張軍平

〔摘? ? 要〕? ?盡管練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，但是因?yàn)榫毩?xí)內(nèi)容枯燥、練習(xí)形式單一、練習(xí)評(píng)價(jià)缺失等，導(dǎo)致練習(xí)在引領(lǐng)學(xué)生夯基固本、拓展延伸方面的作用得不到全面發(fā)揮。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合，能夠使練習(xí)內(nèi)容趣味化、練習(xí)形式趣味化以及練習(xí)評(píng)價(jià)趣味化，進(jìn)而提升練習(xí)的實(shí)效性。因此，在教育信息化背景下，教師應(yīng)以有趣、有效的練習(xí)為抓手，引領(lǐng)學(xué)生更為通透地理解、更為熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；練習(xí)內(nèi)容；練習(xí)形式；練習(xí)評(píng)價(jià)；趣味化

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 20-0085-03

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)概念、運(yùn)用運(yùn)算法則、內(nèi)化計(jì)算方法、發(fā)展思維品質(zhì)等。然而，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂上的練習(xí)內(nèi)容枯燥、形式單一、評(píng)價(jià)缺失等，所以導(dǎo)致學(xué)生參加練習(xí)的積極性不高，致使練習(xí)在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展方面的作用不明顯。在教育信息化背景下，教師可巧妙地利用信息技術(shù)手段，趣化練習(xí)的內(nèi)容、形式與評(píng)價(jià)，以此提升練習(xí)的實(shí)效性，將練習(xí)的作用最大化。

一、練習(xí)內(nèi)容趣味化

面對(duì)枯燥乏味的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生參加練習(xí)的積極性會(huì)明顯下降。為了讓練習(xí)內(nèi)容變得更加具有吸引力，教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段，深度挖掘優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，適當(dāng)利用教學(xué)軟件相關(guān)功能，豐富、趣化課堂練習(xí)內(nèi)容。

（一）以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為素材，實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容趣味化

有趣、豐富、多元的練習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生深入理解、全面鞏固所學(xué)知識(shí)。盡管教師自主設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，但是因?yàn)榻處熞曇暗木窒扌?，所以?huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容比較片面。因此，教師可利用信息技術(shù)手段，廣泛搜集、細(xì)致整理一些練習(xí)內(nèi)容。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘整數(shù)”這部分內(nèi)容為例，在設(shè)計(jì)本課的課堂練習(xí)時(shí)，教師首先可以從一些優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)中搜集優(yōu)質(zhì)、同步的教學(xué)資源，如計(jì)算練習(xí)、判斷練習(xí)、選擇練習(xí)以及解決問(wèn)題類(lèi)題目等。這些練習(xí)題目，包括了“小數(shù)乘整數(shù)”的各種形式、知識(shí)等。之后，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)這些練習(xí)題目重組、優(yōu)化、整合，如：去除一些重復(fù)性、機(jī)械性的練習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難設(shè)計(jì)練習(xí)題目。豐富、有趣的練習(xí)題目，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理，而且有助于趣化練習(xí)內(nèi)容。

或者，教師也可以利用一些信息技術(shù)軟件的組題功能，圍繞“小數(shù)乘整數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目。然后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)教學(xué)軟件所設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整即可。

（二）以教學(xué)軟件功能為媒介，實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容趣味化

教學(xué)軟件是在教育信息化背景下，教師引領(lǐng)學(xué)生探究、理解、掌握以及培養(yǎng)、發(fā)展、提升能力的一種新媒介。本著趣化練習(xí)內(nèi)容的目的，教師可利用教學(xué)軟件中的相關(guān)功能，精心設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)目標(biāo)、切合學(xué)生實(shí)際的練習(xí)活動(dòng)。面對(duì)有趣的課堂練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)以飽滿的熱情完成練習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師利用希沃白板教學(xué)軟件中“分類(lèi)”“配對(duì)”“競(jìng)賽”等功能，趣化了練習(xí)內(nèi)容。在“分類(lèi)”計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生需將得數(shù)相同的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”算式歸為一類(lèi)，方能順利完成練習(xí)任務(wù)；在“配對(duì)”計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生需將“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的算式與其相對(duì)的得數(shù)連接在一起，才能圓滿完成練習(xí)任務(wù)；在“競(jìng)賽”計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生兩人一組開(kāi)展競(jìng)賽，以單位時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算練習(xí)數(shù)量多、準(zhǔn)確率高的一方為優(yōu)勝。

教師巧妙、恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)軟件中的相關(guān)功能，不僅能夠豐富課堂練習(xí)的內(nèi)容，而且能夠增加課堂練習(xí)的趣味性。面對(duì)豐富、有趣的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，主觀能動(dòng)性也能夠得到全面發(fā)揮。

二、練習(xí)形式趣味化

練習(xí)的趣味性，不僅體現(xiàn)在練習(xí)內(nèi)容方面，還體現(xiàn)在練習(xí)形式方面。為了讓練習(xí)變得更加有趣，教師可巧妙地利用信息技術(shù)手段，融練習(xí)于趣味情境游戲、模擬操作之中。

（一）融練習(xí)于趣味化游戲之中

有趣的練習(xí)形式，能夠增加練習(xí)的召喚性、趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參加練習(xí)的積極性。在教育信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用一些信息技術(shù)手段，趣化練習(xí)的形式。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”這部分內(nèi)容為例，教師可利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)一個(gè)“擲色子開(kāi)寶箱”游戲。教師可利用教學(xué)軟件設(shè)計(jì)一個(gè)色子、六個(gè)寶箱。在每個(gè)寶箱中，教師可提前“裝入”一些關(guān)于“小數(shù)除以小數(shù)”的練習(xí)題。然后，教師將學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組選派一名代表，擲色子、開(kāi)寶箱。緊接著，各小組學(xué)生按要求完成從寶箱中開(kāi)出相關(guān)練習(xí)題目即可。同時(shí)，為了讓整個(gè)練習(xí)活動(dòng)更加具有競(jìng)爭(zhēng)性，充分發(fā)揮學(xué)生參加課堂練習(xí)的積極性，教師可采取分小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展此項(xiàng)游戲，即在單位時(shí)間內(nèi)，完成練習(xí)題目準(zhǔn)確率最高的一組為優(yōu)勝。

此外，教師還可利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)一些諸如“走迷宮”“黃金礦工”“連連看”等游戲，并將相關(guān)的練習(xí)融入“走迷宮”“黃金礦工”“連連看”電腦游戲之中。這樣，原本枯燥的練習(xí)也就變成了有趣的游戲，被動(dòng)完成練習(xí)也就變成了積極參加游戲。

（二）融練習(xí)于趣味化模擬操作之中

動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一項(xiàng)有效舉措。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可基于學(xué)生的發(fā)展需求，利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)一些趣味模擬操作活動(dòng)。這樣，學(xué)生通過(guò)樂(lè)此不疲、積極主動(dòng)地完成趣味模擬操作活動(dòng)，就能夠更深、更細(xì)、更透地理解相關(guān)知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一些趣味模擬操作活動(dòng)，即讓學(xué)生利用交互式一體機(jī)的交互、拖拽功能，對(duì)“圓形、正方形、平行四邊形、梯形、菱形”等一些基本圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移。相比于組織學(xué)生在紙上以繪畫(huà)的形式感知、體會(huì)圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這種信息化的方式更加便捷、有趣、直觀、生動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生參加此類(lèi)模擬操作游戲的積極性會(huì)更高。

顯然，因?yàn)榻處煂⒕毩?xí)融入了趣味模擬操作任務(wù)之中，所以練習(xí)的形式變得更加有趣，練習(xí)更加具有吸引力。同時(shí)，有趣的練習(xí)形式，也能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與練習(xí)活動(dòng)、完成練習(xí)任務(wù)，并在有趣、有效的練習(xí)中發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、練習(xí)評(píng)價(jià)趣味化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的練習(xí)環(huán)節(jié)，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)的實(shí)際情況，則是他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，教師應(yīng)聚焦學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，趣化練習(xí)評(píng)價(jià)主體與方式，提升評(píng)價(jià)效益，以評(píng)促練。

（一）練習(xí)評(píng)價(jià)主體趣味化

在常規(guī)評(píng)價(jià)中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都是評(píng)價(jià)的主體。但是，在教育信息化背景下，教師可依托信息技術(shù)手段，趣化練習(xí)評(píng)價(jià)主體，“邀請(qǐng)”學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些卡通人物，對(duì)他們?cè)诰毩?xí)中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，以此提升評(píng)價(jià)效益，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促練的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)除法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師圍繞練習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)了練習(xí)情境，并在該情境中融入一些分?jǐn)?shù)除法算式。緊接著，組織學(xué)生積極主動(dòng)地完成這些分?jǐn)?shù)除法算式。為了提升學(xué)生完成分?jǐn)?shù)除法算式的準(zhǔn)確性，更進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成分?jǐn)?shù)除法算式的積極性，教師“邀請(qǐng)”學(xué)生喜歡的一些人物，如“光頭強(qiáng)”“小頭爸爸”“喜羊羊”等，對(duì)學(xué)生在練習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、細(xì)致評(píng)價(jià)。如：針對(duì)學(xué)生完成計(jì)算練習(xí)的情況，“光頭強(qiáng)”可以通過(guò)播報(bào)準(zhǔn)確率、評(píng)價(jià)語(yǔ)等，進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體是學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)漫人物，所以學(xué)生十分關(guān)注、在意評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果。

在上面的案例中，教師巧妙地利用信息技術(shù)手段，趣化了評(píng)價(jià)主體，“邀請(qǐng)”學(xué)生喜歡的動(dòng)漫卡通人物參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)更加具有實(shí)效性。以有效的評(píng)價(jià)為推手，練習(xí)的效益也會(huì)穩(wěn)步提升。

（二）練習(xí)評(píng)價(jià)方式趣味化

多樣、有趣的評(píng)價(jià)方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程、在意評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以評(píng)促練的目的。在趣化練習(xí)評(píng)價(jià)方式的過(guò)程中，教師也可以巧妙地利用一些信息技術(shù)手段。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可全程利用一些教學(xué)評(píng)價(jià)軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)、動(dòng)態(tài)、細(xì)致、有趣、有效的評(píng)價(jià)。首先，教師可利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。之后，利用教學(xué)軟件隨機(jī)抽生的功能，隨機(jī)抽選部分學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)。緊接著，根據(jù)這些學(xué)生完成練習(xí)的實(shí)際情況，利用教學(xué)評(píng)價(jià)軟件，獎(jiǎng)勵(lì)這些學(xué)生一些虛擬的禮物，如星星、紅花等。最后，當(dāng)學(xué)生完成所有的練習(xí)任務(wù)后，教師可利用教學(xué)軟件分析、展示每位學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中的整體表現(xiàn)，如：哪位學(xué)生獲得的禮物最多，哪位學(xué)生的排名靠前……依托這種有趣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教師能夠讓整個(gè)練習(xí)活動(dòng)變得更加有趣，能夠持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。

此外，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的評(píng)價(jià)功能，對(duì)學(xué)生完成練習(xí)狀況的形式進(jìn)行趣味化評(píng)價(jià)。如：教師可首先基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間布置一些練習(xí)題目。之后，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間賬號(hào)，進(jìn)入練習(xí)界面，在線完成相關(guān)練習(xí)。緊接著，點(diǎn)擊評(píng)價(jià)功能，學(xué)生就能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評(píng)價(jià)界面看到評(píng)價(jià)結(jié)果，并查看自己的錯(cuò)題，分析、了解自己出錯(cuò)的原因。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)，具有夯基固本、拓展延伸、訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等多種作用。為了將練習(xí)的作用最大化，教師應(yīng)巧妙地利用信息技術(shù)手段，增加練習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)的積極性，提升練習(xí)的實(shí)效性。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)因?yàn)橛幸馊ぐ蝗坏木毩?xí)而精彩高效，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就會(huì)因有趣有效的練習(xí)而全面發(fā)展。

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