馬駟　王琳　楊鑫　徐杭

摘 要 工科專業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和質(zhì)量的要求較高，學(xué)生要同時(shí)具備扎實(shí)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和較高的實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文旨在調(diào)查分析大學(xué)工科實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量問(wèn)題，并基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念提出實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量保障措施框架及相應(yīng)的改革舉措。

關(guān)鍵詞 實(shí)習(xí)實(shí)踐 工程教育 專業(yè)認(rèn)證 質(zhì)量保障

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.032

Quality Assurance Framework of Practice Teaching Based on the

Concept of Engineering Education Accreditation

MA Si[1][2]， WANG Lin[1]， YANG Xin[1]， XU Hang[1]

（[1] School of Transportation and Logistics， Southwest Jiaotong University， Chengdu， Sichuan 610031;

[2] Chengdu Rail Transit College of Chengdu Rail Transit Group Co.， Ltd， Chengdu， Sichuan 610041）

Abstract Engineering majors have higher requirements for talent quality and quality， and students should have solid and systematic theoretical foundation and higher practical innovation ability at the same time. The purpose of this paper is to investigate and analyze the quality problems of university engineering practice， and put forward the framework of quality assurance measures and corresponding reform measures based on the concept of engineering education professional certification.

Keywords practice; engineering education; professional certification; quality assurance

1 工科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中可能存在的問(wèn)題

結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研以及西南交通大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)2019屆認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，訪談?wù){(diào)研交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師、督導(dǎo)組、教學(xué)管理人員和畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)歷年來(lái)在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中可能存在的主要問(wèn)題如表1所示。

2 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要求

根據(jù)我國(guó)《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，本科工程教育以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)。在這種指導(dǎo)思想下，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以看作是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，辨別、分析和解決專業(yè)相關(guān)復(fù)雜問(wèn)題的極具實(shí)踐性和創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，能夠較為全面地檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)水平、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的有效手段，這一點(diǎn)與國(guó)際工程教育改革趨勢(shì)相適應(yīng)。其各環(huán)節(jié)所對(duì)應(yīng)要求與工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中能力和素質(zhì)要求的相關(guān)情況見(jiàn)表2。

3 基于工程教育認(rèn)證要求的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障框架

3.1 制訂教學(xué)目標(biāo)，明確支撐能力要求

按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，需要通過(guò)深入調(diào)查，明確學(xué)生的工程教育培養(yǎng)目標(biāo)，并以此制訂、修訂和細(xì)化實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)，明確學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐應(yīng)達(dá)到、提升或培養(yǎng)的各方面能力，從而指導(dǎo)實(shí)施整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。并且，在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展初期，首先應(yīng)明確其支撐的合格要求指標(biāo)點(diǎn)，即學(xué)生在完成實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后應(yīng)掌握的能力，再根據(jù)支撐指標(biāo)點(diǎn)制定實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，考慮到接收單位工作計(jì)劃對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃的影響，這些合格要求指標(biāo)點(diǎn)應(yīng)獲得所有該次實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師的共識(shí)。

3.2 安排教學(xué)內(nèi)容，確保達(dá)成能力要求

以明確實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)支撐的能力要求為基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)實(shí)踐工作的負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)教師團(tuán)體應(yīng)充分了解其在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的支撐作用。具體安排實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合接收單位的具體情況與學(xué)生應(yīng)達(dá)成的能力要求，完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的細(xì)化工作（通常需要企業(yè)指導(dǎo)教師的充分參與）。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，應(yīng)鼓勵(lì)在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行雙導(dǎo)師制（校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師），雙導(dǎo)師共同對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目的工程性、復(fù)雜性、先進(jìn)性和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等，及其可操作性和實(shí)施效果進(jìn)行預(yù)判和審核。然后，校內(nèi)專家組/督導(dǎo)組應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行二次審核，審核的主要內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容的工作量、難度、可執(zhí)行性等能否支撐合格要求，以此充分保障實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.3 貫徹過(guò)程考核，重構(gòu)科學(xué)評(píng)價(jià)體系

采用過(guò)程性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系，將實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)考核分為實(shí)踐準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段和遷移階段，以記錄學(xué)生的完成情況，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)能力和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成程度。為使實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)支撐合格要求，明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平和具體標(biāo)準(zhǔn)，需對(duì)教學(xué)過(guò)程的各考核環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化。如此，能為教師日常指導(dǎo)工作提供依據(jù)，也能讓學(xué)生對(duì)照能力目標(biāo)有意識(shí)地鍛煉自身能力。在各考核環(huán)節(jié)中，可以按照教學(xué)要求制訂相關(guān)的考核評(píng)分表，規(guī)范考核方式，明確考核依據(jù)，量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 進(jìn)行總結(jié)分析，促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)提升

相關(guān)人員在每輪實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的教學(xué)成績(jī)，綜合分析支撐能力指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況。若某指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成結(jié)果不理想，應(yīng)及時(shí)將該結(jié)果反饋到能力目標(biāo)制定環(huán)節(jié)，以便制定下一屆教學(xué)能力目標(biāo)時(shí)，將該指標(biāo)點(diǎn)作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修訂或者重新制定教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)改進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)該指標(biāo)點(diǎn)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中達(dá)成該指標(biāo)點(diǎn)能力要求。

4 結(jié)論與展望

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中占有重要地位。本文基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，提出工科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障框架，為各高校實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革提供建議。

課題項(xiàng)目：西南交通大學(xué)2018年本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：1802014

參考文獻(xiàn)

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