領(lǐng)到帶兵打仗的“資格證”。
新工科背景下核工程與核技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)的開展,需要豐富擴(kuò)展課堂理論知識和課外實(shí)踐活動(dòng),增加課堂理論知識的內(nèi)涵、廣度、深度和課外實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性、覆蓋面、實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié),構(gòu)建適應(yīng)新工科背景下校企聯(lián)合課程體系的多維教學(xué)資源。在教材建設(shè)方面,邀請企業(yè)和部隊(duì)專家參與到教材編寫過程中,深入挖掘教學(xué)資源,理論知識要充分吸收學(xué)科發(fā)展前沿的先進(jìn)理念和技術(shù)、緊跟裝備技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展,課外活動(dòng)要充分吸收企業(yè)專業(yè)技能和部隊(duì)新戰(zhàn)法新訓(xùn)法、緊跟部隊(duì)練兵備戰(zhàn)打仗。在實(shí)踐條件建設(shè)方面,充分利用企業(yè)裝備研制生產(chǎn)特有的儀器、設(shè)備、設(shè)施以及部隊(duì)實(shí)裝,擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)資源,直觀展示、現(xiàn)場操作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)場所由軍隊(duì)院校教室、實(shí)驗(yàn)室向裝備研制、生產(chǎn)和使用一線延伸,解決軍隊(duì)院校實(shí)踐教學(xué)資源與人才培養(yǎng)需求的供需矛盾,提高人才培養(yǎng)效益。在信息化教學(xué)資源方面,充分運(yùn)用各種優(yōu)質(zhì)在線教育資源,以學(xué)校核工程與核技術(shù)專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ),建立涵蓋電子書、教學(xué)課件、課程教案、優(yōu)質(zhì)圖庫的新形態(tài)教材體系,同時(shí)充分利用企業(yè)的智能化創(chuàng)新系統(tǒng)和部隊(duì)的虛擬訓(xùn)練系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)資源的共享化、豐富化、多元化,促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下核工程與核技術(shù)專業(yè)的教學(xué)信息化。
在新工科建設(shè)的背景下,核工程與核技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合式人才培養(yǎng)既要有理論教學(xué),更需要大量的裝備實(shí)踐教學(xué),這些都離不開一支高水平的師資隊(duì)伍支撐。為實(shí)現(xiàn)互利共贏,學(xué)校與企業(yè)、部隊(duì)通過溝通交流,結(jié)合各自優(yōu)勢,打造了一支融合軍隊(duì)院校、企業(yè)、部隊(duì)人員于一體的“專職+兼職”高水平師資隊(duì)伍,提升學(xué)校教員實(shí)踐教學(xué)能力,改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量。一方面,加強(qiáng)院校自身專職教師隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)和引導(dǎo)院校教師以代職或裝備跟研跟產(chǎn)跟訓(xùn)的身份前往企業(yè)和部隊(duì)參加鍛煉,為企業(yè)和部隊(duì)的發(fā)展提供技術(shù)支持及相關(guān)服務(wù)的同時(shí),學(xué)習(xí)核科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的先進(jìn)理念、技術(shù)以及新訓(xùn)法、新戰(zhàn)法,拓展視野,啟發(fā)開放性的教學(xué)思維,更為重要的是,體會(huì)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)從前期規(guī)劃、現(xiàn)場準(zhǔn)備、技術(shù)應(yīng)用、組織管理到考核評估全流程的施教方法,補(bǔ)齊技術(shù)技能短板,提升實(shí)踐教學(xué)組訓(xùn)施訓(xùn)能力。另一方面,建立一支相對穩(wěn)定的高水平兼職師資隊(duì)伍,為提高工程實(shí)踐和裝備作戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)能力,學(xué)校充分利用企業(yè)和部隊(duì)優(yōu)秀專業(yè)人才資源,聘請具有豐富裝備操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚理論功底的專家作為兼職教師,頒發(fā)聘任證書,并建立兼職師資的準(zhǔn)入和考核機(jī)制,定期組織考核,不斷吸納企業(yè)和部隊(duì)優(yōu)秀人才,確保校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)質(zhì)量。
導(dǎo)彈武器裝備系統(tǒng)龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工況惡劣,核工程與核技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)崗位“涉核、涉毒、易燃、易爆”,危險(xiǎn)性極高,導(dǎo)致對專業(yè)人才培養(yǎng)所需的能力素質(zhì)和政治品質(zhì)要求極高,在政治上必須標(biāo)準(zhǔn)更高、要求更嚴(yán),把鑄魂工作作為首位工程、靈魂工程緊抓不放。為此,學(xué)校按照緊扣“核特色”、賡續(xù)“核血脈”、培養(yǎng)“核傳人”的人才培養(yǎng)理念,著力將“兩彈一星”精神、“礪劍”精神、我國核工業(yè)體系紅色資源等融入實(shí)踐教學(xué)課程思政之中,利用校外實(shí)踐教學(xué)時(shí)機(jī),開展革命傳統(tǒng)教育,一根紅線穿到底,打牢學(xué)生忠誠使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如利用赴某公司現(xiàn)地教學(xué)時(shí)機(jī),開展“兩彈一星”精神教育;利用赴某部隊(duì)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)駐訓(xùn)時(shí)機(jī),開展火箭軍“礪劍”精神教育,培養(yǎng)學(xué)生忠誠品格、奉獻(xiàn)精神和精業(yè)意識,引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)國家情懷、筑起信仰大道、立起忠誠大德。
在上級機(jī)關(guān)的大力支持下,經(jīng)過綜合論證、統(tǒng)籌規(guī)劃,為借助軍地優(yōu)質(zhì)資源,學(xué)院先后多家軍地單位簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議。在戰(zhàn)略合作協(xié)議框架下,充分挖掘企業(yè)與部隊(duì)裝備操作訓(xùn)練、技術(shù)把關(guān)、材料生產(chǎn)、設(shè)備加工等方面的優(yōu)勢資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),共建實(shí)練實(shí)訓(xùn)基地,深化合作,探索新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,在真實(shí)核環(huán)境中,按照實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué),練操作、練指揮、練協(xié)同,錘煉學(xué)員第一崗位任職能力。
本文以核工程與核技術(shù)專業(yè)為例,研究了新工科背景下軍隊(duì)院校校企聯(lián)合模式人才培養(yǎng)探索問題,以應(yīng)對新技術(shù)、新生態(tài)和未來戰(zhàn)爭新格局,為強(qiáng)軍興軍培養(yǎng)緊貼實(shí)戰(zhàn)、符合部隊(duì)建設(shè)和未來戰(zhàn)爭需要的高素質(zhì)復(fù)合型新工科軍事人,實(shí)現(xiàn)富國和強(qiáng)軍相統(tǒng)一。