王蕾

閱讀是語言和思維相互作用的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生高階思維的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，教師可以立足思維發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習需求，借助引入式問題鏈、遞進式問題鏈、探究式問題鏈，合理設(shè)計課堂問題，從而助力學(xué)生深度學(xué)習，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效英語課堂。本文以高中英語（人教版）必修二Unit2 History and Traditions中Reading for Writing 為例，談?wù)劸唧w的方法。

一、設(shè)計引入式問題鏈，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師設(shè)計引入式問題鏈，以問題為驅(qū)動，引出閱讀語篇的主題，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習狀態(tài)快速進入閱讀活動。

在本單元的閱讀教學(xué)中，由于本板塊的主題是：Learn about a country through history，基于此，教師可以從地理知識的角度引入新課，滲透跨學(xué)科融合意識，通過多媒體展示教材中的英國的行政區(qū)劃圖，并設(shè)計以下問題：

1.Look at the map， can you tell what type of map it is？

2.What do the different symbols and colors stand for？

3.How many parts （countries） can you see that make up the UK？

借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生了解英國地理概況，同時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察地圖的類別，掌握圖標的閱讀策略，幫助學(xué)生了解地圖的類型、功能，為學(xué)生后續(xù)理解“大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國”漫長復(fù)雜的形成過程，以及英國的文化特征奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計遞進式問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容

教師設(shè)計遞進式問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在多層次、循序漸進的問題中由淺入深地掌握文本內(nèi)容，在分析和解決問題的過程中，深化對閱讀主題和閱讀內(nèi)容的理解。

比如在本單元的閱讀教學(xué)中，教師便可設(shè)計以下問題鏈：

1.What message can you get from the title？

2.What might “a name”here refer to？

3.What do you expect to read in the passage？

在提出問題后，組織學(xué)生以小組合作的形式進行交流分享、預(yù)測答案（限時3分鐘），隨即組織學(xué)生掃讀文章（限時4分鐘），驗證預(yù)測是否正確，在一一遞進、層層串聯(lián)的問題中，幫助學(xué)生理清文意，更好地理解文章內(nèi)涵。

三、設(shè)計探究式問題鏈，驅(qū)動學(xué)生深度思考

設(shè)計探究式問題鏈，需要緊緊圍繞閱讀文本的主題，通過設(shè)計富有思考性的問題，將英語閱讀教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生深挖文本的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的深層次思維，促進深度學(xué)習的發(fā)生，進一步提升英語閱讀的意義和價值。

比如在本單元的閱讀教學(xué)中，教師從文本中英國的歷史以及學(xué)習歷史的好處兩個角度出發(fā)，設(shè)計問題：

1.According to the text， what are two chief advantages of studying the history of a country？

2.Why should we learn about the history of a country？

3.Why is each part of the UK called “a country”？

這些問題能強調(diào)學(xué)習歷史對深入了解一個國家的重要意義，啟發(fā)學(xué)生感知一個國家名稱中所蘊含的文化意義，關(guān)注歷史對于國家的意義，引導(dǎo)學(xué)生意識到可以從歷史和傳統(tǒng)文化兩方面了解一個國家。

在此基礎(chǔ)上，設(shè)計以下拓展性探究問題，組織學(xué)生以小組合作的形式進行討論：

1.What do you think is the meaning of understanding Chinese history？

2.Which part of history do you want to know most during Chinese five thousand years？

3.Which city would you recommend to your foreign friends？ Why？

教師引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行思考和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力、批判性和創(chuàng)造性思維品質(zhì)以及文化意識。

總之，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過借助引入式、遞進式、探究式問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在指向明確又相互關(guān)聯(lián)的問題鏈中，探究文本內(nèi)涵，從而提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（作者單位：吉林省長春市第二實驗中學(xué)）