王梅 欒強

〔摘? ? 要〕勞動教育在國家教育體系中占據(jù)著重要地位，它不僅能夠促進學生道德品質(zhì)的形成，還能提升他們的智力水平，增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的美德。勞動教育不只是傳授動手能力，更重要的是價值觀的導入和習慣的養(yǎng)成。本文通過教學與動手實踐和勞動相結合，把教學內(nèi)容延伸到課外，論述了如何提升科學教學與勞動教育融合的廣度、深度和高度。

〔關鍵詞〕? 小學科學；勞動教育；融合；廣度；深度；高度

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 19-0004-03

進入新時代，隨著素質(zhì)教育的大力實施，隨著“樹德、增智、強體、育美”勞動教育的綜合育人價值觀的深入人心，人們的認知也在不斷提升。引入勞動教育，為小學教學提供了一個明確的方向和基本準則。

小學是開展勞動教育啟蒙的最佳階段，可以利用這個階段，多維度地進行學科融合，將勞動教育滲透到各個領域教學中，以勞賦能。不管科學課還是勞動教育都離不開動手實踐活動，在小學階段，“做中學”的理念被重點強調(diào)，它鼓勵學生以實際行動和深入思考的方式獲取科學知識，同時也有助于提升其科學素養(yǎng)。因此，結合學科教學特點，在科學課中有機融合勞動教育內(nèi)容，能將科學教學與勞動教育完美演繹，以“科學—勞動”模式形成特色教育，促進其相互滲透、互相補充。通過在科學課堂上開展實踐活動，幫助學生提高勞動技能，建立正確的勞動價值觀，并且培養(yǎng)他們的勞動素養(yǎng)，從而更好地發(fā)展其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，形成完整的勞動意識。

一、提升科學教學與勞動教育的融合廣度

勞動是人們通過實踐活動獲得直接經(jīng)驗的一種重要方式。小學生在接受勞動教育的過程中，能夠動手制作或創(chuàng)作出自己想要的、喜歡的、有趣的作品，正好和科學教學中“做中學”的理念相契合。因此，在開展科學教學時，教師要盡可能地挖掘文本資源，增加動手實踐環(huán)節(jié)，在實驗操作中滲透勞動教育，讓科學實驗探究和勞動實踐相結合，體驗互相協(xié)作的樂趣和勞動情懷。

青島版小學科學教材為學生提供了多種多樣的勞動教育資源，包括培養(yǎng)學生的勞動觀念、樹立良好的勞動態(tài)度、形成良好的勞作習慣、提高勞作技能等，以滿足不同學生的需求，促進學生的全面發(fā)展。這些資源有的是顯性的，有的是隱性的。盡管勞動教育并非本章的核心內(nèi)容，但它為我們提供了一個很好的機會來實踐。因此，教師應當充分利用這些文字材料，開展有效的勞動教育活動，來喚醒學生的勞動欲望，激發(fā)他們的工作積極性，并培養(yǎng)他們的自覺性和責任感。

青島版的教材重點關注實踐活動、數(shù)據(jù)分析以及技術與工程，這些都是顯而易見的勞動教育內(nèi)容。通過運用天平、溫度計、彈簧秤、酒精燈等實驗設備，可以有效地提升科研人員的工作技能，從而更好地完成科研任務。在《養(yǎng)蠶》這一課中，我們將通過實踐活動幫助學生掌握如何正確地飼養(yǎng)蠶，并讓他們寫下自己的觀察日記。為此，我們還將根據(jù)勞動教育的理念，制定明確的目標，讓學生在實踐中不斷鍛煉自己的勞動技能。在科學教材中，《資料袋》等觀察探究課和資料探究課，蘊含著豐富的勞動教育素材，為學生提供了一個全新的學習環(huán)境。如五年級上冊《生物繁殖新技術》這節(jié)課，主要是讓學生了解動植物能夠用許多方式進行繁殖，知道動植物繁殖方式的多樣性以及科技的高速發(fā)展和克隆技術對人類發(fā)展的意義，明白科技進步給人類帶來的雙面性。所以在課堂講解過程中，教師既可以隱性地利用“袁隆平爺爺?shù)墓适隆?，結合勞動精神的培養(yǎng)進行教學設計，也可以顯性地用先進科學理論知識，讓學生了解植物的繁殖方式多種多樣，植物的根、莖、葉也能生根發(fā)芽。通過圖片、視頻豐富教學課堂，激發(fā)學生的科學探索興趣，并告訴學生科學探究是一個持續(xù)的、重復的過程，需要堅持觀察和記錄，然后再解釋植物的嫁接、扦插等技術就是無性繁殖，為“克隆”技術的講解做好鋪墊。在這個環(huán)節(jié)，可以利用分組的形式進行實踐勞動，讓學生把空心菜和月季的根、莖，通過扦插、壓條等方式，進行水培和土培繁殖，并讓學生持續(xù)觀察，做好觀察記錄。在觀察的過程中，學生會努力維護自己種植的植物，給植物施肥、澆水、除草等，在科學探究的過程中，不知不覺把勞動實踐當作一種責任，認真對待自己的工作，并努力培養(yǎng)出一種良好的工作態(tài)度。只要教師在教學設計中善于把握，因勢利導地把同一教材中“一隱一顯”的勞動教育素材體現(xiàn)出來，各自指向不同的勞動教育目標，就能進一步提升科學學科與勞動教育的融合廣度。

二、提升科學教學與勞動教育的融合深度

宋代詩人陸游曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！庇纱丝梢?，勞動教育不是淺嘗輒止，而是在實踐中慢慢培養(yǎng)起來的一種習慣、一種技能。它的意義在于培養(yǎng)學生堅持的態(tài)度、不怕苦不怕累的精神，而科學探究需要的也是一種長期堅持觀察和記錄的堅韌品質(zhì)。小學科學課的教學內(nèi)容就來自我們的生活，生活中隨處可見的現(xiàn)象往往藏有科學玄機。有些科學課程內(nèi)容可以在生活實踐中開展，不過，在進行實踐教學時，教師應該清楚地闡述勞動教育的目標，并且要深入淺出地傳授給學生。特別是在培養(yǎng)學生的勞動意識和觀念方面，應該堅定地表達自己的立場，幫助他們樹立正確的勞動觀念，使他們對勞動更加尊重、熱愛，并將勞動者的價值觀牢牢記住。這樣既有利于勞動教育目標的迅速完成，又可以固化科學知識的掌握。

勞動教育習慣的養(yǎng)成主要在于平時的課堂滲透，這樣的優(yōu)勢在于，從生活小事入手，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中慢慢滲透勞動教育，不用刻意為之，就能達到水到渠成的效果，從而形成“科學—勞動”特色的教育理念。教師應該在培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)方面提供正確的指導，幫助他們制訂持之以恒的計劃，并為他們提供適應發(fā)展的條件。例如，在《技術產(chǎn)品與生活》一課中，教師可以通過提供實踐性的教學方法來幫助學生培養(yǎng)勞動技能和習慣，從而提高學生的勞動素養(yǎng)?！澳竟袄葮蚴窃鯓哟罱ㄆ饋淼?？”是勞動知識的傳授；“怎樣用手中的工具設計并制作一個簡單的木拱廊橋呢？”是勞動意識和勞動態(tài)度的培養(yǎng)，也是勞動技能的訓練；“思考一下生活中還有哪些讓人耳目一新的建筑，它們采用的是什么技術？這些建筑給人們的生活帶來了什么？”是提示只有養(yǎng)成勞動習慣才能有勞動智慧的產(chǎn)生；“廊橋的搭建采用了什么技術？還可以怎樣搭建？”是勞動創(chuàng)造的熏陶。教師應該為每一步都制定明確的目標，并幫助學生實現(xiàn)它們。

例如，青島版五四制五年級下冊有《斜面》《杠桿》《滑輪》《輪軸》等課，其中包含了許多機械原理，都與生活息息相關。教師在課堂上可以通過視頻和PPT講解，讓學生了解簡單機械的特點和作用。利用實驗探究，知道這些簡單機械有些是省力機械，有些是費力機械，讓學生知道簡單機械在我們生活中的應用非常廣泛，進而借助這些科學知識，故布疑陣，讓學生嘗試自己解決生活中的難題。比如，利用杠桿原理，鏟雪時就可以翹起大片被凍住的冰塊；看見家具螺絲松動，利用螺絲刀擰緊，螺絲又是變形的斜面；騎自行車，遇到上坡可以走“S”形，以減緩坡度等。這些既可以設置成生活問題，又可以設置成課前問題，還可以設置成實驗探究，可謂一舉三得，既解決了這些生活中的疑問，又把學到的課堂知識應用于生活，還可以提升勞動技能。

三、提升科學教學與勞動教育的融合高度

科學課具有綜合性和實踐性，因此科學教學可以拓展到課外進行，從而大大克服課堂教學的局限性。小學科學的教材中提供了許多關于勞動教育的情境和素材，科學課程的重點在于探索性學習，因此它不僅僅局限于課堂，而且可以拓展至課外活動，從而更好地滿足學生的需求。許多科學課程內(nèi)容都包含勞動元素，涉及的勞動種類也豐富多彩，很貼近學生的生活實際。通過課外實踐教學，教師可以引導學生探索問題，并利用項目式學習的方式，讓他們參觀農(nóng)村、工廠和實踐基地，深入了解社會和大自然，從而提高學習效果。例如，五年級上冊《蘑菇與木耳》一課，可以各種生活細節(jié)為切入點，進行科學探究活動。在課外實踐活動時，教師引領學生去蘑菇大棚進行實地探究。在實踐探索中，應該鼓勵學生和工人、農(nóng)民等社會群體建立良好的溝通，以喚醒他們對蘑菇的興趣，并讓他們了解蘑菇的栽培方式，需要經(jīng)過篩選木屑—給木屑消毒殺菌—晾曬木屑—給木屑噴水—裝包—在木屑里按比例裝孢子—放入特定的倉庫進行催芽等。通過親身參與，讓學生學習一些簡單、有益的勞動技能，讓他們體驗工人師傅和農(nóng)民伯伯的辛勤勞作，激發(fā)他們對勞動的熱情，從而提升自身的能力和素養(yǎng)。通過參與勞動，學生不僅深入理解并熟悉了工作的方式、步驟，還體驗到工作的艱辛與快樂，從而獲得一種在室內(nèi)教育課堂無法獲得的體驗。此外，這種體驗還能幫助他們形成一些基礎的工作技能，樹立正確的工作理念，進一步提高自己的工作素質(zhì)。

通過豐富的實踐資源和勞動模范、勞動能手等典型人物，我們可以更好地向?qū)W生傳授知識，并且通過他們的身體力行來達到預期的效果。例如，五年級《探索宇宙》一課中，教師可以帶領學生參觀“五一三”科技基地，通過對人類探索宇宙的歷史以及中國航天技術的發(fā)展，及其所取得的巨大成就的現(xiàn)場教學，讓學生深刻體會到，只有那些不畏艱辛、勇往直前的人才能夠在平凡的崗位上無私地付出，而這種付出正是偉大探索的基礎，從而激勵他們樹立對勞動的尊重、熱愛。為了更好地進行勞動教育，我們應該充分利用課余實習機會?！胺N植園”養(yǎng)殖場、青少年教育基地、公園、博物館、科技館等，都為學生提供了豐富多彩的體驗；在學校、食堂、家庭等各個角落，勞動教育的資源無處不在。因此，教師應該充分利用這些資源，特別是那些需要學生親身體驗的教學內(nèi)容，更應該充分發(fā)揮它們的作用。在《植物的生長》“種辣椒”的教學過程中，教師可以將課堂轉移至農(nóng)村，在當?shù)氐幕顒訄鏊M行實踐，讓學生親身感受種植的樂趣，從而更好地理解“種辣椒”的知識。

把勞動教育融合在科學課的拓展延伸環(huán)節(jié)，結合勞動教育來設置拓展任務，讓科學課從課堂走向家庭、走向社會。這樣學生在家里就可以進行科學探究活動，同時與家務勞動相結合，在家庭實踐中探究和驗證自己各種猜測的合理性?？傊谩皟山Y合、一延伸”，通過將科學知識與勞動技能相結合，我們能夠提高學生的勞動技能，培養(yǎng)他們的勞動精神，為未來的社會發(fā)展做好準備。這既有效又必要，是“立德樹人”目標的重要組成部分。

參考文獻

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