在學(xué)生與家長眼中，張萍“笑如春風(fēng)、愛如陽光”。從小就想當(dāng)老師的她，將“教好書，育好人，陪伴更多的孩子成才”這一信念刻在心底。為此，二十余年從教路，她竭盡所能用愛溫暖學(xué)生的心。

2004年，張萍遇到了一個名叫小婭（化名）的女孩。小婭的家庭條件本就不好，父親還因躲避賭債不知所蹤，母親為尋找父親也離開了家，留下小婭和爺爺奶奶一起生活。在班上，性格內(nèi)向的小婭很少說話，甚至有點自閉。經(jīng)歷家庭變故后，學(xué)習(xí)成績更是一落千丈。作為班主任的張萍看在眼里，急在心里，只要有空就會找小婭聊天，鼓勵她勇敢面對未來。

此外，張萍也在生活上給予小婭貼心幫助，除了幫其申請困難補(bǔ)助，每個月還從自己微薄的工資中拿出一部分作為其生活補(bǔ)貼。天冷了，她會給小婭添置棉衣，到了周末會邀請小婭到自己家里做客。在張萍無微不至的關(guān)心下，小婭漸漸走出了心理低谷，并以優(yōu)異成績考入高中。高考時，小婭順利考入師范大學(xué)。在寫給張萍的信中，她寫道：“親愛的張老師，請允許我叫您一聲‘媽媽！在我孤獨無助時，是您給了我母愛；在我彷徨絕望時，是您給了我人生的希望。您就是我的媽媽?！笔盏叫I的信，張萍覺得特別欣慰。一聲“媽媽”，讓她看到了教書育人的價值與意義。她說：“看見孩子健康成長，最終成人成功成才，是我最幸福的時刻?！?/p>

2018年，張萍開始接觸家校社共育方面的工作，面對的對象從班級擴(kuò)大到整個學(xué)校。工作中，她以百分百的細(xì)心、耐心，鼓勵家長抓住生活中的每個機(jī)會陪伴孩子，用愛為孩子的成長護(hù)航。

有個叫小然（化名）的男孩讓張萍印象深刻。他平時喜歡打游戲，學(xué)習(xí)成績很差，又經(jīng)常逃學(xué)曠課，甚至公然在課堂上和老師作對，所有任課老師都拿其沒辦法。張萍曾多次找他談話，但是收效甚微。

某天，小然又沒來上課，張萍聯(lián)系家長，家長表示自己也不知道孩子的去向，甚至氣憤地表示再也不想管了。張萍一邊安撫家長的情緒，一邊帶著任課老師四處尋找，找了整整一天，直到晚上才在一家昏暗的游戲室里看到了小然。

張萍走上去把他拽到門口，小然奮力反抗，一把推開張萍，導(dǎo)致她重重地摔在了地上，立馬引來人群圍觀。她從地上艱難爬起來，擦了擦手上的血，告訴想來幫忙的陌生人：“沒事，他是我弟弟，我叫他回家?！毙∪宦犅劊艘幌?，緊接著默默上前攙著張萍，乖乖回了學(xué)校。在辦公室，小然主動向張萍道歉，張萍則順勢引導(dǎo)，來了一場促膝長談。事后，張萍為小然制定了幫扶計劃，小然也鄭重承諾會改變自己。從那以后，小然上課積極了，也不再和同學(xué)打架。在老師與同學(xué)們的幫助下，成績也一點點好起來。

談及過往，張萍表示，家校共育并不是一份輕松的工作，過程中可能遇到各種出其不意的情況，唯有沉淀方法，才有可能幫助更多孩子與家庭。她說：“先放糖，給孩子關(guān)愛，培養(yǎng)孩子自信、志氣昂揚(yáng)；再放鹽，教會孩子直面挫折，培養(yǎng)孩子堅強(qiáng)、百折不撓；再補(bǔ)鈣，教會孩子自力更生，培養(yǎng)孩子獨立、自強(qiáng)不息。好的家庭教育如此，好的教育亦是如此?！?/p>