張趙良 谷衛(wèi) 姚召華 朱菊香

摘? 要：工程制圖是工科類專業(yè)的一門必修課，是工程領域的交流語言，掌握識圖和繪圖能力對學生今后的學習和工作都有很大的影響。課程的目的不僅要讓學生掌握理論知識和繪圖技巧，更要讓學生了解作為一名工程師所應具備的工程素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程中開展思政教育的重要性就突顯了出來。文章以工程制圖課程為例，就產教融合背景下培養(yǎng)方案、課程標準、課程思政等方面的科學滲透進行研究和實踐。

關鍵詞：產教融合；課程思政；教學改革；現代工程制圖

中圖分類號：G642.0? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）21-0089-04

教育部于2020年印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中，對工學類專業(yè)課程提出的要求：高校應注重培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，加強學生工程倫理教育，激發(fā)學生用科技來報效國家的使命擔當與家國情懷。但是傳統課程建設缺乏對思政元素融入的總體設計，使得課程思政內容零碎，未理清每一部分知識點滲透課程思政的元素，課程中的思政內容深度挖掘還不夠。為誰培養(yǎng)人以及培養(yǎng)什么樣的人是教育工作者都必須面對的問題，對未來發(fā)展，課程思政教育的重要性無處不在［1］。工程制圖被稱為為全世界工程師的語言，因此“工程制圖”課程思政教育對于大學生工程領域的思想觀和價值觀的塑造有著極為重要的意義。

一、產教融合背景下課程思政教學改革的重要性

人才競爭是綜合國力競爭的核心要素，也是企業(yè)獲得長遠發(fā)展必不可少的關鍵環(huán)節(jié)，我國應用型高校的職責正是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才。隨著產教融合一體化的不斷深入，高素質應用型人才的培養(yǎng)成為必然要求。產教融合是高校為社會輸送和培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，實現人才培養(yǎng)與社會產業(yè)經濟形成有效連接的必然途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新人才首先要培育學生堅持國家利益、人民利益至上，胸懷祖國、服務人民的優(yōu)秀品質和思想道德，是對“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這一根本問題的回答。必須使課堂教學的主渠道地位得以充分發(fā)揮，在人才培養(yǎng)的過程用“以生為本”的育人理念將對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿課堂，以此促進學生的全方位發(fā)展。產教融合背景下，高校要注重對學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不斷為學生創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，注重學生品德素養(yǎng)和專業(yè)能力雙向提升，從而全面提高學生的綜合素質，為社會輸出更多能力強、素質高的優(yōu)秀人才［2］。

二、產教融合背景下現代工程制圖存在的問題

工程制圖課程是一門理論和實踐并重的課程，課程內容來源于實際生產又服務于生產，具有極強的實踐性，是后續(xù)很多專業(yè)課程學習的基礎。也是學生掌握基本制圖繪圖能力的基礎。但是由于工科內容比較枯燥，教學較為呆板，使得很多學生對此學科缺乏學習積極性，喪失學習的興趣和信心。因此，構建工程制圖中思政教育的總體思路與基本框架，協調思政內容與崗位工作專業(yè)知識，提高專業(yè)課程中思政教育實踐能力是目前工程制圖課程思政建設亟須解決的問題。教師如何將工程素養(yǎng)貫穿整個教學過程，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才？學生如何通過平時作業(yè)，畫好每一張零件圖、裝配圖，養(yǎng)成嚴謹細致、精益求精的匠心作風？這些都是教學中值得深思的問題。

（一）課程思政在課程中的融入設計有待改進

近年來，隨著課程思政的深化，教學改革雖然也取得了一些成果，但是課程思想政治與工程制圖課程的有效融合并未真正實現，思想政治內容體系與專業(yè)內容體系尚未形成。這是因為很多現實問題和困難阻礙了兩者的融合，影響了內容體系的形成。首先，從制度層面來說，高校更注重專業(yè)課教學評價標準的專業(yè)性，一定程度上制約了專業(yè)課教師授課時的主觀能動性。其次，從實踐層面來說，雖然多數專業(yè)課教師接受過多年的思想政治教育，但仍不能系統全面地掌握思想政治內容，難以對相關專業(yè)職業(yè)道德進行清晰且全面的描繪，難以將專業(yè)課程同職業(yè)道德素養(yǎng)、思想政治內容更深層次地結合，只能將某一知識點與思想政治內容相融合［3］。

（二）課程思政內容在校企的銜接中系統性有待完善

在產教融合的人才培養(yǎng)模式下，一門課程由校內教師和企業(yè)導師同時進行教學，學生會同時接觸到企業(yè)和其他社會組織。在多元化的教學環(huán)境下，學生除了受到學校環(huán)境、教師等影響外，還受到企業(yè)、行業(yè)以及社會環(huán)境的影響。就課程思政的教育主體而言，除了學校的課程教師外，實習企業(yè)的指導教師、管理人員以及一些相關的社會人員，都會對學生產生影響?；诖耍a教融合背景下，課程思政的實施主體實現了多元轉變。企業(yè)導師專業(yè)指導經驗豐富，但是對課程思政、教育教學心理等內容一般缺乏系統教育指導，通常會播放一些教育視頻以完成思政教育要求，但是要做到潤物細無聲，還有一定差距。課程思政教育流于形式，課程與思政結合滲透的教育方法比較欠缺。雖然在教學大綱中對企業(yè)指導教師上課的課程思政內容已有明確規(guī)定，但是企業(yè)導師能否按教學要求貫徹和銜接，是客觀存在的問題。在產教融合雙導師教學過程，教學環(huán)境也從校園里擴大到企業(yè)工作現場。這種多元化的教學環(huán)境導致了校企文化區(qū)別以及教育理念差異。因此，要完善雙育人機制進行雙導師協同思政教育，實現思想、課程、崗位三要素融合的體系是工程制圖課程思政建設中的重中之重。如何通過產教融合的優(yōu)勢，在工程實踐中進行思政學習與專業(yè)知識學習的有機融合是產教融合背景下課程思政建設的難點和重點。

三、產教融合背景下現代工程制圖課程思政建設實施路徑

根據工程制圖教學目標和課程思政培養(yǎng)要求，在專業(yè)目標上，學生不僅要熟悉國家制圖標準，具備查閱該標準的能力，還要熟悉正投影法的理論與應用，熟練掌握計算機繪圖的能力，做到能閱讀和繪制零件圖、裝配圖等。在德育目標上則要求學生具有愛國主義精神、團隊合作的精神，認真細致嚴謹的工作作風。為實現道德素質教育與專業(yè)能力培養(yǎng)的目標，可從以下三方面采取措施。

（一）立足課程教學目標，構建課程思政體系

在課程內容的梳理上，將工程制圖的課程內容分成八大部分，主要有制圖基本知識、投影基礎、組合體、零件圖、裝配圖、工程標準、公差等內容，在這些模塊中融合不同的思政元素。例如將工程圖學的發(fā)展史、古代的魯班造車，當今中國十大國之重器“天宮、蛟龍、高鐵……”融入課堂，激發(fā)學生主人翁意識和愛國主義精神，增進民族自豪感和工作責任心。工程圖紙上的失之毫厘必將造成工程施工制造現場的謬以千里，因此培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作作風也是該課程的重中之重［4］。課程教學中可把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，通過課程思政大綱的指導，應用教材、思維導圖、教案、視頻資料以及文檔資料的輔助，全方位地培養(yǎng)學生國際化圖學視野，并激發(fā)學生繪制強國制造藍圖的奮斗目標。通過精準對接行業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)方案，將認知能力、專業(yè)能力、職業(yè)素質和創(chuàng)新能力融為一體的培養(yǎng)教學模式，真正做到“課程思政+產教融合”協同育人，系統地將專業(yè)課程與思政內容與職業(yè)道德素養(yǎng)有機結合，如表1“工程制圖”課程思政元素設計所示。

（二）加強產教機制建設，促進課程思政同頻共振

當前，課程思政的實施主要還是由學校來完成，企業(yè)參與較少。因此，要構成思政教育合力，需要打破原有的傳統教育理念，和行業(yè)企業(yè)進一步加強機制建設與組織保障，深化學校與行業(yè)、企業(yè)在思政育人方面的合作，將校內外多重育人主體統一起來，政企校形成全員育人體系，發(fā)揮多主體的育人效應。

企業(yè)和學校的社會職責有所區(qū)別，學校主要是承擔為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，企業(yè)雖然更注重經濟產出，但是只有學校培養(yǎng)出正能量、三觀正的人才，才能更好地為企業(yè)服務。只有建立起校企命運共同體，才能培養(yǎng)出社會所需的應用型技術人才，才能將思政元素融入真實的生產生活實踐中，讓學生在真實的工作環(huán)境中提升技能，增強服務意識、責任意識。校企雙方發(fā)揮好各自在思政教育中的優(yōu)勢，例如開展“校企合作大講堂”“領航第一課”等。加強教學互動，由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系，包括課程思政的融入點，分析哪些思政元素放在學校教學的環(huán)節(jié)中，哪些思政元素適合在企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，將企業(yè)打造成校外教學點，將技術與正能量教育融為一體。學校的人才培養(yǎng)方案要與企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展緊密結合，實現學校人才培養(yǎng)與社會市場需求全面對接。為確保思想政治教育的連續(xù)性與有效性，需要實現學校文化與企業(yè)文化的互融互通，既要將企業(yè)文化帶入校園課堂，又要將優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等帶入生產過程。通過引入不同類型的優(yōu)秀企業(yè)文化，實現企業(yè)文化與校園文化建設的融合，達成校企合作，讓學生可以更好地了解人才市場需求狀況，成為企業(yè)和區(qū)域經濟發(fā)展所需要的高素質技能型人才。聯合企業(yè)共同組織學生開展貼近企業(yè)崗位的技能競賽、知識競賽、建模大賽、創(chuàng)意大賽等，從而提高學生素養(yǎng)，激發(fā)學生關注行業(yè)前沿、解決企業(yè)發(fā)展難題的積極性［5］。

（三）構建課程思政全方位融合，全面提升教育教學實效

在理論教學上，需要將“工匠精神”貫穿整個授課過程，繪圖中要求學生要注重細節(jié)，做到精益求精，一絲不茍。在繪圖的教學過程中，教師需要引導學生樹立實事求是和嚴謹負責的職業(yè)道德觀。在機件表達部分，要引導學生多角度思考問題。未來隨著我國制造業(yè)的產業(yè)升級，以及我國的制造業(yè)更加深入的融入全球制造業(yè)的產業(yè)鏈條分工，國產精密機械加工可以應用于國內外更加廣闊的領域，如航空航天、智能裝備、軌道交通、新能源等，激發(fā)學生學習的內驅力，為提高我國的科技水平、實現中華民族的偉大復興做出貢獻［6］。

在進行CAD計算機繪圖訓練時，可以讓學生將國旗、黨旗、國微等內容作為訓練元素，在掌握技巧的同時，更加深刻地理解所繪圖案的重要內涵，一并完成愛國主義教育的目的。教師在講解CAD基礎的操作指令外，還可以有機地融入中國特色社會主義和中國夢教育等思政元素。例如在繪制五星紅旗五角星時，要先繪制五角星的外接圓，大五角星的外接圓半徑是三個小正方格的邊長，小五角星的半徑是一個小正方格邊長。繪制完五個外接圓，還需利用直線命令連接大圓和小圓的圓心，這一步是保證畫出小的五角星指向大的五角星中心，象征著中國共產黨領導下中國人民的團結，充分體現社會主義核心價值觀。這樣將思政內容融入教學中，能夠起到潤物細無聲的教學效果［7］。通過五星紅旗和中國共產黨黨旗的繪制，有機融入了課程思政元素，讓學生對家國情懷、文化素養(yǎng)等產生深刻的認識，并熟練掌握CAD繪圖各類命令。在機械部件的繪圖部分，可引入團隊合作意識思政元素。機械部件功能的實現離不開每個零件的參與，每個零件功能的發(fā)揮必須基于部件的完整，二者只有相輔相成，相互配合才能實現彼此的價值，才能達成一致的目標。尤其是綜合項目的完成，更是離不開集體的力量，每個人要發(fā)揮特長，取長補短，培養(yǎng)團隊合作意識［8-10］。

參考文獻：

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［7］ 張淑娟，武志明，賀俊林，等. 農業(yè)工程學科機械類專業(yè)“機械制圖與計算機繪圖”課程思政與教學改革探索［J］. 農業(yè)技術與裝備，2020（01）：113-115+117.

［8］ 孫蓉，高靜雷. 課程思政在工程制圖與CAD基礎課程中的教學模式探索——以攀枝花學院為例［J］. 教育現代化，2021，8（94）：77-79+87.

［9］ 王云峰，姚昊翊，鐘浩，等. 畫法幾何與工程制圖課程思政教學改革研究——以云南師范大學能源與環(huán)境科學學院為例［J］. 高教學刊，2023，9（08）：136-139.

［10］ 于泳紅，邢蕾，劉向東. 理工科機械類專業(yè)公共基礎課程“三全育人”課程思政途徑研究——以“工程制圖”為例［J］. 經濟師，2022（03）：190-192.

（責任編輯：陳華康）