劉思華

(中山大學(xué)體育部 廣東廣州 510275)

課程思政是新時代教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)立德樹人的重要抓手，也是新時期教育教學(xué)改革的重點工作，關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量以及國家發(fā)展的人才戰(zhàn)略規(guī)劃。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政在新時代人才培養(yǎng)中的重大意義，要求高校全面實施課程思政［1］。推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一［2］。

近兩年來，全國高校都在不斷推進課程思政，在體育課程思政方面也有一些探索，但總體而言，各高校公共體育課程思政的教學(xué)實施還處在一個探索起步階段，對于體育課程思政的研究多為理論內(nèi)涵以及建設(shè)策略等方面的理論探討，針對教學(xué)實踐的研究正在漸次展開，如何將課程思政在體育公共教學(xué)中落地、生效，這是當(dāng)前值得研究的問題。

該文運用文獻資料法、專家訪談法、教學(xué)實驗法，對思政元素融入體育課程教學(xué)的理論進行研究梳理，并以排球選項課為教學(xué)范例，采用融入課程思政的競賽法為主的教學(xué)方法寓教于賽，力圖實現(xiàn)以體育人、潤物無聲的思政效果。

1 實施體育課程思政的策略

在體育課程中融入思想政治教育的元素，是提升體育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)以體育人的重要途徑和方法。首先需要解決的問題是，如何有效地將思政因素融入體育教學(xué)中。

1.1 統(tǒng)一任課教師的思想認識

任課教師是課程思政的第一責(zé)任人，統(tǒng)一任課教師思想是實現(xiàn)課程思政的首要條件。對部分高校教師訪談得知，在高校體育教師中間，還有不少教師對于如何開展課程思政存在疑惑，認為體育教學(xué)中天然蘊涵品格教育、拼搏精神教育、規(guī)則意識教育，無需刻意進行體育課程思政。實際上，體育課程思政與原來的體育德育有密切的聯(lián)系，但與體育德育有所區(qū)別，是對于體育德育的深化和提升，在理念、方法和評價體系上都需要更新。在本課程實施教學(xué)改革之前，所有任課教師共同研討，形成了統(tǒng)一認識：一方面，要重視課程思政的實施；另一方面，要以“教會、常練、勤賽”為主要教學(xué)手段，有意識地將思政內(nèi)容融入競賽教學(xué)過程中。

1.2 切實改變以往體育教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)

一般認為，體育教學(xué)在體育知識傳授、體育技能塑造方面傾注的時間和精力占主要位置，而體育精神、政治思想、社會道德品德等價值觀念的培養(yǎng)帶有偶然性和不確定性，居于次要位置。體育課程思政就是要在體育教學(xué)中建立知識、技能及價值觀念三位并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)［3］。本課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)評價等方面都融入了思政內(nèi)容，同時要根據(jù)競賽教學(xué)法的特點，注重在特殊環(huán)節(jié)對課程思政的強化。

1.3 實施體育課程思政要注重實踐效果

體育課程思政實施不僅要加強培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍以及評價管理等方面的內(nèi)涵建設(shè)，還要把宏觀抽象的思政育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可操作的體育教學(xué)實踐，把培育學(xué)生家國情懷、政治認同、奮斗精神、服務(wù)精神、合作精神以及責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識、法制規(guī)則意識貫穿于體育教學(xué)全過程［4］。通過有目的、有意識地實施課程思政，不僅有短期的品德教育效果，更有長期的人格塑造和精神培育效果。

2 運用競賽法實施排球課程思政的途徑

基于學(xué)科特點，體育部排球教學(xué)團隊利用傳承多年的教學(xué)研討制度，經(jīng)集中研討，初步確立了排球課程思政建設(shè)“四步走”戰(zhàn)略：把握課程思政核心思想—挖掘排球課程思政育人元素—凝練獨具特色“競賽式教學(xué)法”課程思政模式—建立課程思政考核評價機制。并將之推廣應(yīng)用到排球運動教學(xué)全過程中，逐步實現(xiàn)課程思政在教學(xué)過程中的全覆蓋。

2.1 更新教學(xué)大綱，將排球技術(shù)、競賽組織與思政內(nèi)容深度融合

體育課程思政的關(guān)鍵是將思政元素“如鹽融湯”地融入體育專業(yè)知識和能力培養(yǎng)之中，做到互融的基因式融合，前提是選取、發(fā)掘、培育出有互融性的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，是編寫教材和進行教學(xué)工作的主要依據(jù)。因此，只有根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，巧妙、自然地融入思政要素，以理服人，以情動人，將價值引領(lǐng)、知識傳播、能力養(yǎng)成有機統(tǒng)一，使課程教學(xué)大綱變成課程育人大綱，課程教育和思政教育結(jié)合達成春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果，才能有效落實立德樹人的根本任務(wù)，推動課程思政建設(shè)落地［5］。依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《排球?qū)ｍ椪n教學(xué)大綱》，將課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和重點內(nèi)容進行有機分解，融入課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)中，明確課程思政教學(xué)內(nèi)容，并嵌合在排球競賽活動的組織中，以豐富多樣的競賽活動和練習(xí)為載體，靈活運用現(xiàn)實案例資源，以活躍的教學(xué)氣氛啟發(fā)學(xué)生思考，增強思想政治教育效果（見表1）。

表1 根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容和形式進行思政元素的挖掘和梳理

2.2 方法多樣，全面覆蓋

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是育人的主渠道，也是推動課程建設(shè)入心的主要舞臺。課堂教學(xué)的水平，直接影響課程思政的實際效果。排球教學(xué)要想達到預(yù)期的思政教學(xué)效果，需要通過生動活潑的教學(xué)形式與之匹配。通過運用課堂講授、啟發(fā)式、互動式、案例教學(xué)、情感共鳴等多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。課程思政并非刻意引導(dǎo)，也不拘泥于形式，在教學(xué)過程中可以全面覆蓋，特定教學(xué)內(nèi)容的思政點和一些偶然出現(xiàn)的情境，都可作為課程思政的契機。在學(xué)習(xí)形式上，體育課程思政是以學(xué)生的身體實踐主動領(lǐng)悟教學(xué)為主，潤物無聲，在不經(jīng)意中傳遞了思政元素。

2.2.1 抓好開始部分，思想引領(lǐng)

以競賽法為主的教學(xué)組織，首先要讓學(xué)生明白比賽的價值和意義。競技體育的核心就是競爭，有隊員之間的競爭、球隊之間的競爭、國家之間的競爭。比賽的意義不僅僅是一場比賽，也能產(chǎn)生巨大的精神引領(lǐng)作用，比如中國女排的五連冠對國人的激勵，不屈不撓的女排精神對青年人的激勵等。還有一些教練或運動員個人的奮斗經(jīng)歷等，對于大學(xué)生的人格塑造都有所啟迪。

2.2.2 設(shè)計情境，加深理解

作為團隊項目，團隊合作的力量尤為重要，針對比賽分組講述個人和集體的關(guān)系；結(jié)合規(guī)則和裁判法的講解，引出公平和規(guī)則的涵義和要求。分組時采用多種方式，讓學(xué)生思考怎樣的機制才能確保公平競爭。

2.2.3 抓住關(guān)鍵點，深刻闡釋

在一場比賽結(jié)束之后，教師立刻抓住機會，闡釋比賽勝負的意義。比賽的勝利取決于自身技戰(zhàn)術(shù)水平，但總體上是與對手相比，誰發(fā)揮得更好，更能拼到底。當(dāng)無法確定球是否出界出現(xiàn)爭議時，可以讓學(xué)生討論比賽時的誠信和取勝之間的關(guān)系?？梢耘e例說明，運動員精神就是確保公平競爭，不會用規(guī)則中模糊的部分為自己謀利益。

2.2.4 注重結(jié)束部分，加深體會

在一堂課結(jié)束前，請所有同學(xué)分組討論，分享感悟，并請每組派出1～2位學(xué)生當(dāng)堂演講，以促進學(xué)生對一些思政核心內(nèi)容的理解，加深體會。

2.3 積極反饋，注重效果

思政效果的考量必須以學(xué)生為中心，考核既是考查學(xué)生對教學(xué)知識掌握情況的重要手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的指揮棒，也是推動課程建設(shè)落實的重要舉措［6-7］。不僅要把課程思政的內(nèi)容課堂在上實踐，還要把其納入考核內(nèi)容。因此，將課程思政的教學(xué)內(nèi)容和課堂作業(yè)納入課程考核，并采用師生聯(lián)動評價，行為觀察依據(jù)教與學(xué)一體，身心合一，可操作、可量化、可測量的原則，在實踐中嘗試以教師引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生反映教學(xué)、師生聯(lián)動評價，通過明顯的學(xué)生課堂行為進行相對定性與定量結(jié)合評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的實際效果。

在考核目標(biāo)中，明確在課前、課中和課后，小組匯報以及實踐活動等考核中加入課程思政內(nèi)容。例如，在扣球技術(shù)教學(xué)中，課前先讓學(xué)生找到一些與扣球相關(guān)的事例，說明技術(shù)好且有擔(dān)當(dāng)才能將排球扣球技術(shù)發(fā)揮好。課中結(jié)合技術(shù)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生克服困難，分析和掌握新技術(shù)，也考核學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

3 排球課程思政實施效果評價

該研究通過實驗法探究體育課程思政教學(xué)的效果，對男女性別和專業(yè)構(gòu)成趨于同質(zhì)的6 個班級進行教學(xué)實驗。3個班為對照組，3個班為實驗組。對學(xué)生進行為期一個學(xué)期的教學(xué)干預(yù)實驗，對實驗組學(xué)生進行排球課程思政教學(xué)實驗，對照組按以往教學(xué)傳統(tǒng)常規(guī)教案模式教學(xué)。實驗前后，采用《排球課程學(xué)習(xí)體會調(diào)查問卷》進行調(diào)查，對比前后數(shù)據(jù)的變化，觀察、分析、評價體育課程思政教學(xué)效果。同時，還邀請體育部督導(dǎo)和選項課負責(zé)人對實驗組思政課程設(shè)計進行評價。

3.1 同行評價

體育部教學(xué)督導(dǎo)5人和選項課負責(zé)人2人（見表2），將對排球課程思政設(shè)計和實施過程的直接評價與學(xué)生學(xué)習(xí)效果體驗的間接評價相結(jié)合，從課程思政設(shè)計評價、課程思政實施評價、教學(xué)實施效果評價三部分對排球課程思政教學(xué)效果進行評價，為改進課程思政教學(xué)提供指導(dǎo)。通過查閱教學(xué)大綱、教案和現(xiàn)場教學(xué)觀摩，對排球課程思政教學(xué)設(shè)計進行評價，主要評價指標(biāo)為培養(yǎng)目標(biāo)的合理性、教學(xué)內(nèi)容與思政元素的匹配度、考核方式的合理性，評價等級為優(yōu)、良、中、差四級；排球課程思政實施過程，從每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的合理性、教學(xué)內(nèi)容與思政元素的匹配度、教學(xué)方法與思政元素的融合度三方面進行評價。

表2 體育部督導(dǎo)和專項負責(zé)人評價結(jié)果（n=7）

3.2 學(xué)生評價

學(xué)生對排球課程思政實施效果評價，從教學(xué)目標(biāo)與思政目標(biāo)的完成度、學(xué)生知識技能與思政能力提升情況、學(xué)生學(xué)習(xí)過程感受評價三方面進行，采用包括26道問題的問卷，要求實驗組和對照組所有學(xué)生分別在第一次課和最后一次課進行填寫，根據(jù)實驗前后的結(jié)果，從課程思政的六個維度進行效果分析。

由表3可知，經(jīng)過一個學(xué)期排球課程思政教學(xué)，學(xué)生在社會主義核心價值觀、集體主義、規(guī)則意識、民族體質(zhì)責(zé)任感、意志品質(zhì)和人際交往六方面都有非常顯著改善（P＜0.01），這六方面增長均值各不相同：社會主義核心價值觀平均值從3.25 增長至3.73，平均增長了0.48；集體主義平均值由實驗前的3.04 增長至3.55，平均增長了0.51；規(guī)則意識平均值由實驗前的3.45 增長至4.24，平均增長值為0.79；民族體質(zhì)責(zé)任感由實驗前的3.23 增長至3.79，平均值增長了0.46；意志品質(zhì)方面由實驗前3.04 增長至4.33，增長了1.29；人際交往由實驗前3.54 增長至4.28，增長了0.74。由此可見，體育課程思政教學(xué)的實施能有效提高學(xué)生的思想政治品德。

表3 實驗組大學(xué)生排球課程學(xué)習(xí)體會調(diào)查問卷前后測數(shù)值分析（n=132）

由表4可知，對照組在一個學(xué)期的常規(guī)教學(xué)中，社會主義核心價值觀、民族體質(zhì)責(zé)任感、意志品質(zhì)和人際交往均值略有提升，但都沒有顯著差異（P＞0.05）；集體主義和規(guī)則意識實驗前后具有顯著性差異（P＜0.01）。集體主義平均值由實驗前的2.99 增長至3.56，平均增長了0.57；規(guī)則意識平均值由實驗前的3.49 增長至4.32，平均增長值為0.83。傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生集體主義和規(guī)則意識的教育具有顯著效果，這與體育本身具有的育人功能有關(guān)。

表4 對照組大學(xué)生排球課程學(xué)習(xí)體會調(diào)查問卷前后測數(shù)值分析（n=132）

4 結(jié)語

課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，既需要入腦、入心，也需要落地、落實、落細。以排球為代表的體育運動集體項目是培養(yǎng)團隊精神的有效手段，在競賽和訓(xùn)練中，明確競賽規(guī)則使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識；克服自身生理和心理極限錘煉了拼搏精神；在遵守體育競賽規(guī)則的過程中，培養(yǎng)出做人的誠信、公正；在長期的運動訓(xùn)練中養(yǎng)成做事的毅力、認真；在參加各級別比賽中由小見大，形成集體主義精神；在比賽時表現(xiàn)出競爭拼搏精神；面對輸球，敢于接受挫折，奮起直追，培養(yǎng)堅定意志和不懈精神。

競賽法是排球教學(xué)中最常采用的教學(xué)方法，通過有意識的教學(xué)設(shè)計，將思政元素融入競賽中，采用競賽為主的教學(xué)方法，排球課程能很好地實現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。通過實驗組和對照組的教學(xué)實驗對比，顯示結(jié)合課程思政的競賽式教學(xué)法在提升學(xué)生思政水平方面效果顯著，其他體育項目可結(jié)合本專項特點推廣實施。